程麗玲，譚軍

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

0 引言

根據(jù)教育部的有關(guān)文件，我國(guó)高等工程教育要已經(jīng)越來(lái)越緊迫，要加快建設(shè)“新工科”的建設(shè)。新工科的核心是工程教育認(rèn)證，工程教育專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生（中心）——產(chǎn)出導(dǎo)向——持續(xù)改進(jìn)”為核心。面向產(chǎn)出理念的新工科人才培養(yǎng)體系核心理念是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，遵循“反向設(shè)計(jì)——正向?qū)嵤钡幕驹瓌t。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和各產(chǎn)業(yè)相互推動(dòng)，緊密結(jié)合。信息網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用，而在信息網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種新技術(shù)也為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章以百色學(xué)院為例，從現(xiàn)有課程體系存在的問題、改革思路、實(shí)施保障等方面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行探究，為后續(xù)的新工科建設(shè)、工程認(rèn)證做好準(zhǔn)備。

1 現(xiàn)有課程體系存在的問題

1.1 課程體系不能體現(xiàn)新工科的核心理念

新工科、工程認(rèn)證強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向的原則，需要通過畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，通過畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)來(lái)保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系建設(shè)保障畢業(yè)要求的達(dá)成，通過教學(xué)實(shí)施來(lái)落實(shí)課程體系建設(shè)，最后通過結(jié)果達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)是否落實(shí)[1-2]。課程體系在工程認(rèn)證中非常重要，是人才培養(yǎng)方案是否合適的核心反應(yīng)，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行有效的支撐。而我校的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系還未能很好地保證畢業(yè)要求，最終未能達(dá)成產(chǎn)出導(dǎo)向的基本原則，其中一個(gè)原因是畢業(yè)要求的凝練還不夠完善，比較籠統(tǒng)，未能按工程認(rèn)證的要求細(xì)化每項(xiàng)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)；二是相關(guān)課程對(duì)于畢業(yè)要求支撐度還不夠，需要進(jìn)一步理清楚課程和畢業(yè)要求的相互關(guān)系[3]，圖1。

圖1 課程體系在工程認(rèn)證人才培養(yǎng)體系的位置

1.2 課程之間的銜接不夠合理

按照學(xué)校要求，于2019年7月完成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，對(duì)課程的銜接也進(jìn)行了優(yōu)化，但是也存在一定的問題。部分課程的銜接還不夠合理，先上后上的關(guān)系還沒有徹底理清楚，還需進(jìn)一步整理、優(yōu)化。為了突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、維護(hù)人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快接觸網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，把一些課程的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程放在第3學(xué)期開課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先修課程是計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)通信原理以及操作系統(tǒng)，而操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信原理分別安排在第4、第5學(xué)期開課，導(dǎo)致學(xué)生沒有一定的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信原理的基礎(chǔ)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，老師為了更好地完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，在教學(xué)中還要補(bǔ)充操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信原理的相關(guān)知識(shí)。

1.3 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)類課程配置不夠合理，占比不高

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，按國(guó)家新工科工程認(rèn)證的要求，其中規(guī)定了數(shù)學(xué)應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、離散結(jié)構(gòu)以及概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基本內(nèi)容，物理應(yīng)包括力學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理以及電磁學(xué)等基本內(nèi)容。按國(guó)家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定數(shù)學(xué)及自然科學(xué)類課程學(xué)分約占總學(xué)分15%的比例。在我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在19版的人才培養(yǎng)方案中，因考慮到學(xué)校對(duì)于學(xué)時(shí)、學(xué)分的總體要求以及知識(shí)夠用的原則未開設(shè)力學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理的相關(guān)課程，數(shù)學(xué)及自然科學(xué)類課程的學(xué)分占比總學(xué)分的比例也低于國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 實(shí)踐課程體系未能結(jié)合工程認(rèn)證的原則

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，實(shí)踐課程建設(shè)作為課程體系建議的組成之一[4]。實(shí)踐課程應(yīng)該為圍繞著人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求進(jìn)行建設(shè)，并以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為核心，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)確定實(shí)踐課程體系的框架。按照學(xué)生知識(shí)、能力遞進(jìn)的規(guī)律，按層次化、模塊化的方式實(shí)踐課程。實(shí)踐課程由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐等課組成。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐課程體系往往是根據(jù)課程設(shè)置而不能圍繞網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證產(chǎn)出導(dǎo)向的基本原則，不能突出畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程體系。導(dǎo)致實(shí)踐課程體系不夠完善，部分課程過分依賴教師以及依賴校企合作來(lái)設(shè)置，未能從根本上結(jié)合工程認(rèn)證進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革。

