陸國軍

摘要：2020年1月20日，教育部發(fā)布了《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》?！吨新氄n程標(biāo)準(zhǔn)》確定了信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，提出以“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任”這4個方面來定義中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對中職學(xué)校信息技術(shù)課程深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。因此如何在我們的教育教學(xué)中充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的要求并予以落實是當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)改革的主要任務(wù)。本文通過收集整理對中職信息技術(shù)課程學(xué)科核心素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，最后結(jié)合新頒布的《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》加以整理評述，為后續(xù)的教育教學(xué)改革研究思路提供參考及方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職;信息技術(shù);對策

一、中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)

由于《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》在2020年1月才正式頒布，在此之前的學(xué)者根據(jù)對世界各國及我國職業(yè)教育培養(yǎng)的研究對中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了探索。在前期探索中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)中職的計算機(jī)課程對學(xué)生的培養(yǎng)尚且較為淺薄，提出中職信息技術(shù)課程應(yīng)增加培養(yǎng)“計算思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、批判性思維能力及解決問題的能力”，以增強(qiáng)與社會生活的關(guān)聯(lián)。劉恩鳳在對高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)與職業(yè)核心素養(yǎng)對比后得出，中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為“信息意識、責(zé)任意識、發(fā)展意識、數(shù)字化實踐力和計算思維”[3]。《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，明確了學(xué)科核心素養(yǎng)為“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會責(zé)任”，在名稱上與普通高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)一致，但在具體釋義上，與普通高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)最大的差別就是在前三個核心點上都提到了“生產(chǎn)生活”“職業(yè)崗位”“職業(yè)技能”等與中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)密切相關(guān)的字眼。所以將中職信息技術(shù)課程與實踐聯(lián)系起來，以應(yīng)用為導(dǎo)向，在實踐中學(xué)習(xí)成為了研究的熱點[4]?？梢娭新毿畔⑿g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)更加要求應(yīng)用性和實用性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力和實際動手操作的實踐能力。

對于如何培養(yǎng)適于中職學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有學(xué)者認(rèn)為中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需以項目教學(xué)為依托，就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，開展信息技術(shù)主題教，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置考核部分[5]。也有學(xué)者認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要按照企業(yè)的要求，還需要積極開展德育教育及不斷創(chuàng)新[6]。也有學(xué)者從學(xué)習(xí)者的角度去挖掘了如何幫助學(xué)習(xí)者如何轉(zhuǎn)變角色來實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢妼W(xué)者們的關(guān)注點在于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)要堅持黨的教育方針，要把最符合現(xiàn)代工作崗位的先進(jìn)知識傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思維，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。在《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程實施的四點要求也以“立德樹人”“立足崗位”“注重實踐”“自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”，故現(xiàn)階段的理論研究方向多樣化，體現(xiàn)了對中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。

二、中職信息技術(shù)課程存在的不足

1.對核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯研究不夠。對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究雖然與《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》大體一致，但對每個核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并無細(xì)致深入的研究，對核心點的邏輯關(guān)系，每個核心點的培養(yǎng)策略研究尚未出現(xiàn)。這使得我們在教學(xué)實踐中如何有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還未形成較好的理論依據(jù)。

2.現(xiàn)有研究視野不夠廣闊?，F(xiàn)階段研究未能體現(xiàn)《中職課程標(biāo)準(zhǔn)》中能夠滿足學(xué)生職業(yè)生涯及終身學(xué)習(xí)需要的要求。信息技術(shù)是一門公共基礎(chǔ)課程，如何利用信息技術(shù)課程促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展亦該是本課程培養(yǎng)需要注重的一大方向，研究時應(yīng)具備跨學(xué)科的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.重視課程建設(shè)，忽視教師培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，現(xiàn)階段的教學(xué)教育對教師的教學(xué)能力和學(xué)科知識掌握程度、核心素養(yǎng)認(rèn)識程度都提出的巨大挑戰(zhàn)，師資的缺失是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重要阻礙之一。如何培養(yǎng)一名合格的信息技術(shù)教師亦是現(xiàn)階段一個值得探討的重要課題。

4.研究“教”的多，研究“學(xué)”的少。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅僅是教師授課就能實現(xiàn)的，比起“教法”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)法”，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是未來培養(yǎng)核心素養(yǎng)的趨勢和目標(biāo)，學(xué)生主體地位才是未來研究的主要方向。

5.理論研究較多，教學(xué)實踐較少?！吨新氄n程標(biāo)準(zhǔn)》中講中職信息技術(shù)課程分為了基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩大塊18個子模塊，現(xiàn)有的研究均在“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”及“程序設(shè)計入門”兩個子模塊上，其他模塊的課程內(nèi)容少有涉及。在具體教學(xué)實踐中也未有具體學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，如何開展校企合作，如何結(jié)合信息技術(shù)課程開展立德樹人的課程思政研究較少。

三、解決中職信息技術(shù)課程不足的對策方法

1.從理論發(fā)展入手，以更高更廣的眼光去看待信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)掘其內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑。把握“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會責(zé)任”這四個核心點統(tǒng)一的相互關(guān)系，為教學(xué)實踐提供堅實的理論依據(jù)。

2.從教學(xué)實踐入手，打造具有典型性的教學(xué)金課案例，探究能夠激起學(xué)生積極性的真實案例，研究面向職業(yè)崗位的課程設(shè)置和技能標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀的個性化評價、反饋體系，從實踐中吸取經(jīng)驗。

3.從師資培養(yǎng)入手，結(jié)合我國中職教育的實際，找到現(xiàn)有教學(xué)中可以運(yùn)用借鑒的地方，探索出符合本地區(qū)、本校的師資培訓(xùn)之路。拓展信息技術(shù)教師的跨學(xué)科視野，將信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)打造成為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)的利器。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果應(yīng)該受到教師的高度重視與關(guān)注。為此，中職信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該堅持以生為本的教學(xué)理念，通過開展多樣化的教學(xué)形式、布置多樣性的教學(xué)內(nèi)容等手段，在提升學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的同時，鍛煉學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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