周 莉

（大連市朝鮮族學校，遼寧 大連 116021）

引言

隨著我國民族學校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢下，教育活動開展的需要提升民族學校學生的語言文字應(yīng)用能力，使民族學校學生也能借助語文教學來強化自己對國家通用語言文字的認識，提升語文教學的有效性，國家實施了統(tǒng)編三科政策，要求2019年所有年級三科課程全部使用統(tǒng)編教材，在使用統(tǒng)編語文教材之后，也對民族學校語文教師的教學活動提出了新的要求，需要教師認真結(jié)合目前的教學現(xiàn)狀來展開分析，探討教學創(chuàng)新的策略。

一、目前民族學校初中語文教學存在的問題

1．民族特色學科的工具性沒有得到充分激發(fā)

語文作為一門工具學科，教材中的篇目涉及很多語文知識在生活中應(yīng)用的內(nèi)容，民族學校的學生以少數(shù)民族學生為主，他們的漢語基礎(chǔ)有限，所以在他們接受教育的過程中，語文學科工具性特點會有更明顯的體現(xiàn)，如果學生的語文基礎(chǔ)無法得到有效提升，他們很難適應(yīng)學習和成長的需要。而目前民族學校所開展的初中語文教學，大多沒有體現(xiàn)出語文學科工具性的特點，只是按部就班地對學生開展教學，這對學生更好的學習和應(yīng)用語文知識來輔助學習會產(chǎn)生極為不利的影響，所以這一問題需要教師深思并積極探討如何才能發(fā)揮出語文學科工具性特點的策略[1]。

2．存在著應(yīng)試教育傾向

由于初中學生面臨著升學考試的壓力，所以大多數(shù)教師對學生開展語文教學的過程中，都習慣于圍繞考試的考點來展開一系列的教學活動，這在目前也是迫切需要教師認真思考的問題，尤其是在新課程改革不斷推進和使用統(tǒng)編版教材之后，如果教師不改變應(yīng)試教育的固有教法，想要提高教學活動的有效性會面臨著很大的難度，而這一問題在民族學校將體現(xiàn)得更為明顯。

3．漢語閱讀教學創(chuàng)新力度不足

在目前民族學校，初中語文教師所開展的漢語閱讀教學活動中，大多存在著教學創(chuàng)新力度不足的問題，所以語言習慣對語文閱讀教學創(chuàng)新帶來了很大影響，知識語文教學實踐無法發(fā)揮出理想效果。初中生作為思想獨立的初始階段，如果不能充分了解和掌握通用語言文字，可能會對未來的發(fā)展造成一定的不良影響。如何讓學生通過統(tǒng)編語文教材達到這一目的，是考驗基層中學語文老師創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。

二、統(tǒng)編三科政策背景下民族學校中學語文教學的創(chuàng)新策略

在正式使用統(tǒng)編版初中語文教材之后，國家對語文教學的要求能夠得到更好的貫徹和落實，為了使此項教學活動能夠發(fā)揮出更大價值，建議教師從以下角度展開教學創(chuàng)新方面的探索。

1．對語文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，凸顯民族教育中語文學科的工具價值

在傳統(tǒng)的民族學校初中語文教學過程中使用的是民族出版社的語文教材，在具體編寫的過程中依據(jù)的是《民族中小學漢語課程標準》，因此，教學內(nèi)容在編排設(shè)計上與全國通用的語文教材存在著很大差別，更加側(cè)重于對知識點的講解，工具性學科的特點沒有得到凸顯。在統(tǒng)編語文教材正式應(yīng)用之后，需要教師積極對語文教材進行研究，要結(jié)合學科工具性特點和民族語言特色對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，充分凸顯語文學科的工具價值。為了使此項教學實踐活動取得理想效果，教師在教學過程中可以利用比較教學法，激發(fā)民族學校中學生對不同語言表達效果的興趣，提高學生的語文學習興趣方面，使民族學校學生能夠更加有效地借助參與課堂語文教學，提升自己的漢語言水平，為他們更好地使用漢語這一工具來為展開各科學習打下基礎(chǔ)。教師必須要認真做好課前的備課，積極從各個不同角度對課文內(nèi)容所涉及工具內(nèi)涵，收集豐富的教學素材，在課堂上借助此類教學素材來豐富課堂教學的人文內(nèi)涵，使學生從各個不同角度展開對作者、課文內(nèi)容、主人公的深度探討，利用這種策略能夠引導(dǎo)學生以更加積極的態(tài)度參與對課程內(nèi)容的探討之中，在學生深入探討的過程中學會如何展開深度學習，使課程教學取得更加理想的效果，所以教師對此項教學活動必須要給予特別關(guān)注。