2 課程體系改革的基本思路

2.1 結(jié)合新工科的核心理念優(yōu)化課程體系

針對(duì)現(xiàn)有課程體系不能體現(xiàn)新工科的核心理念，對(duì)課程體系進(jìn)行以下兩個(gè)方面的優(yōu)化。①根據(jù)新工科、工程認(rèn)證的要求對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求進(jìn)一步凝練，從思想道德和職業(yè)規(guī)范、工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/解決方案、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理等知識(shí)、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)上理清及完善每項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)要培養(yǎng)的能力；②根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)開設(shè)相配套的課程，通過課程支撐畢業(yè)要求。

2.2 整合課程，優(yōu)化課程的銜接

在優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)逐步推進(jìn)的原則，理清課程之間的先后的關(guān)系，解決人才培養(yǎng)方案課程體系課程向上后上銜接亂的問題。

2.3 根據(jù)課程需求重新設(shè)置數(shù)學(xué)、自然類課程

按照國(guó)家新工科工程認(rèn)證和國(guó)家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育標(biāo)準(zhǔn)的要求：①增加數(shù)學(xué)類課程，比如高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的學(xué)時(shí)；②增加一門大學(xué)物理，安排在第一學(xué)期和第二學(xué)期，內(nèi)容包括：力學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理等方面的知識(shí)。

2.4 優(yōu)化實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系突出新工科、工程認(rèn)證的原則應(yīng)從課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行優(yōu)化。

2.4.1 課程實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)往往是配合某門課程的理論教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程的相關(guān)理論，對(duì)理論有直觀地感受，便于知識(shí)的掌握。課程實(shí)驗(yàn)可以由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及探究式實(shí)驗(yàn)組成。但不管哪種類型的實(shí)驗(yàn)圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向的原則，緊密畢業(yè)要求以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)置。

2.4.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是專門針對(duì)某一門網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把該門課程的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合新工科的產(chǎn)出導(dǎo)向核心理念[5]。教師應(yīng)綜合考慮以學(xué)生為中心，通過課程設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對(duì)學(xué)生技能有何提升等方面來(lái)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目遵循真實(shí)性、完整性、系統(tǒng)性以及應(yīng)用性的原則，還要能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程新技術(shù)的應(yīng)用。

2.4.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少組成部分，是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)課程體系是否支撐了畢業(yè)要求，起著學(xué)生從校園走上社會(huì)承前啟后的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能、能力轉(zhuǎn)換成應(yīng)用在具體工程項(xiàng)目的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決工程問題的能力。地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真題真做的原則，并且要以應(yīng)用型的題目為主。

2.4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)時(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道參加國(guó)家舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，允許學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)換成專業(yè)學(xué)分。

3 課程體系改革的實(shí)施保障

3.1 學(xué)校層面的保障措施

學(xué)校對(duì)新工科、工程認(rèn)證的每個(gè)專業(yè)進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)的統(tǒng)籌，針對(duì)工程認(rèn)證出臺(tái)細(xì)化、可以執(zhí)行的管理文件，在硬件和師資力量上加大對(duì)參與工程認(rèn)證專業(yè)相應(yīng)的支持。加大力度邀請(qǐng)工程認(rèn)證方面的教育專家以及行業(yè)專家舉辦講座、論壇的形式給全校教職工普及工程認(rèn)證的知識(shí)和措施，讓廣大教職工了解工程認(rèn)證的重要性、緊迫性的同時(shí)也知道如何更好地參與工程認(rèn)證。

3.2 二級(jí)學(xué)院的保障措施

二級(jí)學(xué)院在落實(shí)學(xué)校管理文件的同時(shí)要制定出配套的管理文件，細(xì)化新工科、工程認(rèn)證的步驟，對(duì)工程認(rèn)證每一項(xiàng)工作進(jìn)行具體的分工，針對(duì)工程認(rèn)證加大師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)、監(jiān)督每位任課教師參與新工科的認(rèn)證。從二級(jí)學(xué)院所辦專業(yè)的角度邀請(qǐng)工程認(rèn)證教育專家和行業(yè)專家給全體老師召開講座。

4 結(jié)語(yǔ)

面向產(chǎn)出理念的新工科人才培養(yǎng)體系核心理念是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，遵循“反向設(shè)計(jì)——正向?qū)嵤钡幕驹瓌t。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按目前的課程體系存在著很多問題，還不能滿足新工科工程認(rèn)證的要求。因此，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從結(jié)合新工科的核心理念優(yōu)化課程體系；整合課程，優(yōu)化課程的銜接；根據(jù)課程需求重新設(shè)置數(shù)學(xué)、自然類課程；優(yōu)化實(shí)踐課程體系等方面對(duì)課程體系進(jìn)行改革，可以在一定程度上推動(dòng)新工科網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)。