包瑩瑩

（無錫太湖學院物聯(lián)網(wǎng)工程學院，江蘇 無錫 214000）

0 引言

全國高校思想政治工作會議上特別指出“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！耙虼恕比绾螌I(yè)教育和思政教育相融合，并以立德樹人作為教育的根本目標，實現(xiàn)高校全方位、全過程和全員的育人教育，同時推動專業(yè)教育和課程思政協(xié)同前行”是當代高校前行的方向?！兑苿踊ヂ?lián)開發(fā)技術(shù)》是計算機、物聯(lián)網(wǎng)以及軟件工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，通過本課程的學習可以讓學生具備移動互聯(lián)網(wǎng)工程師的基本知識架構(gòu)，從而為學生今后從事移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。因而在《移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)》等相關(guān)課程中融入課程思政元素，在教學目標、教學內(nèi)容、教學設計以及教學實施過程中巧妙地體現(xiàn)課程思政元素，一方面在傳授技術(shù)的同時培養(yǎng)學生的愛國情懷、道德品質(zhì)以及思想政治覺悟，同時落實了教師的育人職責，實現(xiàn)了“全方位、全過程”育人[2-3]，一方面激發(fā)學生的學習熱情和興趣，進而提升學生的學習質(zhì)量和效率。

1 課程思政

課程思政不僅僅是簡單、機械地把思想政治元素添加到所教授的課程中，而是一種先進的教育理念，是指在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學設計以及教學過程中融入思想政治教育，從而實現(xiàn)各個專業(yè)課程與思政課程相輔相成、并肩同行，旨在搭建“全員、全程、全課程”育人格局體系。

2 課程思政背景下的《移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)》課程探索與研究

2.1 融入“思政元素”的課程建設目標

《移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)》課程目標的制定不能一味地只考慮學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，而是要融入德育教育，通過課程思政教育，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度、高尚的道德情操、正確的價值取向、堅定的人生信念、純粹的政治信仰以及強烈的社會責任感。本課程的課程目標主要體現(xiàn)在知識、能力和價值三個方面。

2.1.1 知識目標

本課程的知識目標是培養(yǎng)學生運用Android開發(fā)中小型移動互聯(lián)開發(fā)軟件的基本能力，具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：移動互聯(lián)開發(fā)的基礎(chǔ)知識、Android UI界面設計、Android四大組件、數(shù)據(jù)存儲、SQLite數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡編程以及多媒體編程等。

2.1.2 能力目標

本課程的能力培養(yǎng)目標涵蓋如下幾個方面：培養(yǎng)學生擁有分析問題和解決問題的能力；提高學生勇往直前和勇于創(chuàng)新的能力；在教學過程中逐步提升學生開發(fā)、文檔撰寫以及團隊協(xié)作能力。此外還應培養(yǎng)學生具備一定的Java和android的開發(fā)和調(diào)試能力，進而具備開發(fā)中小型移動互聯(lián)應用軟件開發(fā)的能力。

2.1.3 價值目標

本課程的價值目標是培養(yǎng)學生具備高尚的情操以及具備一定的職業(yè)理想，在學生階段就養(yǎng)成誠實守信、敬業(yè)愛崗、勇往直前的職業(yè)素養(yǎng)，同時通過“教師引導、學生參與”的教學方法，通過“項目驅(qū)動”等教學手段等可以提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，此外還可以提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力，進而引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。此外通過本課程的學習，還應該提高學生的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)健全的人格[3]。

2.2 基于課程思政的教學內(nèi)容探索與研究

首先對課程內(nèi)容進行梳理和把控，找出經(jīng)典的章節(jié)和知識點，融入相應的課程思政元素，從而實現(xiàn)專業(yè)知識培養(yǎng)和與育人攜手共進，由于案例較多，下面舉一些例子做詳細介紹：①“Android簡介”這個部分可以融入的課程思政點比較多。一方面可以培養(yǎng)學生正確的價值觀，知道科技是第一生產(chǎn)力，只有好好學習專業(yè)知識，以后才能在社會有一席立足之地，為小家、為祖國做出相應的貢獻；一方面培養(yǎng)學生要擁有愛國主義情懷，增強民族自信心，崇敬為祖國做出重大貢獻的科技工作者、醫(yī)務工作者以及各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。②學習“Android UI”和“Activity”兩個部分后，可以讓學生做一個關(guān)于“紅色教育”[4]主題的簡單的APP，一方面可以通過案例加強對界面設計和活動等知識點學習，提高學生的學習興趣和樂趣，并學以致用，另一方面學生在學習專業(yè)知識的同時可以潛移默化地接受政治熏陶，從而實現(xiàn)了專業(yè)教育和思政教育有機融合。③學完Android的服務章節(jié)，可以做一個簡單的音樂（視頻）播放器，音樂和視頻可以選擇思政教育方面，這樣在學習專業(yè)技能的同時又使得學生受到了思政教育。④“編寫和調(diào)試程序”過程中，大家應該了解遵守規(guī)則的重要性，因為如果你不按照相應的語法規(guī)則去編程，程序?qū)⒊霈F(xiàn)語法錯誤和其他錯誤，以致無法運行。在此過程中融入的課程思政元素是遵守規(guī)則，教育學生應該遵守學校和工作單位的各項規(guī)章制度，遵守社會的各項法紀法規(guī)，這樣才能做一個合格的學生、合格的公民，否則就會收到相應的處罰[5-6]。

