王一朱

（沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110167）

一、漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣低下

學(xué)生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學(xué)課的心理情緒，那么意味著漢語言文學(xué)課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。教師應(yīng)當(dāng)運用正確與合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。學(xué)生在充分感受漢語言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，對于漢語言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會形成熱愛的情感，避免學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多學(xué)生傾向于將漢語言文學(xué)視為通過學(xué)科測試的唯一手段，導(dǎo)致學(xué)生忽視了漢語言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價值[1]。

2.教學(xué)方式有待創(chuàng)新

很多學(xué)校的教師資源不足，在教學(xué)過程中對教學(xué)目的不夠了解，這也就使教師仍然使用比較傳統(tǒng)的方式來進行教學(xué)，學(xué)生對比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不十分感興趣，課堂上的專注度不足，教師和學(xué)生相互之間的交流不夠，所以也會讓教學(xué)效果受到影響。

3.學(xué)生無法自主理解

學(xué)生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運用直觀感知的思維方式來進行理解。然而漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非?；逎c枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們無法憑借自身的理解能力來正確認識課程內(nèi)容。目前施行的漢語言文學(xué)授課模式并沒有達到最為完善的水準(zhǔn)，根源在于某些師生沒有充分重視漢語言文學(xué)在提升學(xué)生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實踐影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的授課過程局限于簡單的認識與理解。多數(shù)學(xué)生以及教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的獨特年齡特征以及學(xué)生情感需求來設(shè)置漢語言文學(xué)的課程教學(xué)思路，全面滿足學(xué)生對于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求[2]。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

1.了解漢語言文學(xué)教學(xué)

在教學(xué)改革的過程中，需要讓學(xué)生了解漢語言文學(xué)究竟是什么，并且將其轉(zhuǎn)換成自己的知識體系，從而在日后教學(xué)時，才能夠及時將其進行轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)的時候，要盡量考慮教學(xué)的方式方法，不能夠只是將一種比較枯燥的教學(xué)方式用在學(xué)生身上。在進行教學(xué)時，教師需要把漢語言文學(xué)的概念，在實際教學(xué)中進行應(yīng)用，并與理念教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升其綜合素質(zhì)，并且讓學(xué)生能夠真正地讓語言應(yīng)用能力提高，從而使教學(xué)效果更加理想。

2.鍛煉學(xué)生獨立思考的意識

學(xué)生只有做到了深入思考漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對于漢語言文學(xué)的授課內(nèi)容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，學(xué)生就不會感到懼怕教師或者厭倦中職教學(xué)課堂，而是能夠自主參與整個課堂探討過程。學(xué)生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的學(xué)生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學(xué)課堂。

在原有的授課方式的基礎(chǔ)上，教師往往局限于大綱層面上的知識內(nèi)容講解，導(dǎo)致學(xué)生感覺到很難理解漢語言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生將會形成直接性的影響?，F(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺，教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確地加以利用，運用直觀化與動態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識要點。

教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識，那么學(xué)生就會受到強烈的課堂吸引影響，逐步學(xué)會運用積極的方式來思考漢語言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵，全面增強學(xué)生的人文理解能力與感受能力。教師應(yīng)當(dāng)主動與全班學(xué)生建立融洽的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生運用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來提出課堂學(xué)習(xí)問題，并且鼓勵全班同學(xué)對此進行共同的探討思索。漢語言文學(xué)的各個授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動的基礎(chǔ)上，避免給學(xué)生留下乏味枯燥的授課印象。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與更多的交流與互動

眾所周知，在漢語言文學(xué)相關(guān)的教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要展開更為密切的交流與互動，才能逐步達到自身漢語言文化素養(yǎng)的提升。此外，由于語言是一種實用性的工具，而并非單純的課本知識。因此，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解漢語言文學(xué)在實際交流中可以發(fā)揮的作用，掌握文學(xué)化的語言，重視詞匯的精確化選擇，通過修飾增強語言的表現(xiàn)藝術(shù)，增強語言的表達效果。

一方面，在日常交流與互動中，教師要重視學(xué)生口語交流中文學(xué)化語言的應(yīng)用。一般而言，學(xué)生在日常的交流中，很少思考詞匯的選擇，他們會認為書面語與口語是存在距離的，書面語中應(yīng)用的詞匯，并不適合口語。因此，作為教師，必須向?qū)W生說明：書面語與口語是一種相輔相成、互為補充的關(guān)系，都屬于語言應(yīng)用實踐的形式，只有對它們進行有效融合，才可以起到對語言表達效果的強化作用。

另一方面，由于漢語言文學(xué)的具體表現(xiàn)形式包括了詩歌、散文、小說等。因此，為了使學(xué)生完全進入到文學(xué)化的語境中，教師可以借助于課本的故事、詩歌、散文等，安排學(xué)生排演課本劇，由學(xué)生自行改編，探討排演，選擇自己喜歡的表現(xiàn)模式，提升學(xué)生應(yīng)用文學(xué)化語言進行交流的能力，或通過更為貼近日常語言的方式，對課本中文學(xué)化色彩較重的語言進行轉(zhuǎn)化，以簡單的白話文達到良好的交流效果。

結(jié)語

綜上，目前開設(shè)的漢語言文學(xué)課仍然有必要加以調(diào)整與改進，通過轉(zhuǎn)變課堂模式的做法來啟發(fā)學(xué)生認可漢語言文學(xué)的厚重人文思想價值，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文學(xué)的強烈熱愛。未來在實踐中，對漢語言文學(xué)的授課環(huán)節(jié)與課堂實施模式仍然應(yīng)當(dāng)靈活進行創(chuàng)新，有效改進漢語言文學(xué)的課堂實施方式。