郭 華

（濟(jì)寧市琵琶山小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100）

引言

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了很多優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，而如今的古詩(shī)詞教學(xué)也由以前的以背誦記憶為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘耘囵B(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，其目的是幫助學(xué)生理解和傳承我們中國(guó)古代優(yōu)秀的文化，能夠陶冶情操，為之后的素質(zhì)教育做好鋪墊，基于這種轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)改進(jìn)成了必行之路。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀小學(xué)語(yǔ)文階段的古詩(shī)詞教學(xué)，現(xiàn)存問(wèn)題主要來(lái)源于兩個(gè)方面。首先，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式過(guò)于單一。古詩(shī)詞雖凝聚了前人無(wú)數(shù)智慧與精神，但畢竟距離我們年代較遠(yuǎn)，小學(xué)生的理解能力有限，機(jī)械單一、直接翻譯的教學(xué)方式更會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥乏味，無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的情志，導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)喪失興趣。其次，當(dāng)代大眾的生活更加信息化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴，導(dǎo)致了學(xué)生們更喜歡花費(fèi)時(shí)間和精力用于電子產(chǎn)品，而對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興致缺缺。綜上分析，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀并不良好，改進(jìn)教學(xué)方式是一條必行之路[1]。

二、針對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方案

1．改變現(xiàn)有教學(xué)觀念

要想改變教學(xué)方式，先要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。新課標(biāo)中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！边@是教學(xué)方式的理論向?qū)А，F(xiàn)在的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該以理論向?qū)榻虒W(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該注意提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)有特色的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)詞的表面意思，更重要的是要讓學(xué)生們能夠深刻地理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深刻情感。在教學(xué)中，也可以調(diào)整講課順序，將同一類別或同一作者的作品放在一起進(jìn)行講解賞析，這樣能夠更好地幫助學(xué)生們理解詩(shī)詞的表達(dá)方式和表達(dá)情感，同時(shí)也能讓學(xué)生們更加記憶深刻。教育一定是多元化的，小學(xué)是一個(gè)學(xué)生最重要的打基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解力和自制力最不足的時(shí)期，這就需要我們的教師能夠做到改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠提升小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2．調(diào)整教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以更加容易被有趣的事物所吸引，則可以利用這一點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣?，F(xiàn)在的新課標(biāo)教材在古詩(shī)詞的教學(xué)頁(yè)都配置了插圖，插圖相較于文字對(duì)學(xué)生的吸引力更大一些，也可以讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的感情。比如，在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句，雖是寫景，但其中包含了詩(shī)人李白對(duì)于老友的依依不舍之情，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，這時(shí)就可以運(yùn)用插圖，一葉小舟孤獨(dú)地行駛在海面上，漸漸消失在碧空盡頭，再配上詩(shī)人李白依依不舍的背影，圖片的表達(dá)更加直接強(qiáng)烈，圖文結(jié)合的教學(xué)方式也能讓學(xué)生們更好地理解這兩句詩(shī)所想要表達(dá)的感情。除去教材中的插圖，教師們也可以自己準(zhǔn)備一些生動(dòng)形象的圖片或視頻來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的趣味性才是最重要的，有趣味才能被課堂內(nèi)容所吸引，進(jìn)而記住課程內(nèi)容，比呆板的死記硬背更能達(dá)到教學(xué)目的。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

古詩(shī)詞中所描述的內(nèi)容，大多都是詩(shī)人的親身體驗(yàn)和感受，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把這些體驗(yàn)落到實(shí)處，落到學(xué)生們更容易理解的實(shí)際生活中來(lái)，把晦澀難懂的古詩(shī)詞中所表達(dá)的情感帶入到實(shí)際生活中，這就是古詩(shī)詞教學(xué)的核心所在。比如，在學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活，“少小離家老大回”“少小”“老大”都可以讓學(xué)生們通過(guò)日常生活去理解是什么意思，再帶入到詩(shī)詞中進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們?nèi)ハ胍幌耄?shī)人“少小離家”的原因是什么？“老大回”時(shí)看到和他打招呼的孩子心里在想什么？，在任何一首古詩(shī)詞中，都可以盡可能多地讓學(xué)生帶入思考，才能讓他們更好地感悟詩(shī)詞意境。共情是古詩(shī)詞教學(xué)中非常重要的一環(huán)，正因?yàn)楣旁?shī)詞往往都來(lái)源于實(shí)際，每一個(gè)人都可能因?yàn)樵?shī)中所表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生共情，所以只有理解了詩(shī)人的情感，才能更好地理解古詩(shī)詞，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，不僅提升了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，還提高了語(yǔ)文科目的成績(jī)。

