康丹菊， 周光現(xiàn)， 陳志寶， 林紅英， 陳進軍

(廣東海洋大學濱海農(nóng)業(yè)學院，廣東 湛江 524088)

《獸醫(yī)內(nèi)科學》是動物醫(yī)學專業(yè)本科教育的專業(yè)方向課，具有較強的理論性、實踐性和系統(tǒng)性，是動物醫(yī)學專業(yè)的臨床主干課程之一，也是動物臨床醫(yī)學的核心課。該課程以動物解剖學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)藥理學、動物病理學、獸醫(yī)微生物學與免疫學等為基礎，研究動物消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、血液及造血器官疾病、泌尿系統(tǒng)疾病和神經(jīng)系統(tǒng)疾病等這些內(nèi)科病的病因、發(fā)病機理、臨床癥狀、診斷和防治理論，并以此基礎理論指導臨床實踐[1]。同時該課程與獸醫(yī)產(chǎn)科學、中獸醫(yī)學、動物寄生蟲病學、動物傳染病學和獸醫(yī)外科學等后續(xù)課程存在緊密關聯(lián)[1]，因此，學生積累廣泛而扎實的前期基礎知識，對于該課程內(nèi)容的掌握至關重要，同時掌握該課程內(nèi)容又為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。該課程設在第六學期，授課對象為具有一定專業(yè)基礎知識的動物醫(yī)學專業(yè)三年級本科生。

一直以來，《獸醫(yī)內(nèi)科學》在獸醫(yī)學科中都處于核心地位，近年來教育部又頒布相關文件,要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”[2]，廣東海洋大學積極響應國家號召并不斷探索和推廣雙語教學課程，《獸醫(yī)內(nèi)科學》作為動物醫(yī)學專業(yè)學生必修的一門臨床專業(yè)課，于2009年正式立項為校級雙語示范課程，截止目前，經(jīng)過團隊成員近12年左右的不懈努力，該課程建設不斷發(fā)展，教學效果顯著，獲批校級線下一流課程。該雙語課程的開設，在一定程度上幫助學生提升了獸醫(yī)專業(yè)英語水平，使學生有機會接觸到更多的國外動物醫(yī)學專業(yè)資料，為學生未來更好地參與國際交流合作，以國際化視野了解學科發(fā)展動態(tài)，提高綜合競爭力奠定了基礎，也為國家儲備了一批既精通獸醫(yī)專業(yè)理論知識又精通外語的創(chuàng)新型人才[3]。但在新形勢下，國家對于高質(zhì)量人才的需求不斷增加，盡管我們的《獸醫(yī)內(nèi)科學》已經(jīng)取得了明顯成效，但一直以來主要還是以線下教學方式為主，面對教育信息化程度越來越高的趨勢，全線下教學不可避免面臨一些問題，因此《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程需要與時俱進，不斷改革、發(fā)展與完善，力爭沖向國家級一流課程的行列。尤其是在2020年初新冠疫情暴發(fā)，迫使利用網(wǎng)絡技術手段進行線上教學和居家學習成為師生教與學的主要方式。按照教育部門指示及學校疫情防控期間“停課不停學”的部署及要求，《獸醫(yī)內(nèi)科學》教學團隊積極籌備和推行線上網(wǎng)絡教學。面對傳統(tǒng)線下教學的不可替代性和新型線上教學的優(yōu)勢及發(fā)展前景，線上線下相融合的“雙線”混合教學無疑將成為未來教師開展教學研究的主要方式[4]。《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程需要不斷建設，對教學資源進行補充與創(chuàng)新、繼續(xù)發(fā)展和完善，以滿足學生的學習和發(fā)展需要。

1 課程總體設計思路

《獸醫(yī)內(nèi)科學》自2009年立項為校級雙語示范課程以來，主要采用的是師生面對面的線下雙語課堂教學，盡管取得了顯著的成績，但教學效果易受學生英語水平和對專業(yè)知識的領悟與掌握能力差異、教師勝任雙語教學的能力、教材選擇的局限性、現(xiàn)代化教學技術應用不充分、網(wǎng)絡教學資源獲得欠缺等因素的影響，仍需要不斷提高。而在新冠疫情影響下，現(xiàn)代教育技術與面對面課堂教學深度融合，迎來發(fā)展機遇，使教育信息化程度加快加深[5]。本文結合線上和線下教學的優(yōu)勢，擬通過網(wǎng)絡教學平臺，采用線上線下融合的混合式教學模式提高教學質(zhì)量，以學生的需求和發(fā)展為根本，從教學內(nèi)容更新、教學模式選擇、師資隊伍建設、網(wǎng)絡教學平臺利用和教材挑選開發(fā)幾個方面進行探索和實踐，目標在于師生共同成長，相互成就，在教學過程中教學相長，注重培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力及個性化教育。本課程適用于已經(jīng)具備一定專業(yè)基礎知識的大學三年級本科生，主要選取動物消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)科病的病因、發(fā)病機理、臨床癥狀、診斷和防治理論進行授課，并通過實驗和實習等實踐教學對理論課程進行補充，同時加快建設教學資源庫，利用網(wǎng)絡課件及課程、專業(yè)性資源網(wǎng)站、精品課程等在線資源進行探究性學習、創(chuàng)作、實踐和評價，采用教師+平臺+資源的方式在實踐中逐步建成具有自我風格的學習資源。

