葉曉芳

摘要：課堂是教師“教書(shū)育人”的主要渠道。在當(dāng)前“大思政”的背景下，英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣要努力強(qiáng)化“立德樹(shù)人”這一目標(biāo)。如何利用課堂這個(gè)渠道，將思政元素，人文素養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)三方面融為一體，這就要求教師本身要具備正確的價(jià)值取向和政治方向。在合適的語(yǔ)鏡下，教師通過(guò)提練英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，幫助學(xué)生正確看待歷史與現(xiàn)實(shí)，發(fā)展與未來(lái)之間的關(guān)系;通過(guò)日常教學(xué)， 將知識(shí)的學(xué)習(xí)和理想信念自然融合， 這才是教師這個(gè)職業(yè)“傳道授業(yè)解惑”真正意義。

關(guān)鍵詞：思政元素;高職英語(yǔ)

0 引言

外語(yǔ)教學(xué)不是母語(yǔ)教學(xué)，它是在一種語(yǔ)言的實(shí)際中學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，屬于雙語(yǔ)教學(xué)，涉及雙文化，即一方面吸收外國(guó)文化，一方面宣傳本國(guó)文化。 美國(guó)ALLEN在《美國(guó)文化一覽表》中， 把文化從社會(huì)學(xué)的角度分為人與自然（man and nature）;人與人（man and man ）;文化準(zhǔn)則（rules in the culture）等類(lèi)型。這在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的是：在內(nèi)容上進(jìn)行文化教學(xué)，在方式上順應(yīng)文化習(xí)慣，在環(huán)境上突出文化特點(diǎn)。在我們所教高專(zhuān)英語(yǔ)教材《Practical English》中，所選課文具有基本符合思政教育的基本原則且內(nèi)容具有較強(qiáng)的教育意義，語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景真實(shí)豐富;選材上很好的反映了人與自然，人與人的相互關(guān)系，世界觀與人生觀的塑造和建立。作為高校教師，如何通過(guò)教學(xué)，既滿(mǎn)足學(xué)生追求知識(shí)，發(fā)展智力的需要，又通過(guò)備課把思政元素巧妙融入，幫助學(xué)生在熱愛(ài)本民族文化的基礎(chǔ)上，拓展視野，體驗(yàn)不同的文化，對(duì)老師的備課也是一種考驗(yàn)。

1 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的人身觀、世界觀、價(jià)值觀和他們的身體一樣在不斷的變化、發(fā)展和完善。作為一門(mén)非母語(yǔ)課程，一門(mén)用雙語(yǔ)教學(xué)的課程，我們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí)，更是在教會(huì)學(xué)生如何用中文講述外國(guó)故事，如何用英語(yǔ)向世界講述中國(guó)故事?！禤ractical English 》第二冊(cè)第10 課“Back to Nature”，描述了人們對(duì)城市生活的厭倦，對(duì)回歸大自然的渴望。本篇課文在教學(xué)中，本人采取討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生就“main differences between city life and country life”和“Why don't you like city life /country life ？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，這兩個(gè)問(wèn)題跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)都可以用英語(yǔ)簡(jiǎn)單句描述，課堂討論氣氛活躍。通過(guò)這節(jié)課，來(lái)自城市的學(xué)生增加了對(duì)農(nóng)村生活的了解，感受農(nóng)村生活的美好一面;農(nóng)村學(xué)生了解了城市生活的不足。這節(jié)課，表面上同學(xué)們只是在比較城市農(nóng)村的優(yōu)、劣，通過(guò)教師引導(dǎo)，可將某些條件好的城市學(xué)生對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的輕視態(tài)度作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們知道人的出生無(wú)法改變，但我們可以通過(guò)努力改變所處的環(huán)境，任何一種生活都不是完美的，每個(gè)人都沒(méi)有理由用自己的生活模式去點(diǎn)評(píng)他人的生活境遇。讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的生活中對(duì)遇見(jiàn)的人和事持有一種正確的態(tài)度。

2 享受科技生活，更要提高社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)為我們帶來(lái)了前所未有的生活享受，在人類(lèi)無(wú)計(jì)劃無(wú)節(jié)制的“享受”各種免費(fèi)資源的同時(shí)，因全球氣候變暖導(dǎo)致的天災(zāi)人禍接踵而來(lái)，人類(lèi)不得不為自己對(duì)大自然所造成的破壞買(mǎi)單。在這種嚴(yán)峻的形式下，保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境成為每個(gè)地球人共同的責(zé)任。教師，身處世界范圍內(nèi)廣泛號(hào)召反對(duì)污染，保護(hù)環(huán)境這個(gè)大氛圍里，如果在課堂上只注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，便是未能深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大剛的意圖，未盡到“育人”之責(zé)。在教授課文〈〈The Population Bomb〉〉時(shí)，為了讓學(xué)生們了解人口問(wèn)題與環(huán)境的關(guān)系，與污染的關(guān)系，以多媒體教，利用圖解的形式向?qū)W生介紹“人口-資源-環(huán)境壓力”之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示污染的類(lèi)型，污染的范圍及嚴(yán)重后果。令人觸目驚心的污染后果對(duì)學(xué)生的影響可以用震攝來(lái)形容，整個(gè)課堂很安靜，每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在老師放下的屏幕上，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的這樣的關(guān)注正是作為教師的我們所期待的，根據(jù)課文內(nèi)容合理的插入人文元素，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥。除了掌握課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)著先用語(yǔ)言構(gòu)建全文的語(yǔ)義圖像，再利用全文的語(yǔ)義圖像去理解段落、句子、詞組等，這樣把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從把污染的感受從課本落實(shí)到自己生活的方方面面，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從我做起，改變世界先改變自己的理念。

3 勿忘歷史，培養(yǎng)家國(guó)情懷

我們學(xué)習(xí)異族語(yǔ)言是為了了解和認(rèn)識(shí)不同文化的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;才能相互理解，相互尊重歷史，尊重彼此的文化習(xí)俗。比如在講解《Practical English》第三冊(cè)第六課〈〈Except from Speech by Margaret Thatcher〉〉時(shí)，學(xué)生們除了學(xué)會(huì)一些曾經(jīng)在各種媒體上時(shí)有耳聞的專(zhuān)用詞匯以及一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，還通過(guò)教師的要求，課前對(duì)英國(guó)的地理位置等做了一番了解，把香港被租借出去的歷史緣由，中英兩國(guó)簽署關(guān)于香港問(wèn)題的聲明的背景知識(shí)通過(guò)PPT 的形式在課堂展示，并給于平時(shí)成績(jī)上的獎(jiǎng)勵(lì)。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)上的潛力，課堂展示為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，體驗(yàn)No Pains No Gains 的感受，最后通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)言難點(diǎn)的梳理，對(duì)兩國(guó)發(fā)展歷史對(duì)比，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可落后就要挨打這一真理，了解知識(shí)強(qiáng)國(guó)的重要性，激發(fā)少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)之心。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述是本人在思政教學(xué)過(guò)程中感悟較深的實(shí)例。課堂教學(xué)雖以學(xué)生為主體，但教師的控制和導(dǎo)向作用從某種意義上說(shuō)仍是決定性因素。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的思政元素設(shè)計(jì)應(yīng)是有感而發(fā)，水到渠成，不應(yīng)該是毫無(wú)根基的尬入。英語(yǔ)教學(xué)最終是有思政教育的語(yǔ)言課，而不是用英語(yǔ)教學(xué)的思政課。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩. 大學(xué)英語(yǔ)思政教育滲透研究，《青年與社會(huì)》，2018年第33 期