陳君紅

（浙江省金華市東陽(yáng)市防軍中學(xué)，浙江 金華 322100）

一、重視生活化的案例教學(xué)

科學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)涉及很多生活中的例子，在科學(xué)這一門(mén)課程的教學(xué)中，如果教師只是干巴巴地講解科學(xué)課程學(xué)習(xí)的理論，就不能激起初中學(xué)生的興趣，更不能完全將精力放在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。為了讓初中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)、有趣，教師就要注重在課堂的學(xué)習(xí)中滲透生活知識(shí)，將初中科學(xué)的知識(shí)用生活的例子進(jìn)行分析。例如，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中會(huì)學(xué)到溫度的測(cè)量，很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)生活中就經(jīng)歷過(guò)溫度的變化，忽視了生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。相反很多的實(shí)驗(yàn)科學(xué)原理與我們想象的不太一樣，在學(xué)習(xí)到科學(xué)中溫度這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上拿出我們生活中用的溫度計(jì)以及體溫計(jì)，先了解溫度計(jì)的刻度含義以及所代表的意義，之后教師在室內(nèi)、室外可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量與對(duì)比，而對(duì)于體溫計(jì)來(lái)說(shuō)學(xué)生比較常見(jiàn)，教師可以簡(jiǎn)單一筆帶過(guò)，但是在我們的生活中很少去測(cè)量一些液體的溫度，教師可以給初中學(xué)生示范水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)等一些液體溫度計(jì)的使用規(guī)則，讓初中學(xué)生感受和體驗(yàn)使用液體溫度計(jì)的要求等。比如，在測(cè)量之前，應(yīng)該大致看好刻度，溫度計(jì)不要超過(guò)它的量程；測(cè)量的時(shí)候，手應(yīng)該放在溫度計(jì)的上方；而在讀數(shù)的時(shí)候視線應(yīng)該與溫度計(jì)相平。這樣在通過(guò)教師的解釋以及與學(xué)生共同的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生就能了解科學(xué)的學(xué)習(xí)與我們生活息息相關(guān)，而這種生活中的例子能夠加強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使科學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

二、重視生活化的教學(xué)方式

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被更多的新型教學(xué)模式所取代，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)走進(jìn)大多數(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中。生活化的教學(xué)方式就是要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，既要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還要重視使用多媒體的新型教學(xué)工具，讓初中學(xué)生自己去探索科學(xué)課程中的奧秘。例如，初中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于生活中聲音的相關(guān)特性，為了使科學(xué)的學(xué)習(xí)更加生活化和生動(dòng)化，教師可以先讓初中學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，先保證初中學(xué)生在正式上課之前就把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解好。例如，在學(xué)習(xí)酸堿融合的實(shí)驗(yàn)以及它們的反應(yīng)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生在提前進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)之后就能對(duì)酸堿知識(shí)提前有一定的了解，而教師在課堂上給學(xué)生講解一些生活中酸堿融合的例子，就能讓初中學(xué)生快速走進(jìn)生活的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，此外，教師可以利用多媒體在課堂上播放酸堿融合的各種例子，讓初中學(xué)生在視頻中就能學(xué)習(xí)到更多的酸堿融合的過(guò)程、反應(yīng)以及知識(shí)。初中學(xué)生通過(guò)生活化的例子，以及視頻的課堂學(xué)習(xí)就能走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種提前預(yù)習(xí)、課堂視頻學(xué)習(xí)以及課堂相互交流的學(xué)習(xí)方式，能夠讓初中學(xué)生更加靈活方便地去學(xué)習(xí)初中學(xué)生的科學(xué)課程。因此，教師在初中科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中注重采用多樣化的生活化的學(xué)習(xí)方式，能夠保證初中學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間去研究和發(fā)現(xiàn)。生活化的課堂教學(xué)方式符合當(dāng)前初中學(xué)生的要求，教師如果重視教學(xué)方式，就能有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率，使科學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

三、重視生活化的問(wèn)題交流

在新課程教學(xué)方式的推動(dòng)下，學(xué)生越來(lái)越成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師更多地是站在學(xué)生的背后去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的研究性的課程，需要學(xué)生與教師之間通過(guò)更多的生活中的實(shí)驗(yàn)與問(wèn)題來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此，在科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，教師要鼓勵(lì)初中學(xué)生多進(jìn)行思考和進(jìn)行提問(wèn)，不論學(xué)生有什么樣的假設(shè)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生從平時(shí)各種生活的問(wèn)題中尋找科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)到金屬的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可能對(duì)于不同的金屬的屬性都不太了解，如果教師讓學(xué)生尋找生活中的各種物件去仔細(xì)觀察它們的金屬的屬性，就會(huì)真正了解金屬的相關(guān)屬性。之后教師在課堂上講課的時(shí)候就能根據(jù)學(xué)生提前的觀察提出自己的一些疑問(wèn)。同時(shí)通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生才能在課堂上與教師進(jìn)行溝通與交流，比如在對(duì)自行車(chē)和摩托車(chē)的金屬區(qū)別進(jìn)行過(guò)討論之后，再讓初中學(xué)生進(jìn)行關(guān)于銅、鐵和鋁之間的討論就會(huì)相對(duì)比較容易，因?yàn)橛懻摰氖怯嘘P(guān)于生活中的各種例子，學(xué)生就能針對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際的很多例子進(jìn)行針對(duì)性的討論和交流，使得課堂的學(xué)習(xí)更加有趣和生動(dòng)。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，就能使得初中的科學(xué)課程更加生活化和具體化。因此，只有保證初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的生活化，讓初中學(xué)生與教師參與到更多的溝通與交流當(dāng)中，才能促進(jìn)科學(xué)課程的有效交流。

初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)只有聯(lián)系生活實(shí)際才能讓初中課程的學(xué)習(xí)更加有意義。當(dāng)前隨著新課程的改革，教師的教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生的綜合實(shí)際能力，作為教師，要重視在初中科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中貼近生活實(shí)際，讓科學(xué)的課程走進(jìn)社會(huì)與生活，讓初中學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高初中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。