楊惠超

（遼寧職業(yè)學(xué)院 129022）

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部特制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》并于2020年5月印發(fā)至相關(guān)教育部門。綱要中指出要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。本文以《動(dòng)物防疫與檢疫》課程為例，探索高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課在教學(xué)中融入思政元素的途徑。

1 課程簡介

《動(dòng)物防疫與檢疫》課程是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握動(dòng)物防疫與檢疫的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能于今后的實(shí)際工作中，具備高級(jí)動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、高級(jí)動(dòng)物疫病防治員崗位必需的知識(shí)及技能，學(xué)會(huì)疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)，能夠正確進(jìn)行主要?jiǎng)游镆卟〉臋z疫和處理，并具備生產(chǎn)和流通環(huán)節(jié)檢疫監(jiān)督及處理的能力。

2 動(dòng)物防疫檢疫課程融入思政元素的意義

不管是國內(nèi)還是國外，動(dòng)物疫病始終是影響畜牧生產(chǎn)的重要因素。非洲豬瘟、小反芻獸疫、高致病性禽流感、布氏桿菌病等疫病近幾年在我國均有發(fā)生，封鎖、撲殺等強(qiáng)制性防控措施不但造成了較大的經(jīng)濟(jì)損失，還會(huì)影響到人們正常的生產(chǎn)生活，有時(shí)甚至?xí){到人的健康。例如：2018年我國多個(gè)省份發(fā)生非洲豬瘟造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失；2011年鞍山海城居民私自屠宰或接觸病牛而發(fā)生多人感染皮膚炭疽；2019年蘭州布病事件等等。部分疫病的發(fā)生是因?yàn)閭€(gè)人謀私利、工作失職，甚至違法所造成的。因此，在《動(dòng)物防疫與檢疫》課程的教學(xué)過程中，挖掘思政元素融入到知識(shí)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國愛農(nóng)情懷、職業(yè)使命感等，在豐富學(xué)識(shí)、增長見識(shí)的同時(shí)塑造其優(yōu)秀品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3 動(dòng)物防疫與檢疫課程融入思政元素的探索

3.1 組建課程思政課程團(tuán)隊(duì)

為貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，遼寧職業(yè)學(xué)院開展課程思政示范課程建設(shè)工作，動(dòng)物防疫與檢疫課程作為第一批課程被立項(xiàng)。為提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效，組建了包括一名思政課教師在內(nèi)的課程團(tuán)隊(duì)。

3.2 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確立動(dòng)物防疫與檢疫課程思政目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)教研，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本課程的思政目標(biāo)為：

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高其愛國、敬業(yè)、誠信、法治修養(yǎng)。深化對(duì)《動(dòng)物防疫法》的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維參與動(dòng)物生產(chǎn)以保障我國養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)安全和公共衛(wèi)生安全。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)畜牧業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，在崗位實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)其遵紀(jì)守法、踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)品格和行為習(xí)慣。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。復(fù)雜的項(xiàng)目操作中要團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，同時(shí)要聽從組長和指導(dǎo)教師的指揮。

3.2.4 培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，在使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、生物制品、診斷試劑或藥品時(shí)，要做好個(gè)人防護(hù)，防止被動(dòng)物攻擊、防止人畜共患病、防止生物制品污染環(huán)境、減少藥物殘留。

3.2.5 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中要善于思考分析、敢于探索、勇于創(chuàng)新。

3.3 思政元素的挖掘與課程內(nèi)容的融合

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)工作崗位，深入梳理動(dòng)物防疫與檢疫課程的教學(xué)內(nèi)容，將其分為動(dòng)物疫病防控技術(shù)、動(dòng)物疫病檢疫技術(shù)、主要?jiǎng)游镆卟〉臋z疫及處理和動(dòng)物生產(chǎn)與流通環(huán)節(jié)的檢疫四個(gè)學(xué)習(xí)模塊。在四個(gè)教學(xué)模塊中深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入至課程教學(xué)，以達(dá)到潤物無聲的育人效果，詳見表1。

表1 思政元素與課程內(nèi)容的融合

3.4 課程思政的實(shí)施

動(dòng)物防疫與檢疫課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在教學(xué)過程中課程團(tuán)隊(duì)將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，將教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地。采取線上和線下混合式教學(xué)模式，課前教師通過“學(xué)習(xí)通”、“微信”等平臺(tái)布置任務(wù)，學(xué)生通過課程平臺(tái)完成預(yù)習(xí)、資料查找等準(zhǔn)備工作，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線下主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)再進(jìn)行實(shí)踐操作。課堂上采用TBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情境模擬法、對(duì)比分析法、課堂討論法、總結(jié)歸納法等多種教學(xué)形式來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在授課過程中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理。實(shí)踐中教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，以增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，希望本文能對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，是需要長期堅(jiān)持的教學(xué)工作。課程團(tuán)隊(duì)將在今后的教學(xué)中不斷探索、挖掘更多的思政元素，建立課程思政案例庫，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。