王曉麗

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展階段，教師強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用力度，根據(jù)學(xué)生的具體情況需求將學(xué)生合理分組，并積極借助實(shí)踐活動(dòng)、微課視頻等手段增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，充分理解和靈活運(yùn)用知識(shí)技能。本文就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)有效準(zhǔn)確對(duì)各類信息進(jìn)行辨識(shí)、篩選、收集、處理、應(yīng)用及創(chuàng)新，不僅具備一定的理論知識(shí)水平，還擁有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。但小學(xué)生整體能力等方面正處于發(fā)展階段，單獨(dú)學(xué)習(xí)效果不足，還需要教師能夠在信息技術(shù)教學(xué)開展過程中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠以合作互助的方式掌握更多知識(shí)技能，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化課程教學(xué)方案

一方面為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)在該方法運(yùn)用前先對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行了解分析，結(jié)合課程內(nèi)容及教學(xué)要求合理劃分合作學(xué)習(xí)小組[1]。首先教師應(yīng)利用階段測(cè)驗(yàn)試卷、課堂作業(yè)等對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生之間的差距、學(xué)生個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)等情況予以掌握。其次教師還應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度，對(duì)學(xué)生基本的信息意識(shí)、信息辨識(shí)能力等方面進(jìn)行了解，并獲取學(xué)生的性格、興趣需求、學(xué)習(xí)想法等。綜合分析多方學(xué)生情況，提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度。最后教師以此為依據(jù)，按班級(jí)人數(shù)、知識(shí)難易程度、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)方式等條件，對(duì)各小組學(xué)生的人數(shù)、性別比例進(jìn)行有效確定，整體遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組原則。另一方面教師需要加強(qiáng)重視信息技術(shù)課程，明確小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的重要性，形成正確教學(xué)觀念[2]。重新根據(jù)所了解的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，并在實(shí)際教學(xué)開展過程中結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)效性。

二、結(jié)合運(yùn)用微課教學(xué)視頻，促進(jìn)小組自主學(xué)習(xí)

給予各小組一定的自主學(xué)習(xí)空間，有效運(yùn)用微課視頻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、鍛煉學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力，以及增加同學(xué)情誼，提高合作學(xué)習(xí)效果。針對(duì)Wps表格知識(shí)內(nèi)容來說，教師可根據(jù)課本內(nèi)容提取Wps表格的基礎(chǔ)概念等知識(shí)點(diǎn)，以圖文結(jié)合的方式制作微課視頻。根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)置小組預(yù)習(xí)問題，如完成Wps表格高寬等知識(shí)的理解任務(wù)、完成基礎(chǔ)表格的制作任務(wù)等。各小組課前自主合作完成微課視頻學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)反饋。教師課前對(duì)各小組預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，收集分析各小組存在的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)想法，并在課堂教學(xué)上邀請(qǐng)各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，以及針對(duì)學(xué)習(xí)問題共同展開集中性探究。課堂學(xué)習(xí)階段，教師還可在基礎(chǔ)知識(shí)講解后，要求各小組完成關(guān)于Wps表格的啟動(dòng)、數(shù)據(jù)修改、字體調(diào)整、退出等操作。在此過程中既能鍛煉學(xué)生的自主操作能力，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，提高各小組學(xué)習(xí)的自主性、合作性[3]。在課后鞏固運(yùn)用階段，教師也可制作一些專項(xiàng)講解視頻，上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，與小組成員展開討論交流，提高對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用程度。

三、小組合作配合游戲活動(dòng)，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)效果

游戲活動(dòng)的引入更易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可于一定程度上增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)效果，所以基于此類情況，教師應(yīng)在運(yùn)用小組合作方法時(shí)有效配合游戲活動(dòng)[4]。比如在學(xué)習(xí)鍵盤按鍵功能、打字指法等知識(shí)技能時(shí)，教師可先利用PPT課件對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，設(shè)置探究問題促進(jìn)各小組先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤按鍵功能、打字指法等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。之后為鍛煉增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，教師可引入游戲活動(dòng)，如《金山打字通》、《拯救蘋果》等打字游戲。各小組自行內(nèi)部商量，選擇相應(yīng)的游戲難易程度，以小組計(jì)分的方式展開游戲比拼，比一比哪個(gè)小組更厲害。相比較學(xué)生單一進(jìn)行打字練習(xí)、按鍵功能記憶的學(xué)習(xí)方法來說，融入游戲活動(dòng)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)實(shí)施組間比拼的游戲機(jī)制更易培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在游戲活動(dòng)中感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握更多的知識(shí)技能。在小組游戲結(jié)束后，教師可邀請(qǐng)各小組談?wù)動(dòng)螒騾⑴c感受，分享學(xué)習(xí)心得，提高班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

四、積極開展小組學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力

在小組合作學(xué)習(xí)開展階段，教師在課堂運(yùn)用的基礎(chǔ)上也應(yīng)將該方法運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合能力水平。①小組知識(shí)競賽。在計(jì)算機(jī)病毒等知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師可將知識(shí)進(jìn)行整合分析，設(shè)計(jì)小組知識(shí)競賽活動(dòng)，學(xué)生以組報(bào)名，合理分配任務(wù)，合作完成計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)的理論答題任務(wù)、殺毒軟件的操作任務(wù)等。②專題交流辯論會(huì)。如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)利弊性為主題開展交流辯論會(huì)，各小組自主完成資料收集、信息篩選等，在交流辯論過程中了解更多知識(shí)信息，形成正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。③技術(shù)操作實(shí)踐活動(dòng)。在相關(guān)單元知識(shí)教學(xué)后，教師可組織各小組課后完成相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，如視頻資料下載活動(dòng)、Word文件制作活動(dòng)、Flash動(dòng)畫制作活動(dòng)等。在活動(dòng)開展前，教師可設(shè)置多個(gè)活動(dòng)主題，各小組根據(jù)興趣及實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的主題內(nèi)容展開合作實(shí)踐。通過實(shí)踐操作和相互幫助提高學(xué)生的綜合能力，也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、完善信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

以往教學(xué)評(píng)價(jià)開展時(shí)，教師更注重學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)需求、綜合能力等方面缺少關(guān)注，不了解學(xué)生的實(shí)際需求想法，導(dǎo)致教學(xué)水平得不到提升[5]。所以在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段，也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)情況，同時(shí)積極引入小組自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)手法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面完整性。這樣更利于教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，也能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師深入優(yōu)化完善教學(xué)方案。

結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)階段有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)改善學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)有積極影響。所以現(xiàn)階段教師應(yīng)加大重視，提前做好對(duì)學(xué)生的了解工作，合理劃分合作小組，完善教學(xué)方案，并借助微課視頻、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等方法提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)效性，以及完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，真正為學(xué)生的全面發(fā)展提供推力。

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