趙盼 李薇

摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蓖瑫r(shí)還指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來?！笨梢?，新媒體技術(shù)同高校的思政課程具有非常緊密的聯(lián)系。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展使其廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們的生產(chǎn)生活已離不開新媒體，而新媒體技術(shù)為人們帶來便利的同時(shí)，也給高校思政課程的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，要通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段、提高教師能力等路徑來促進(jìn)高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;思政課程;實(shí)踐路徑

一、新媒體對(duì)高校思政課程創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)

1、思政教師的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。

高校思政教師承擔(dān)著高校思想政治教育工作，在課堂中起著主導(dǎo)作用，當(dāng)代大學(xué)生多為“00”后，正處于世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。新媒體平臺(tái)豐富多樣的圖片，視頻等相較于傳統(tǒng)課堂，更易吸引學(xué)生們的注意力，因此，高校課堂內(nèi)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生低頭玩手機(jī)的情況，使得高校思政教師在課堂中往往處于被動(dòng)地位。

2、媒體環(huán)境復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)多元化。

新媒體技術(shù)具有傳播快，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的局限。但正是由于這些特點(diǎn)，也使得一些消極，不健康的內(nèi)容滲透到人們生產(chǎn)生活中去，造成人們意識(shí)形態(tài)的混亂，而大學(xué)生正處于心智尚不成熟的階段，是非判斷能力差，意志不堅(jiān)定等特點(diǎn)使得他們更容易受到虛假信息的侵襲，動(dòng)搖當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義的信仰，造成不良后果。

二、新媒體對(duì)高校思政課程創(chuàng)新發(fā)展的影響

1、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得大量的信息涌入，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以檢索出眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而作為思政教育的主體，思政教師也從中獲取大量的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自我的教學(xué)能力。同時(shí)，高校的思政課程理論多晦澀難懂，大量的專業(yè)詞匯，文本知識(shí)不易提起學(xué)生們的興趣。而新媒體技術(shù)為此提供了契機(jī)，通過新媒體技術(shù)豐富了理論知識(shí)，保障了課堂教學(xué)的時(shí)效性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)新了教學(xué)手段，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)。

新媒體技術(shù)的發(fā)展大大創(chuàng)新了教學(xué)手段，使得原本較為枯燥的思政課堂變得多姿多彩。相較于傳統(tǒng)課堂，思政教師主要依賴于手中的基礎(chǔ)教材，再結(jié)合用于PPT展示的多媒體設(shè)備，教學(xué)手段較為單一。新媒體技術(shù)的發(fā)展不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)通、釘釘課堂、QQ群課堂的應(yīng)用打破了時(shí)空的局限。微課堂、微電影等形式使學(xué)生們更多地融入課堂之中，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

三、新媒體背景下高校思政課程的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1、推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)課堂中，思政教師作為高校思想政治教育的主體，在課堂中起主導(dǎo)作用。這樣的模式往往局限了學(xué)生參與課堂的興趣與主動(dòng)性。借助新媒體技術(shù)，思政教師要漸漸將學(xué)生們引入課堂中來，從講授型課堂變?yōu)榛?dòng)性課堂。推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂是近兩年來比較熱門的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了新媒體技術(shù)，將課上與課下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行顛倒。學(xué)生們作為課堂的主人，在課堂前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行交流探究。而老師在適宜的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑和補(bǔ)充教學(xué)。在這一過程中，老師和學(xué)生們可以借助新媒體平臺(tái)完成線上的自主學(xué)習(xí)、考核，線下交流探討、教學(xué)效果總結(jié)反饋等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生們真正參與到課堂中，也有了更多深入思考的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、充分利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)手段。

當(dāng)前大學(xué)生多為“00”后群體，這些青少年們從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，具有好奇心強(qiáng)、思維活躍、接受新鮮事物快等特點(diǎn)，而新媒體課堂則能更多更好地滿足學(xué)生們的需求，也為思政教師提供了更寬廣的講臺(tái)。近年來，微信、抖音、微博等社交應(yīng)用軟件受到了廣大群體的歡迎和使用，它們具有即時(shí)通訊、狀態(tài)共享等應(yīng)用功能，滿足了人們生活?yuàn)蕵返男枨螅鞘艿搅藦V大青少年的喜愛。高校思政課程教師要充分利用這一特點(diǎn)，通過多樣有趣的視頻、圖片，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意碎片化信息的聯(lián)結(jié)，形成理論知識(shí)的體系。另外，思政教師還應(yīng)推動(dòng)微課的發(fā)展，微課的形式新穎，時(shí)長較短，能夠?qū)φn程中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行集中講解，便于思政教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生們加入進(jìn)來，自主選題，自行導(dǎo)演、剪輯，提高學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的趣味性。

3、培養(yǎng)教師隊(duì)伍，提高信息技術(shù)能力。

新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的能力提出了更多更高的要求。傳統(tǒng)課堂中，思政教師多采用教材講授的形式，再結(jié)合PPT輔助講解，這種形式往往不能更好地吸引學(xué)生們的注意力。新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了這種課堂的局限性，但需要思政教師們與時(shí)俱進(jìn)，提高自我能力。首先，思政教師要加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高信息技術(shù)的能力，要主動(dòng)學(xué)習(xí)利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行授課，運(yùn)用視頻、圖片等形式增強(qiáng)課堂趣味性，熟練掌握視頻剪輯制作、教學(xué)APP的應(yīng)用使用等基本技能;其次，思政教師要善于利用新媒體平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，在課下時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，為學(xué)生們答疑解惑;最后，思政教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，思政教師在與學(xué)生充分交流的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)辨別能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來源：2021年度河北省高校黨建研究課題