張穗慶

【摘要】小學生對生活和社會的認知水平不足，自我學習能力較低，處于這個年齡段的學生容易被新鮮有趣的事物所吸引，很容易產生好奇心。在眾多學科中，小學生對音樂課有較大的學習興趣，音樂課堂是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，因此教師如何運用恰當?shù)慕虒W方法調動學生的學習積極性，并使學生保持對音樂學習的探究興趣，在教學工作中如何激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造思維，是本文重點研究的內容。

【關鍵詞】小學音樂教學;音樂創(chuàng)造思維;策略建議

隨著教育理念的不斷更新，在小學教育中逐步形成了文化課與素養(yǎng)課同樣重要的局面。在“雙減”的政策下，對學生的各種素養(yǎng)的提升的要求，隱隱有超越文化課的趨勢，美育教育更是上升到了前所未有的高度。音樂作為人類優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式，在美育教育中具有舉足輕重的作用。因此，小學音樂教師在授課時，要基于教育部課程標準的要求，面向全體小學生，選擇學生能接受的、基礎的教學方法。教師進行有效教學，學生不僅在學習音樂的時候可以提高興趣，也能提高其音樂創(chuàng)造能力。

一、分析新課程標準對小學音樂課堂的影響

在義務教育工作不斷推行的過程中，將新課程標準作為基本指導原則，實現(xiàn)了小學音樂課堂的創(chuàng)新目標，不僅能夠保障良好的審美體驗，還可以促進小學音樂教學的創(chuàng)造性轉型，為音樂文化的傳承和發(fā)展奠定了良好的基礎。在開展小學音樂教學活動時，需要將新課程標準作為基本指導依據，以豐富學生的審美體驗為主要目的，使學生能夠積極的融入到課堂氛圍當中，以實踐和理論相結合的形式，加強了學生的鑒賞能力，有效提高了學生的理解水平。

通過對新課程標準對小學音樂課堂所提出的要求加以分析，需要確保教師能夠在有限的時間之內，對學生鑒賞能力的培養(yǎng)予以高度的重視，使學生能夠在欣賞音樂作品的過程中，基于較高的審美情趣，借助音樂課堂教學，提高學生的音樂素質水平。與此同時，在開展音樂教學活動時，需要將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化滲透其中，以此來增強學生的自信心和自豪感，使學生能夠基于現(xiàn)代化的學習理念，主動的承擔起音樂文化的傳承和發(fā)展義務。

二、如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新

1.積極營造音樂課堂氛圍

營造良好的音樂學習環(huán)境，不斷提高學生音樂創(chuàng)新能力，在音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力至關重要。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須把音樂教育的藝術與美學結合起來，不斷提高學生的審美能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。教師可以通過各種方式帶領學生學習音樂，提前布置好適合音樂教學的場地，增強音樂課堂氛圍，提高學生學習音樂的興趣。

舉例來說，老師可以把目光放在場室的布置上，在教學空間上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，比如結合音樂題材的藝術性，教師可以采用藝術的方式安排座位，把可移動的彩色凳子排成圓形或半圓形，學生坐的時候，不一定全部坐在合唱臺上，可以一組一組席地而坐，錯落有致，營造生動的課堂氛圍。微小的改變，不但提高了美觀度，同時也改變了學生與學生、學生與教師之間的距離感，有利于師生情感的提升，不斷提高學生的學習質量和效率。

2.突出學生主體地位

要重視學生作為學習主體的地位，不斷提高學生音樂創(chuàng)新學習的能力。教學中，教師應該明確學生的學習對象身份，傳統(tǒng)音樂教育一直認為教師是教育活動中的主宰者，在課堂上有很大的決策力。但這在很大程度上會限制學生的發(fā)展，導致學生上課熱情不高，無法真正實現(xiàn)全面發(fā)展。以此，在音樂學習過程中，應該強調學生在音樂學習過程中的主體地位，老師只作為一個引導者，帶領學生感同身受的進行音樂學習，做學生的學習輔助。

例如，我們在學習下一周的音樂課程之前，可以把主動權交給學生，由學生討論、發(fā)言、投票進行決策，將學生的主體性完全發(fā)揮出來，自主決定音樂課的上課內容。比如在一年級時，同學們討論出下周想學與動物相關的內容，那么老師可以給出一些提議：“聲音的長短”、“兩只小象”“在動物園里”等課內的內容或讓同學們推薦課外的一些相關音樂。這將極大地激發(fā)學生的學習熱情，不斷提高學生音樂學習的積極性和主動性。

三、利用多種方法引導，保持創(chuàng)作熱情

教師要采用多種教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。例如在教學的過程中，引進手語，對于學生來說是全新的體驗，在達到教學目標的同時，也初步了解了一些日常生活中用得較多的詞語的手語，提高了學生與聾啞孩子溝通的能力。要結合社會實踐來引導學生進行音樂情節(jié)的思考。教師在音樂教學中要傳授給學生一些簡單的作曲方法。小學生雖然對音樂旋律等知識完全不了解，但是他們有強烈的好奇心，這就會促使他們去學習。這個時候教師就可以教授學生一些簡單的方法，讓學生學會如何把簡單的音與簡單的節(jié)奏型放在一起產生出樂句，從而創(chuàng)編出簡單的四小節(jié)、六小節(jié)、甚至更長的樂句，在提升為創(chuàng)作出簡單的歌曲[2]。比如在學習《小蜜蜂》時，教師可以布置課后作業(yè)讓大家根據小蜜蜂的歌詞自己改編出屬于自己的歌曲，并且在平時可以把自己的歌曲進行哼唱。課堂上也可以進行即興演唱。教師再引導學生進行交流，在交流中交換彼此的想法，可以取長補短，舊的想法進行補充以后就會變成一個新的觀點，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識[3]。小學生的想象力是十分豐富的，同時音樂創(chuàng)作也是離不開想象力的推動。學生可以通過想象力把歌曲和自己在現(xiàn)實生活觀察到的事物寫成歌詞結合起來，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維激發(fā)出自己內心深處的情感。

音樂教師應該以音樂課程標準為依據，結合當前教育教學形勢，探索通過各種手段在課堂中引導學生進行自主學習，自己探索創(chuàng)作小曲，引導學生之間開展熱烈的討論，充分提高課堂的氛圍，提高學生的學習積極性，從而向創(chuàng)新性方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳靜. 談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 學苑教育， 2020（13）：1.

[2] 沈辰. 論小學音樂教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 小學生（中旬刊）， 2019（4）.