2 教學平臺及工具使用

疫情期間，本雙語課程采用線上教學模式開展教學活動，實現(xiàn)了一次完整的線上教學實踐探索。由廣東海洋大學校園網(wǎng)絡平臺(天空教室)提供網(wǎng)絡教學環(huán)境及網(wǎng)絡質(zhì)量保障，服務器24 h開放供學生隨時瀏覽。主要依托騰訊課堂和騰訊會議網(wǎng)絡平臺，以直播的形式進行授課，同時利用微信及騰訊QQ專用群為學生提供教學大綱、教學課件、教學視頻、習題答案、在線學習資源的相關鏈接等教學資源以滿足課程教學需要，并及時、定期地更新學習資料，能夠較為方便、直觀的組織教學，教學效果可控，基本上能保質(zhì)保量完成授課任務，但隨著課程不斷向后推進，后期學生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡學習倦怠期，導致教學效果大打折扣。借鑒本課程全線下教學與全線上教學的實踐經(jīng)驗，以及疫情防控期間部分高校線上教學現(xiàn)狀調(diào)查情況[6]，筆者總結了線上教學與線下教學的優(yōu)勢：線上教學具有教學時間和地點靈活，重復性好，對在線人數(shù)限制小，網(wǎng)絡資源利用率強等突出優(yōu)勢。相比較而言，線下教學具有對網(wǎng)絡依賴性弱、對學生自覺性要求較低、課堂互動性較強等優(yōu)勢。筆者深入思考，認為有必要將線上與線下教學的優(yōu)勢有效的結合起來，采用線上線下混合式教學模式應用于《獸醫(yī)內(nèi)科學》雙語教學中，不斷創(chuàng)新和完善網(wǎng)絡教學平臺，讓學生在輕松的氛圍中學習，有助于提高課程教學效果。

3 課堂教學特色與創(chuàng)新

使用英文課件，中、英文混合講授方式。主講教師具有留學背景或?qū)W科交叉背景，時常能分享新鮮的留學經(jīng)驗或跨學科專業(yè)知識，增加課程趣味性和擴展性專業(yè)知識，提高學生自主學習的熱情。課程部分章節(jié)由國外知名大學外籍講座教授全英文授課，主要是各章節(jié)所涉及到的生理學基礎知識，如第三章心血管系統(tǒng)疾病概述部分，可由廣東海洋大學拔尖人才講座教授——新西蘭林肯大學Ravi Gooneratne全英文主講，能夠給學生營造良好的英語語言環(huán)境，提高專業(yè)知識，增強語言學習效果，同時拓寬學生的國際化視野，提高課堂參與度。課程考核由以往的“平時表現(xiàn)+期末成績”調(diào)整為“階段性學習(10%)+創(chuàng)新學習(15%)+實踐學習(15%)+期末考試(60%)”的方式，同時結合了執(zhí)業(yè)和課程雙標準。本課程的目標在于通過不斷建設和完善，逐步將《獸醫(yī)內(nèi)科學》雙語教學發(fā)展到高水平階段。

4 課程后續(xù)建設及資源更新維護

教育信息化為課程的建設、研究與實踐創(chuàng)造了無限的發(fā)展可能性，為學生的個性化及自主學習提供了平臺及空間?！东F醫(yī)內(nèi)科學》應充分利用網(wǎng)絡大環(huán)境下的各類資源、平臺，對教學內(nèi)容、師資隊伍、資源建設等方面不斷充實、優(yōu)化、更新和完善，彌補一些存在的短板和弊端，增加課程吸引力，提升教學質(zhì)量。主要有以下幾個方面的建設思路：

(1)教學內(nèi)容。精心選擇能夠體現(xiàn)各系統(tǒng)疾病特征的典型病例，融入學科前沿科學研究成果，將新成果及時傳授給學生。

(2)教學模式。調(diào)查研究并評價和對比線上、線下、線上線下混合教學效果，不斷探索和調(diào)整線上與線下授課時間比例，滿足學生需求。

(3)師資隊伍。優(yōu)化教師結構，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，通過專業(yè)線上教研培訓，提升教師信息技術素養(yǎng)，使其更好的勝任線上線下教學崗位，增加教師國內(nèi)外交流和學習的機會。

(4)網(wǎng)絡平臺。合理利用超星學習通平臺、騰訊會議直播、微課錄制、線上自主學習、在線答疑輔導、課后教學監(jiān)督等各項功能，根據(jù)學生的反饋，優(yōu)化和篩選教學效果最佳的教學平臺。

(5)在線資源。利用網(wǎng)頁課件、網(wǎng)絡課程、專題學習網(wǎng)站、專業(yè)性資源網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站等在線資源，進行學習、研究和探索，積累素材，選擇、探究、重構和創(chuàng)作教學內(nèi)容，在實踐中逐步建設適合本校學生實情的配套資源庫，突出課程特色。

(6)教材開發(fā)。選用英文原版教材和中文輔助材料配套使用模式，綜合學科特點進行一定程度的編排，將原版教材知識進行提煉，轉(zhuǎn)化為學生易于消化的教學內(nèi)容，便于學生理解和記憶。

5 結 語

面對疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)狀，我們教育工作者要適應新形勢，繼續(xù)做好后疫情時期的教學工作，在實踐教學中不斷探索有效的教學方法，修正、補充和更新教學內(nèi)容，提升教學素養(yǎng)及信息化教育教學水平，“以學生為中心”，更好地保障學生的學習成效。對于《獸醫(yī)內(nèi)科學》線上線下混合式教學模式的探索，注重課后教學質(zhì)量跟蹤，及時進行教學反思，基于學生反饋和教學效果及時調(diào)整課堂，科學選擇教學平臺，不斷優(yōu)化、發(fā)展和完善《獸醫(yī)內(nèi)科學》雙語課程線上線下“雙線”教學，使該課程建設日趨成熟，目標在于逐步建成高質(zhì)量示范課程面向?qū)W生，進一步建成在線開放課程，并向相關學科專業(yè)課進行推廣應用。