高振虎 劉媛媛

（河南推拿職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，相配套的教育理念和教育方法也在持續(xù)更新完善，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育管理工作中，卻始終未能得到足夠的重視。而思政教育在高職院校實(shí)施較早，在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成了相較于完整的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加前沿化。因此，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸送更多符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合是必然選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的潛在關(guān)系分析

高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，自控能力不強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的影響?zhàn)B成不良習(xí)慣，因此加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)明確其目標(biāo)和內(nèi)容，滲透思政教育到實(shí)處，相互促進(jìn)、相互影響，提升教育實(shí)效性。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的內(nèi)容來(lái)看，主要是將學(xué)生思想認(rèn)知和精神品質(zhì)作為教育對(duì)象，所以本質(zhì)目標(biāo)均是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。

無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是思政教育，其核心均是為了提升學(xué)生素質(zhì)能力為目標(biāo)，而思政教育融合運(yùn)用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了價(jià)值導(dǎo)向，反向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予了思政教育新的內(nèi)容和內(nèi)涵，思政教育實(shí)效性進(jìn)一步提升。通過(guò)思政教育，可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，確保學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向不偏離，夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)提供支持[2]。因此，只有正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育之間的關(guān)系，才能切實(shí)提升教育有效性，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育的意義

其一，迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，主要是為了提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，具備更強(qiáng)的素質(zhì)能力來(lái)迎接未來(lái)崗位挑戰(zhàn)，獲得更好的發(fā)展。而思政教育則是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，形成正確的三觀，是新時(shí)期高職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[3]。尤其是當(dāng)前一帶一路政策背景下，世界各國(guó)之間聯(lián)系愈加密切，對(duì)于復(fù)合型人才的需求度逐漸增加，相應(yīng)地也為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)了良好的機(jī)遇，需要抓住時(shí)機(jī)，迎難而上，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有積極的意義。所以，在此時(shí)代背景下，積極推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合發(fā)展是必然選擇[4]。

其二，契合高職教育改革深化發(fā)展要求。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育作為國(guó)家發(fā)展基石，大力實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)改革深化有著積極作用。雙創(chuàng)人才是高職教育事業(yè)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是未來(lái)發(fā)展的主要目標(biāo)，積極推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)進(jìn)程，堅(jiān)定不移地秉承著創(chuàng)新原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)融入人才培養(yǎng)各個(gè)階段環(huán)節(jié)，以此來(lái)最大程度上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合運(yùn)用，是高職院校教育體系中不可或缺的組成部分，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生同時(shí)，也要幫助學(xué)生形成正確的三觀，以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，在未來(lái)社會(huì)獲得更好的發(fā)展[5]。

其三，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尊重學(xué)生個(gè)體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時(shí)，深層次挖掘?qū)W生潛能。加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提升的同時(shí)，相互合作交流，尋求共同發(fā)展。促進(jìn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[6]。另外，當(dāng)代社會(huì)背景下，學(xué)生的思想價(jià)值很容易受到外界環(huán)境所影響，思想呈現(xiàn)開(kāi)放性，在追求自我價(jià)值的同時(shí)，展現(xiàn)自我個(gè)性。二者融合，有助于學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)提升思想情感，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教育融入措施

結(jié)合目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，受到諸多因素影響，教育效果不符合預(yù)期，不同程度上影響到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，應(yīng)該正確看待其中問(wèn)題，充分發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，整合教育資源，制定切實(shí)可行的措施全方位踐行到實(shí)處，以求提升教育實(shí)效性。