以《秋天的懷念》這篇課文教學為例，這是一篇深度反映作者對母親思念的文章，借助對作者癱瘓期間母親對自己悉心照料的平凡小事將母愛充分展現(xiàn)出來，其中包含了作者對母親的懷念之情，同時這篇課文也蘊含著豐富的人生哲理，所以教師在開展這篇課文教學過程中就要積極引導(dǎo)民族學校學生學習語文學習的方法，首先從研究作者史鐵生開始進行教學研究，要重點向?qū)W生介紹作者在癱瘓初期內(nèi)心的思想情感。引導(dǎo)初中學生在深入分析作者、在換位思考中體驗作者在癱瘓之后所面臨的各種問題，由此深刻探尋課文背后所蘊含的思想情感。民族學校學生就能借助教師有針對性的引導(dǎo)，使個人的語文學習方法得到有針對性的指導(dǎo)性并充分融入學習活動中之后，逐漸掌握分析和閱讀課文的方法，這對于他們更加精準的使用語言文字，能夠發(fā)揮出積極的作用，也有助于課程教學取得理想效果，凸顯語文學科的工具價值，當民族學校學生掌握了這種方法之后，他們在各門學科學習過程中都會應(yīng)用這種方法。

2．對教學模式進行創(chuàng)新，提升民族學校學生的語文水平

統(tǒng)編教材的內(nèi)容非常豐富，涉及全國很多地區(qū)的自然風光和風土人情，所以教師在教學過程中可以積極利用這些豐富的內(nèi)容，對民族學校學生進行引導(dǎo)，借助對教學模式的不斷創(chuàng)新，激發(fā)出民族學校學生的語文學習興趣，使他們在參與課程的過程中語文水平得到不斷提高[2]。

以《濟南的冬天》這篇課文的教學為例，這是老舍先生所寫的一篇優(yōu)秀的抒情散文，散文從不同層面向人們介紹了濟南的冬天，帶給人們的感覺里面有大量景物描寫。對于很多民族學校學生而言，他們可能沒有去過濟南，所以他們會對課文中描寫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在教學過程中教師要積極使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備向?qū)W生全面展示濟南冬天的風光，同時也要引導(dǎo)學生利用標準的普通話來閱讀課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生展開對課文內(nèi)容的探索，對于冬天，每一個小學生都有自己獨特的認識，大多數(shù)學生都會認為冬天干燥、寒冷，每個地區(qū)都是一片肅殺的景象。這是一般人認識之下的冬天，而濟南的冬天就與傳統(tǒng)意義上北方的冬天有所不同，教師在開展閱讀教學之前，就要首先引導(dǎo)民族學校學生將自己心目中冬天的特點總結(jié)出來，然后逐一引導(dǎo)學生對問題進行質(zhì)疑，并充分結(jié)合濟南冬天的特點來對學生進行有針對性的引導(dǎo)，使學生在閱讀課文的過程中能夠帶著自己的質(zhì)疑來閱讀。此外，還可以針對民族語言中對冬天或者北方環(huán)境的語言文字作為引導(dǎo)，與課文中類似的章節(jié)進行比較，讓學生理解在該類場景中的語言文字表達的差異性。只要學生能夠在教師的引導(dǎo)下深入到課文中，利用自己的質(zhì)疑精神來展開思考與探索就能使教學活動取得理想效果，就能改變目前的民族學校語文教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。

