劉紅譜，魏小岡，何守亮，劉秀鳳

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院，重慶）

一 引言

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義[1]。隨著十四五規(guī)劃的提出以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)需求悄然發(fā)生著變化。同時(shí)為了更好地契合新時(shí)代的需求，高等教育也在不斷進(jìn)行著深化改革。

本文以汽車(chē)制造與實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)高等職業(yè)教育目前的困境，提出了基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系改革方法。本文首先對(duì)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”、專業(yè)發(fā)展以及社會(huì)人才需求進(jìn)行了剖析，進(jìn)而提出了以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)為例的基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程，最后詳細(xì)闡述了在汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)課程體系建設(shè)中的具體改革方法與實(shí)施策略，從而形成了基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程新體系。

二 高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是教育的重要組成部分，是不可或缺的部分。近些年來(lái)，因?yàn)橹T多因素，高等職業(yè)院校的畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)工作的比例越來(lái)越低[2]。導(dǎo)致這樣狀況的出現(xiàn)，一方面有社會(huì)就業(yè)壓力的因素，另一方面也有學(xué)生個(gè)人選擇的因素，同時(shí)也與學(xué)校的人才培養(yǎng)以及教育教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。其中，專業(yè)課程體系是學(xué)校人才培養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，因此專業(yè)課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。目前專業(yè)課程體系的薄弱點(diǎn)可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：

1.因?qū)I(yè)課程體系無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，使學(xué)生失去了核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)認(rèn)可度低，導(dǎo)致學(xué)生不得不去其他行業(yè)就業(yè)；

2.因?qū)I(yè)課程體系的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)行業(yè)失去信心、失去興趣、甚至產(chǎn)生排斥心理，致使學(xué)生不愿意從事本專業(yè)工作；

3.因?qū)I(yè)課程體系未能準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫心理，在就業(yè)時(shí)，未能明確個(gè)人發(fā)展方向，而出現(xiàn)就業(yè)方向偏差的現(xiàn)象。

因此，各專業(yè)如何對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。只有通過(guò)專業(yè)課程體系改革研究，才得以促使學(xué)生成為“五有人才”；才得以促使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；才得以促使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，從事本專業(yè)的工作，做到學(xué)以致用，為社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三 “五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”分析與探索

為了更好地完成專業(yè)課程體系的搭建，首先需要對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行深入的分析與探索?！拔逵腥瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”體系圖如圖1所示，“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”概括起來(lái)為“有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神和有發(fā)展?jié)撃堋??！皳碛薪】瞪硇摹笔菍W(xué)生成長(zhǎng)成才的重要前提與基礎(chǔ)，同時(shí)“有文化底蘊(yùn)”可以幫助學(xué)生更好地投入到社會(huì)主義建設(shè)中，亦可以抵制社會(huì)的各種誘惑以及有幫助學(xué)生度過(guò)各種人生的壓力。后三者“有精湛技藝”“有創(chuàng)新精神”和“有發(fā)展?jié)撃堋毕噍o相成，形成了一個(gè)很好的內(nèi)循環(huán)體系。可以說(shuō)，“有健康身心”與“有文化底蘊(yùn)”如同兩翼，缺一不可，是學(xué)生成為優(yōu)秀人才的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，“有精湛技藝”“有創(chuàng)新精神”和“有發(fā)展?jié)撃堋笔菍W(xué)生發(fā)展的過(guò)程中的手段與目標(biāo)，通過(guò)三者的相互促進(jìn)，可以有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。其中公共基礎(chǔ)課、公共選修課以及專業(yè)課體系作為教育教學(xué)的組成部分，分別與五有人才標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)應(yīng)，構(gòu)成了五有人才培養(yǎng)體系中的基石。

圖1 “五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系圖

四 專業(yè)發(fā)展與社會(huì)人才需求分析與探索

為了更好地針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要對(duì)目前專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行深入的分析與探索，本文以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

我國(guó)制造業(yè)總體處于從工業(yè)2.0（機(jī)械化）向工業(yè)3.0（自動(dòng)化）的過(guò)渡階段，要率先在教育領(lǐng)域配合工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0（智能化）示范的同時(shí)推進(jìn)[3]。這也就意味著，在高職教育過(guò)程中，汽車(chē)專業(yè)的教育職能悄然發(fā)生著改變。在智能制造是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，其中智能制造包含了產(chǎn)品智能化、生產(chǎn)方式智能化、服務(wù)智能化、裝備智能化與管理智能化五個(gè)方面，如圖2所示。這也就相應(yīng)的要求，高職院校需要相應(yīng)的調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，進(jìn)行新的戰(zhàn)略部署，以適應(yīng)未來(lái)智能制造的需求與發(fā)展。

圖2 智能制造系統(tǒng)

五 基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程

以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生的技能更加精湛，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。構(gòu)建方法為：以“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，以企業(yè)調(diào)研的人才需求、人才培養(yǎng)方案以及行業(yè)未來(lái)發(fā)展為需求，結(jié)合綜合國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展、學(xué)校條件的專家指導(dǎo)意見(jiàn)，總結(jié)出專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，以此為綱領(lǐng)進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建。本文以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)實(shí)踐課等為切入點(diǎn)，將課程與“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行對(duì)應(yīng)，搭建專業(yè)課程體系[4]。具體專業(yè)課程構(gòu)建流程如圖3所示。

圖3 基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程

專業(yè)課程體系的構(gòu)建需要緊緊圍繞“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，同時(shí)也需要同公共基礎(chǔ)課程體系和公共選修課程體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)。基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系的建設(shè)需遵循如下原則：

1.培養(yǎng)學(xué)生的健康身心：以公共基礎(chǔ)課程體系為依托，主要以思政課程為基礎(chǔ)，同時(shí)輔以專業(yè)選修課體系的內(nèi)容，從而保障學(xué)生的健康身心，使學(xué)生以健康積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)：結(jié)合各自專業(yè)的特色，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)選修課，構(gòu)建專業(yè)選修課體系。以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，可以設(shè)置與汽車(chē)相關(guān)的歷史文化課程，亦可去組織學(xué)生前往車(chē)企進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的文化底蘊(yùn)，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度與認(rèn)可度，促使學(xué)生將更高的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的精湛技藝、創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)撃埽和ㄟ^(guò)專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)實(shí)踐課的整體構(gòu)建，使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練以及參加比賽等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的精湛技藝、創(chuàng)新能力以及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

六 基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程實(shí)施

以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，其中對(duì)整體課程進(jìn)行了構(gòu)建之后，還需要對(duì)具體專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，這樣才可以將基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系構(gòu)建落實(shí)到課堂教學(xué)。其具體的實(shí)施過(guò)程如圖4所示。

圖4 基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程實(shí)施流程

其中以汽車(chē)檢車(chē)技術(shù)為例，為了更好地進(jìn)行汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)（必修課）專業(yè)課的教學(xué)，首先需要按照“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)本專業(yè)課程進(jìn)行梳理與分析，從而確定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)非重點(diǎn)項(xiàng)與重點(diǎn)項(xiàng)，進(jìn)而有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此將專業(yè)課程與“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使“五有人才標(biāo)準(zhǔn)”融入到每一門(mén)專業(yè)課程當(dāng)中。將所有專業(yè)課程進(jìn)行梳理，并且進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)施，從而完成了基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程新體系的教育教學(xué)。

七 結(jié)語(yǔ)

本文以高職教育的專業(yè)課程體系的改革為切入點(diǎn)，以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，詳細(xì)闡述基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)課程體系構(gòu)建的流程以及專業(yè)課程實(shí)施的方法，旨在為各專業(yè)課程體系的改革提供一些參考。