1.轉(zhuǎn)變新時(shí)期的人才培養(yǎng)理念

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，融入思政教育內(nèi)容，有助于深化高職教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。這就需要高職院校堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，積極更新和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，摸索人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)制定合理的人才培養(yǎng)方案，輸送更多創(chuàng)新型人才到實(shí)處。高職院校思政教育目標(biāo)在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能過(guò)硬、綜合素養(yǎng)較高的全面型人才。所以，應(yīng)牢牢堅(jiān)持人的全面發(fā)展理論，滲透思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下，形成更符合高職院校特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，助力高職院校學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展。理論聯(lián)系實(shí)踐，持續(xù)深化來(lái)更新人才培養(yǎng)理念，尊重學(xué)生主體地位和個(gè)體差異，因材施教來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并結(jié)合實(shí)踐反饋結(jié)果，構(gòu)建更符合高職院校實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[8]。

2.明確融合目標(biāo)

結(jié)合新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)要求，應(yīng)正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合必要性，強(qiáng)化目標(biāo)性來(lái)深度融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值引導(dǎo)，反向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育活動(dòng)開(kāi)展的有機(jī)載體。二者共同點(diǎn)均是以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思維慣式來(lái)矯正思想誤區(qū)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育占比，規(guī)避過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況出現(xiàn)，摸索共性規(guī)律來(lái)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的融合課程，真正地將學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提升到學(xué)科層面。另外，動(dòng)態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育考核標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以往應(yīng)試教育體制下唯成績(jī)的模式，在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)，更加傾向于實(shí)踐能力發(fā)展，兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核占比。

3.確定融合內(nèi)容

思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合運(yùn)用，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)則是融合內(nèi)容的選擇，增強(qiáng)融合內(nèi)容的包容性。依托于二者各自不同的教學(xué)內(nèi)容體系，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相契合。遵循課程差異性原則，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)以及思政教育側(cè)重點(diǎn)差異所在，確定合理的融合內(nèi)容，彰顯包容性。如，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)未來(lái)崗位就業(yè)內(nèi)容，尊重差異性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)內(nèi)容的內(nèi)容型[9]。二者融合運(yùn)用下，堅(jiān)實(shí)社會(huì)需求導(dǎo)向，充分調(diào)查學(xué)生個(gè)體差異和需求，拓寬思維、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，構(gòu)建內(nèi)容多樣、完善的教學(xué)體系。結(jié)合信息化發(fā)展趨勢(shì)，積極與教育領(lǐng)域融合運(yùn)用，創(chuàng)新內(nèi)容的同時(shí)，信息化篩選所需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)互補(bǔ)、整合，切實(shí)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.推動(dòng)融合途徑創(chuàng)新

融合途徑創(chuàng)新，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手開(kāi)展：其一，理論融合，推動(dòng)理論改革深化，為后續(xù)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃提供支持，實(shí)現(xiàn)理論有機(jī)融合。舉一反三，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，引入實(shí)例深層次思考分析，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。其二，實(shí)踐活動(dòng)，多方參與來(lái)交流互動(dòng)。在特色校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)校企合作，整合各自資源來(lái)創(chuàng)建高效的教育環(huán)境。校園文化建設(shè)中，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)整合創(chuàng)業(yè)中心和校園文化等資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深層次融合。引導(dǎo)合作企業(yè)積極參與其中，組織學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)崗位實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況編制合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)可以靈活運(yùn)用到實(shí)處，強(qiáng)化實(shí)踐能力同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。其三，加強(qiáng)多為互動(dòng)，學(xué)生、教師、企業(yè)等多維主體積極合作交流，整合各自優(yōu)勢(shì)資源，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，開(kāi)辟多元化融合路徑，提升教育實(shí)效性。其四，發(fā)揮輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用，及時(shí)跟進(jìn)和了解學(xué)生的個(gè)體情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，積極主動(dòng)參與其中，針對(duì)性疏導(dǎo)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

結(jié)論

綜上所述，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有效融入思政教育是高職教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是提升高職教育水平的關(guān)鍵所在。結(jié)合高職院校學(xué)生特性，積極推動(dòng)二者融合，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃砟詈湍Ｊ剑?gòu)建完善的教育體系，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高水平發(fā)展。