其次可以在課程學習的后半部分通過分組教學完成一個“思政、育人、紅色教育”為主題的APP。其實現(xiàn)的功能可以涵蓋注冊和登錄、文章閱讀、音樂播放、視頻展示以及游戲等等，應涵蓋本課程的核心知識點（UI設計、活動、服務、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡等）。此教學模式的益處是：①學生參與項目開發(fā)可以系統(tǒng)、科學地掌握課程的整個知識體系和相關(guān)知識點。②可以提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、編程能力以及分析解決問題的能力。③可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而有效地提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。④學生在開發(fā)APP的過程中就可以學習思想政治相關(guān)政策和內(nèi)容，聆聽紅色歌曲，觀看思政相關(guān)教育視頻，在輕松的環(huán)境下就完成了思政的學習，既實現(xiàn)了專業(yè)課程的培養(yǎng)目的，又實現(xiàn)育人的目標。

2.3 基于課程思政的教學設計探索與研究

教學設計是教師教學的最重要的部分，它是根據(jù)教學課程要求和目標以及所面對的教授對象，對教學進行有序、合理地安排，從而確定合適的教學方案和計劃。例如以《育人APP》環(huán)節(jié)的教學設計過程為例進行詳細分析。此教學設計可以分為準備階段、分組學習、演示與展示以及評價四個階段。①準備階段：老師對任務進行簡單講解和分析，學生明確任務之后，利用教師提供的資料和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源進行簡單學習，為之后的開發(fā)打下基礎(chǔ)。此部分可以培養(yǎng)學生獨立自主的自我學習能力。②分組學習：此次任務主要以分組協(xié)同形式完成，每個小組選出一名小組長負責整體把控，先相互協(xié)商確定小組內(nèi)每個成員的任務，然后學習相應的知識并完成育人APP的搭建和實現(xiàn)，此過程可以培養(yǎng)學生積極向上的樂觀精神；可以提高學生的團隊合作、領(lǐng)導組織和溝通交流能力；可以培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力；還可以提升學生的創(chuàng)新能力。③演示和展示：學生完成系統(tǒng)之后以組為單位進行成果匯報，此過程可以增強學生的自信心、提高語言表達和邏輯能力；還可以在匯報過程中相互學習，進而可以了解自己的知識掌握情況，知道自己的優(yōu)勢和不足。④評價：在學生完成學習匯報之后，教師以及學生可以對其進行評價，提出問題并進行相互交流，以便更好地掌握學習情況，此過程一方面促進學生學會知識總結(jié)和反思，以便實現(xiàn)自身的提升；一方面通過交流可以認識到自己的不足之處并進行改進，加深對知識點的學習。

2.4 基于課程思政的教學過程的探索與研究

課程思政應與教學過程同向同行。本課程依托“教師引導式教學+學生自主學習”的教學主旨思想，并以“課程思政”教育貫穿始終，可以將課堂教學延伸為三個體系—理論教學+實踐教學+學生自主學習，同時引用了緊湊、流暢的教學設計過程：課前準備、課上復習、引導+自主式學習、隨堂測驗、討論和總結(jié)以及課后延伸。

課程思政融入教學過程不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高了其各方面的能力；還構(gòu)建了學生的自主學習能力，錘煉了其品格和信念，實現(xiàn)了全程全方位全員育人。

2.5 基于課程思政的教學方法的探索與研究

①在教學過程中融入網(wǎng)絡、多媒體、flash和幻燈片等形式，從感觀等方面抓住學生的眼球，從而加強學生的學習興趣。②教學過程中進行項目實踐，從一定程度上培養(yǎng)了學生的集體主義意識、團隊協(xié)作和溝通能力，學生不但可以利用所學的知識發(fā)現(xiàn)來分析和解決實際問題，還可以和同學、教師建立豐富的交流和溝通模式。③通過線上和線下相混合的教學模式，從廣度、深度對課程進行了改革和有效擴充，給學生提供廣闊的學習平臺以及豐富的教學資源。④教學過程融入新興的教學模式以及先進的教學理念，構(gòu)建合理的教學內(nèi)容。

3 結(jié)語

“課程思政與專業(yè)教學協(xié)同育人”的教學模式是一個長期存在的形式，所以在《移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)》中落實思政工作是一項艱巨的任務。作為一名教師應把“教書育人”放在首位，把思政教育和專業(yè)教育相融合，從教學內(nèi)容、教學方法、教學設計和教學過程等方面進行深入探索和實踐，從而推進課程建設與改革。