楊惠超

（遼寧職業(yè)學院 129022）

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部特制定《高等學校課程思政建設指導綱要》并于2020年5月印發(fā)至相關教育部門。綱要中指出要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]。本文以《動物防疫與檢疫》課程為例，探索高職動物醫(yī)學專業(yè)課在教學中融入思政元素的途徑。

1 課程簡介

《動物防疫與檢疫》課程是高職動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課程，本課程培養(yǎng)目標是使學生掌握動物防疫與檢疫的基礎理論、基本知識和基本技能，能運用所學知識和技能于今后的實際工作中，具備高級動物檢疫檢驗員、高級動物疫病防治員崗位必需的知識及技能，學會疫病監(jiān)測技術，能夠正確進行主要動物疫病的檢疫和處理，并具備生產(chǎn)和流通環(huán)節(jié)檢疫監(jiān)督及處理的能力。

2 動物防疫檢疫課程融入思政元素的意義

不管是國內(nèi)還是國外，動物疫病始終是影響畜牧生產(chǎn)的重要因素。非洲豬瘟、小反芻獸疫、高致病性禽流感、布氏桿菌病等疫病近幾年在我國均有發(fā)生，封鎖、撲殺等強制性防控措施不但造成了較大的經(jīng)濟損失，還會影響到人們正常的生產(chǎn)生活，有時甚至會威脅到人的健康。例如：2018年我國多個省份發(fā)生非洲豬瘟造成了巨大的經(jīng)濟損失；2011年鞍山海城居民私自屠宰或接觸病牛而發(fā)生多人感染皮膚炭疽；2019年蘭州布病事件等等。部分疫病的發(fā)生是因為個人謀私利、工作失職，甚至違法所造成的。因此，在《動物防疫與檢疫》課程的教學過程中，挖掘思政元素融入到知識點，可以培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀、愛國愛農(nóng)情懷、職業(yè)使命感等，在豐富學識、增長見識的同時塑造其優(yōu)秀品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

3 動物防疫與檢疫課程融入思政元素的探索

3.1 組建課程思政課程團隊

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，遼寧職業(yè)學院開展課程思政示范課程建設工作，動物防疫與檢疫課程作為第一批課程被立項。為提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，確保課程思政建設落地落實、見功見效，組建了包括一名思政課教師在內(nèi)的課程團隊。

3.2 修訂課程標準，確立動物防疫與檢疫課程思政目標

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》和動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程團隊開展教學教研，重新修訂課程標準，確立本課程的思政目標為：

3.2.1 培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，提高其愛國、敬業(yè)、誠信、法治修養(yǎng)。深化對《動物防疫法》的認知，提高運用法治思維參與動物生產(chǎn)以保障我國養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)安全和公共衛(wèi)生安全。

3.2.2 培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，增強學生服務畜牧業(yè)、服務鄉(xiāng)村振興的使命感和責任感。增強學生的職業(yè)責任感，在崗位實訓中培養(yǎng)其遵紀守法、踏實肯干、認真負責、敢于擔當?shù)穆殬I(yè)品格和行為習慣。

3.2.3 培養(yǎng)學生溝通能力和團隊協(xié)作能力。復雜的項目操作中要團隊分工協(xié)作，同時要聽從組長和指導教師的指揮。

3.2.4 培養(yǎng)學生安全意識，在使用實驗動物、生物制品、診斷試劑或藥品時，要做好個人防護，防止被動物攻擊、防止人畜共患病、防止生物制品污染環(huán)境、減少藥物殘留。

3.2.5 培養(yǎng)學生自主學習、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。在學習實踐中要善于思考分析、敢于探索、勇于創(chuàng)新。

3.3 思政元素的挖掘與課程內(nèi)容的融合

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。課程團隊對應動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)工作崗位，深入梳理動物防疫與檢疫課程的教學內(nèi)容，將其分為動物疫病防控技術、動物疫病檢疫技術、主要動物疫病的檢疫及處理和動物生產(chǎn)與流通環(huán)節(jié)的檢疫四個學習模塊。在四個教學模塊中深入挖掘課程思政元素，有機融入至課程教學，以達到潤物無聲的育人效果，詳見表1。

表1 思政元素與課程內(nèi)容的融合

3.4 課程思政的實施

動物防疫與檢疫課程是實踐性較強的專業(yè)課程，在教學過程中課程團隊將理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體，將教學場所直接安排在實驗室、實訓基地。采取線上和線下混合式教學模式，課前教師通過“學習通”、“微信”等平臺布置任務，學生通過課程平臺完成預習、資料查找等準備工作，以此來培養(yǎng)學生自主學習能力。線下主要針對教學重點、難點進行答疑解惑，同時再進行實踐操作。課堂上采用TBL教學法、CBL教學法、PBL教學法、情境模擬法、對比分析法、課堂討論法、總結歸納法等多種教學形式來完成教學目標和教學任務，在授課過程中師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，做到理中有實，實中有理。實踐中教學團隊注重學思結合、知行統(tǒng)一，以增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，希望本文能對動物醫(yī)學及相關專業(yè)課程思政建設提供參考。課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務，是需要長期堅持的教學工作。課程團隊將在今后的教學中不斷探索、挖掘更多的思政元素，建立課程思政案例庫，引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。