姚蕾蕾

（平原縣第一中學(xué)，山東 平原 253100）

就我國(guó)而言，高中學(xué)生正是處在他們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)期，在教育教學(xué)中數(shù)學(xué)這一科目也是有相當(dāng)重要的地位和作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都有較強(qiáng)的作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠提升教師的教學(xué)效果，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。本文對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并給出了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要想高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，那么首要有效措施就是，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生富有數(shù)學(xué)探究的興趣，才能夠在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，并且數(shù)學(xué)思維能力也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣存在互相牽制的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一種現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)富有濃厚的興趣，這樣的學(xué)生就會(huì)在上課過(guò)程中集中較高的注意力，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程，并且對(duì)于教師提出的問(wèn)題能夠積極地展開(kāi)思考，從而能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就能夠逐步地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的興趣愛(ài)好最大程度上地融入教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使教學(xué)內(nèi)容變得富有豐富的多樣性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不能只重視教學(xué)知識(shí)的輸出，不注重課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，喪失自主學(xué)習(xí)和思考的能力[2]。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修三中“統(tǒng)計(jì)”這一章時(shí)，教師就可以給學(xué)生出一些相對(duì)生活化的應(yīng)用題，如，假如你是一名水表統(tǒng)計(jì)員，要對(duì)你家所在小區(qū)中所有住戶家中的水表進(jìn)行檢查，你會(huì)怎么做？這種富有生活化的題型能夠提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠完全進(jìn)入到教學(xué)中，并積極地展開(kāi)思考。高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科有較強(qiáng)邏輯性的理論知識(shí)特點(diǎn)，所以就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，從而在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教育課程改革的持續(xù)開(kāi)展，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在隨著逐步提升，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能固守傳統(tǒng)教育思想，使學(xué)生在死記硬背的教學(xué)方式中增長(zhǎng)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，并圍繞情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀探索，提升學(xué)生自主思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有更進(jìn)一步的理解，并能夠從中加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)教材中“正弦定理”時(shí)，因具體的教學(xué)內(nèi)容是初中“解直角三角形”內(nèi)容的直接延伸，也是三角函數(shù)一般知識(shí)和平面向量知識(shí)，在三角形中具體應(yīng)用等方面的內(nèi)容，具有很多的理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也相對(duì)的提不起興趣。那么，教師就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，如，在一條兩邊岸邊程平行狀態(tài)的河上，河的寬度是1km，因上游突發(fā)洪水，人們要在洪水來(lái)臨之前，將右邊碼頭囤積的重要物資和人員，全部運(yùn)送到左邊碼頭，或者是運(yùn)送到距離左邊碼頭下游1km的下游碼頭，并且已知船只在靜水面的行駛速度是每小時(shí)5km，水的流速是每小時(shí)3千米。創(chuàng)設(shè)好情境后，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)上述文字描述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠?qū)W(xué)生的思維模式進(jìn)行拓展。

三、在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

在新課程改革制度中，提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重在教學(xué)方面存在的問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)和反思，反思的對(duì)象包括教師和學(xué)生，使師生在教學(xué)過(guò)程中都能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足因素，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也應(yīng)做出及時(shí)地調(diào)整及改善。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生共同進(jìn)行的總結(jié)與反思，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)能夠起到相當(dāng)重要的作用，可以在學(xué)生遇到難題時(shí)為學(xué)生提供新思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“集合與函數(shù)的概念”時(shí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)也有了充分的理解，但是在由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一遍知識(shí)總結(jié)，就會(huì)在一定程度上加深學(xué)生的記憶力，并且若是有學(xué)生在講課時(shí)對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記牢，在總結(jié)的過(guò)程中就能夠準(zhǔn)確地查找出問(wèn)題，并能夠在總結(jié)中加以鞏固。在之后師生在進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中查找自身的不足，并盡快實(shí)施改善措施改進(jìn)自身問(wèn)題，還應(yīng)做好相應(yīng)的記錄。在這樣日復(fù)一日的教學(xué)模式中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)重要的作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多樣性的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠富有學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有相對(duì)的不同特征性格，教師應(yīng)做到盡可能地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情況，從而使學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中，并在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)和生活中全面發(fā)展。