3．積極推進生活化教學，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育傾向

目前統(tǒng)編版語文教材，結(jié)合語文知識在生活中的應(yīng)用設(shè)計了綜合性學習環(huán)節(jié)，這部分的教學內(nèi)容與學生日常生活有著密切聯(lián)系，所以教師在教學過程中要充分利用教材中的內(nèi)容做好對學生的引導(dǎo)豐富語文教學的內(nèi)涵，改變學生對語文學科的認識，使學生在應(yīng)用語文知識的過程中強化對語文學科的認識，才能使語文教學真正融入學生的實際生活中。

以《有朋自遠方來》這一項綜合性學習為例，其中所涉及的交友之道、向朋友展示自我就與學生的現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，也是每一個學生都會用到的，在初中語文教材中有很多與交友有關(guān)的文章，也有很多千古名句，所以教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)語文教學過于注重培養(yǎng)學生應(yīng)試能力的現(xiàn)狀，目前隨著新課程改革力度的不斷加大，在考試中已經(jīng)很少有單純考查學生記憶性知識點的內(nèi)容，更加注重對學生思維能力和應(yīng)用語言文字能力的考察，所以要借助實踐性教學活動，引導(dǎo)學生不斷加大語文閱讀力度，收集豐富的素材，并結(jié)合如何向其他同學展示自我，來組織開展一些形式多樣的實踐活動，利用這種方式能夠幫助學生在參與的過程中不斷提高個人應(yīng)用語言文字的能力，也有助促進創(chuàng)新新語文教學活動的有效開展，改變目前的語文教學現(xiàn)狀，使語文學科發(fā)揮出育人功效。

4．利用好讀寫結(jié)合模式，創(chuàng)新閱讀教學

閱讀與寫作都是初中階段語文教學的重要內(nèi)容，在以往的語文教學活動中，多數(shù)教師都習慣于將寫作與閱讀兩項教學活動分開，這對提高語文教學活動的有效性會產(chǎn)生極為不利的影響，因為培養(yǎng)學生的寫作能力是一個漫長的過程，只有借助大量閱讀，才能強化學生對課文內(nèi)容的認知，充分理解漢語與民族語言在文字表達方面細微的差異性。同時還要借助大量寫作訓練才能使學生的不同語言文字表達能力得到培養(yǎng)，所以教師要積極將兩項教學活動充分結(jié)合起來，使學生在讀寫結(jié)合教學模式下，不斷深入展開對課文內(nèi)容的思考，提高課程教學的有效性，才能使教學活動發(fā)揮出更加理想的效果。

例如，學習蒲松齡的《狼》這篇課文時，教師就要引導(dǎo)學生在閱讀課文的過程中學習古人描寫細節(jié)的方法，并積極在課堂上引導(dǎo)學生用現(xiàn)代漢語將這篇文言文改寫出來，利用這種方法能夠幫助學生更好地深入到課文內(nèi)容之中，也能創(chuàng)新閱讀教學模式，使學生可以更地融入課程學習之中。

結(jié)語

統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容豐富，從各個不同角度向?qū)W生展示了語文學科的魅力，而民族學校學生在語文學習方面普遍面臨著很大的難度，需要借助豐富的教學內(nèi)容來激發(fā)他們的學習興趣，使他們能夠積極參與到學習活動中，借助同編語文教材的使用使學生的語文水平能夠得到大幅提升，改變目前民族學校語文教學現(xiàn)狀。所以教師要認真對教材內(nèi)容進行研究，結(jié)合目前語文教學過程中存在的問題和不足來反思教學活動，積極創(chuàng)造條件，凸顯語文學科的人文價值，借助改變教學模式與方法、積極推進生活化教學，幫助學生以更加積極的態(tài)度融入課程學習之中，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的目標，使語文學科的育人功效得以體現(xiàn)。