4．引導(dǎo)古詩(shī)詞聯(lián)想，加深學(xué)生理解

古詩(shī)詞的表達(dá)是最為凝練的，古詩(shī)詞中區(qū)區(qū)幾十個(gè)字，卻能準(zhǔn)確地表達(dá)出詩(shī)人所要表達(dá)的情感。這種精煉的語(yǔ)言再加上氣氛的營(yíng)造，是很容易讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)人所描繪的世界之中的。小學(xué)階段的學(xué)生們具有強(qiáng)大的想象力，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中則可以利用這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以通過(guò)古詩(shī)詞中的意象進(jìn)行延伸，讓學(xué)生們通過(guò)想象和聯(lián)想，去描述出詩(shī)人詩(shī)中的場(chǎng)景。比如，在進(jìn)行馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》教學(xué)時(shí)，可以利用其中的多個(gè)意象，“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”等，去讓學(xué)生們通過(guò)自己的理解去描述或畫出一個(gè)畫面。再比如《游園不值》這首詩(shī)中，“小扣柴扉久不開(kāi)”可以讓學(xué)生自行想象，是什么樣的小門？門為何沒(méi)有人打開(kāi)？“一枝紅杏出墻來(lái)”，那墻里的畫面會(huì)是怎樣的？在這樣的思考過(guò)程中，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了對(duì)于古詩(shī)詞的記憶，也鍛煉了理解能力，還能夠在交流的過(guò)程中鍛煉自身的表達(dá)能力，對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響[2]。

5．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，但這個(gè)積累更多的是要通過(guò)自主的學(xué)習(xí)去進(jìn)行積累，但小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。在日常的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師們不必每一首詩(shī)都帶領(lǐng)著學(xué)生們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組去進(jìn)行一首詩(shī)的學(xué)習(xí)和了解，然后作為小老師來(lái)為其他同學(xué)去講解，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于同一首古詩(shī)詞肯定也會(huì)有不同的理解，在討論研究和求同存異的過(guò)程中，更加有利于學(xué)生們互相之間的理解和學(xué)習(xí)，且這種上臺(tái)講課的方式會(huì)更激發(fā)學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓教師們更加充分地了解學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的理解狀況，以便于教師們找出學(xué)生們的理解誤區(qū)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師們也可以舉辦一些詩(shī)詞分享大會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言地表達(dá)自己的讀后感，通過(guò)教師和同學(xué)們的情感認(rèn)同來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。久而久之，學(xué)生們自主閱讀學(xué)習(xí)的能力便會(huì)有所提升[3]。

6．培養(yǎng)學(xué)生選擇書籍的能力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)很需要學(xué)生具有良好的閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小開(kāi)始，從選擇書籍的能力開(kāi)始。小學(xué)生多多閱讀、多多看書自然是很好的，但是閱讀一本適合他們且對(duì)他們有幫助的書籍才是最重要的，孩子每天在看書，但看的都是漫畫書也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以開(kāi)設(shè)一些閱讀課程，制作一個(gè)圖書角，讓學(xué)生們有一個(gè)閱讀的環(huán)境，如果身邊的同學(xué)都在看書，也會(huì)影響到更多的同學(xué)產(chǎn)生閱讀興趣，教師們也要為學(xué)生們提供幫助，推薦一些適合學(xué)生們看的書。比如，科技類的圖書、童話故事、名人自傳、歷史故事等，都是對(duì)學(xué)生的閱讀很有幫助的，且讀起來(lái)輕松有趣。只有這種輕松沒(méi)有壓力的閱讀環(huán)境才能讓學(xué)生們?nèi)ハ矚g閱讀、享受閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、選擇書籍的能力，在進(jìn)行后續(xù)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)榇罅康拈喿x而積累下來(lái)的閱讀理解能力，更好地理解古詩(shī)詞中的情感。

7．提高家長(zhǎng)重視度

學(xué)生的基礎(chǔ)教育，一半來(lái)自學(xué)校，另一半來(lái)自家庭，家長(zhǎng)的督促對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。尤其是語(yǔ)文古詩(shī)詞方面的學(xué)習(xí)，需要大量的積累練習(xí)才能夠充分地理解消化。有很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科只要死記硬背，應(yīng)付考試就可以了，所以大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)把精力投入到語(yǔ)文學(xué)科上來(lái)，有些家長(zhǎng)還會(huì)壓縮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間去進(jìn)行其他科目的課外補(bǔ)課，從而造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的下降。為了提高家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞方面的重視度，教師們可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們闡明古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，可以布置一些打卡作業(yè)，督促家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)該提醒家長(zhǎng)，不要說(shuō)“別看電視了，去看書?！敝T如此類的話語(yǔ)，這樣會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為電視和看書學(xué)習(xí)站在了對(duì)立面上，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)式教學(xué)，關(guān)心孩子的閱讀情況，并加以表?yè)P(yáng)，這樣才能真正提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科、古詩(shī)詞和閱讀的興趣[4]。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)的意義

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，都有著至關(guān)重要的意義，因?yàn)檫@是我們前人無(wú)數(shù)智慧與情感的結(jié)晶，我們應(yīng)該去了解它、學(xué)習(xí)它，更應(yīng)該學(xué)好它。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不容易對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，所以就需要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)，旨在加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教學(xué)方式的改進(jìn)，也有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，底蘊(yùn)頗深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，了解古代文人墨客的情懷，也能加強(qiáng)自己本身的文化底蘊(yùn)。而從小進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是對(duì)于意志力的鍛煉，小學(xué)生去學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞是不容易的，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)更是不容易，也能夠更好地磨煉意志。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞文化是我國(guó)不可多得的文化財(cái)富，在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行特色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，也要不斷提升自身的教學(xué)水平和文學(xué)修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將古詩(shī)詞的真正魅力展現(xiàn)出來(lái)，提升當(dāng)代小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。