韓 祎

（山東省青島臺東六路小學(xué)，山東 青島 266021）

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，對于學(xué)生而言，不僅可以培養(yǎng)其廣泛的閱讀興趣，增長閱讀量，還可以擴(kuò)大知識面。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心旺盛的時期，對于許多知識正是吸收和積累的好時機(jī)，無論是哪一版的教材都是在課文中講述語文知識，在不斷地閱讀中展示和積累相關(guān)知識。而對于小學(xué)高年級的語文教學(xué)，僅僅是靠課內(nèi)閱讀來提升文化修養(yǎng)和擴(kuò)大知識面是不夠的，還需要拓展式閱讀來延伸教學(xué)。拓展式閱讀是指根據(jù)教材中課文的內(nèi)容、語言、寫法等有目的地進(jìn)行課外延伸閱讀的一種閱讀藝術(shù)，對于提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力有很大程度的促進(jìn)作用，能夠有很好的教學(xué)效果。

一、教材拓展式閱讀

1.了解作者

在閱讀教學(xué)中課前預(yù)習(xí)是其中重要的基礎(chǔ)任務(wù)，而如何預(yù)習(xí)、怎么預(yù)習(xí)成了當(dāng)前學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要了解的問題。這時教師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對文章的作者生平軼事進(jìn)行初步的了解，從而實(shí)現(xiàn)趣味性的課前預(yù)習(xí)。在以往的課前預(yù)習(xí)中，通常是學(xué)生自學(xué)生字新詞來進(jìn)一步了解文章，方便教師講述。而在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的知識點(diǎn)，從而加深對于課文的理解。教師可以通過講述文章作者的創(chuàng)作趣事或者基本情況來提升學(xué)生的興趣。例如，在預(yù)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》中，教師可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解作者的生平事跡，從而深入了解魯迅先生的事跡以及其他優(yōu)秀作品，尤其是《從百草園到三味書屋》正是初中階段需要學(xué)習(xí)的文章[1]。

2.互文對照

互文是指任何文本都不是獨(dú)立的，需要將許多文本或者知識結(jié)合在一起。單獨(dú)的文本是無法達(dá)到自足目的的，需要與其他文本相聯(lián)系才能發(fā)揮作用。小學(xué)階段的學(xué)生對于社會認(rèn)知不夠全面，所以教師在講解課文時需要與外界聯(lián)系起來方便學(xué)生認(rèn)識事物。例如，在《圓明園毀滅》的一文中，教師可以借助新媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等方式向?qū)W生展示圓明園的建造歷史、文化價值以及相關(guān)的故事，讓學(xué)生了解圓明園的文化背景再回歸到課文中，這樣學(xué)生會更加深入地了解文章內(nèi)容。

二、主題拓展式閱讀

1.活動式主題

學(xué)校可以通過圍繞節(jié)假日或者特殊節(jié)日開展教育活動，語文教師在教學(xué)中可以圍繞主題來開展閱讀活動。不僅如此，教師還可以借助社會事件來選擇閱讀主題，讓學(xué)生更加深入地了解社會。不僅如此，在選擇活動式主題時還需要了解學(xué)生的興趣愛好，從而更好地開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

2.串連式主題

串連式主題分為內(nèi)容串聯(lián)主題、情感串聯(lián)主題、方法串聯(lián)主題。內(nèi)容串聯(lián)主題是按照文本內(nèi)容選擇相近的數(shù)目，加深學(xué)生對于文章的閱讀和理解，學(xué)生還可以按照閱讀的實(shí)際情況來進(jìn)行溝通交流。情感串聯(lián)主題是教師需要按照活動的需求，讓學(xué)生對文章及作者進(jìn)行深入的拓展，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，還可以提升學(xué)生的寫作能力和知識儲備。方法串聯(lián)主題則是在閱讀中教師借助閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，提升寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀目的。例如，教師可以任意選擇一個主題，要求學(xué)生以不同的描述方式來進(jìn)行描述，從而掌握更多的寫作技巧和方法。

3.延伸式主題

學(xué)生再對文章進(jìn)行閱讀后并不意味著已經(jīng)完成了閱讀任務(wù)，學(xué)生在閱讀文章后需要講述自身的感悟，教師可以按照學(xué)生的閱讀需求來將閱讀進(jìn)行拓展延伸。教師可以在了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容后推薦相關(guān)的電影、電視，加深學(xué)生對于文章的了解，明白作品所表達(dá)出的含義。同時，學(xué)生還可以對作品中的人或事物進(jìn)行重新編排，從而加深對于作品的認(rèn)知。不僅如此，還可以在閱讀作品后去根據(jù)書中的描述去重新認(rèn)識世界、看待世界，會有更多心得體會[2]。

三、遞進(jìn)拓展式閱讀

1.借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上自學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)時代對人們的生活造成了巨大影響，同時，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。人們獲取信息的渠道逐漸多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓展學(xué)習(xí)方式。在閱讀中人們漸漸從線下閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上閱讀，學(xué)生也可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)線上閱讀，教師也可以在線上向?qū)W生布置閱讀任務(wù)。

2.開展校外活動拓展實(shí)踐

語文這門科目作為小學(xué)的一項(xiàng)重要的課程，有極為豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。所以在進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)時需要注重語文教材的運(yùn)用，可以適當(dāng)?shù)貙⑽谋镜膬?nèi)容進(jìn)行延伸、拓展，還可以從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐發(fā)展。將語文學(xué)習(xí)回歸到生活中，在生活中感受語文。小學(xué)階段的學(xué)生由于人生閱歷不足、缺少情感體驗(yàn)，所以需要通過閱讀來品味生活，體會人生。對于文章的閱讀拓展也是對于生活的閱讀、記錄、體驗(yàn)，將語文課堂所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而豐富學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)習(xí)到的閱讀知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，加深對社會與自然的了解。教師將語文教學(xué)體系和課外閱讀相結(jié)合，可以促進(jìn)語文教學(xué)的效率的提升，語文這門科目帶來更多的生機(jī)與活力[3]。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中運(yùn)用拓展式閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升閱讀積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀質(zhì)量與數(shù)量，掌握更多的閱讀方法和寫作技巧，從提升學(xué)生的閱讀能力。