趙祥坤，周鴻鎖

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

0 引言

目前知識(shí)轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為教育的動(dòng)態(tài)主導(dǎo)因素，在其進(jìn)行整合和優(yōu)化的過程中，高校教學(xué)資源與課程也融入了信息化建設(shè)。由于以往高校各院系教學(xué)資源相對分散和固化，有必要借助于信息化、數(shù)字化手段。構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)而全面的教學(xué)資源體系，這已成為當(dāng)前高校教學(xué)資源與課程融合與發(fā)展的重大課題。在信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，深入全面的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源以及課程的整合優(yōu)化，不僅能夠在很大程度上提升教育教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效實(shí)現(xiàn)教育資源的集約化利用，真正推動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化力度[1]。

1 教育信息化的定位以及具體特征分析

在高校教學(xué)資源以及課程內(nèi)容的整合優(yōu)化過程中，應(yīng)該著重變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，切實(shí)有效的提升其融合力度，充分全面的借助于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)中的采集、壓縮、解壓縮和編碼等手段，進(jìn)行數(shù)字化的、系統(tǒng)化的加工與處理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件支撐環(huán)境之下的教學(xué)資源平臺(tái)。

1.1 教育資源的數(shù)字化處理

在高校傳統(tǒng)的教學(xué)資源以及課程的整合實(shí)踐中，它所采用的方式方法是較為單一和傳統(tǒng)的。比如在教學(xué)資源以及課程的整合中，更多依賴于傳統(tǒng)的人工方式，不僅耗時(shí)費(fèi)力，也難以實(shí)現(xiàn)課程資源的高效共享，更多時(shí)候，這些整合后的資源以及課程等都被“束之高閣”。在教育信息化的背景下，依托于數(shù)字化技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源以及課程的數(shù)字化，能夠通過高效化的數(shù)字處理以及數(shù)字運(yùn)算等，實(shí)現(xiàn)科學(xué)且精細(xì)化的加工作業(yè)，繼而確保教學(xué)資源以及內(nèi)容的完整統(tǒng)一，更好的提升以及優(yōu)化教學(xué)資源以及內(nèi)容的整體利用，進(jìn)一步夯實(shí)它的發(fā)展實(shí)效。在實(shí)踐過程中，依托于數(shù)字化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育資源的高效科學(xué)化處理，不僅能夠整體提升教育資源的應(yīng)用成效，同時(shí)也能夠更好的滿足師生的需求，真正契合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的共享要求。

1.2 資源內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化

在傳統(tǒng)的形態(tài)下，教學(xué)資源以及課程內(nèi)容，更多是以紙質(zhì)形式而存在的。但在教育信息化的背景下，通過信息技術(shù)的高效利用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的充分拓展以及整體延伸，能夠不斷豐富以及整體完善教學(xué)資源的類型，真正實(shí)現(xiàn)文本、視頻圖像、聲音等多媒介的存儲(chǔ)以及傳輸?shù)鹊?。?dāng)師生在利用教學(xué)資源以及課程內(nèi)容時(shí)，完全可以結(jié)合自身的訴求來選擇相應(yīng)的類型，依托于高效化的檢索技術(shù)等，切實(shí)提升以及優(yōu)化這部分資源的利用，更好的夯實(shí)它們的應(yīng)用實(shí)效。

1.3 教育資源的網(wǎng)絡(luò)化傳輸

在教育信息化背景下，深入推動(dòng)高校教育資源以及課程內(nèi)容的整合，最大程度的提升它們的利用實(shí)效，有必要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)其快速高效化的傳輸。依托于高效化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托于科學(xué)化的傳輸架構(gòu)，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)教育資源的高效化共享，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的全面化傳輸，這些都利于高校教育資源以及課程內(nèi)容的科學(xué)共享以及廣泛利用。比如網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，能夠不受時(shí)空的限制以及約束等，實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及課程內(nèi)容的廣泛傳輸以及綜合利用[2]。

1.4 學(xué)習(xí)模式的多元化

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅能夠改變教育資源以及課程內(nèi)容的整合以及利用方式，更能夠在很大程度上變革其學(xué)習(xí)模式。無論是教師，還是學(xué)生，在利用這部分優(yōu)質(zhì)的教育資源以及課程內(nèi)容的過程中，既可以借助于PC端來進(jìn)行高效化的利用，也可以借助于移動(dòng)客戶端等來進(jìn)行科學(xué)的利用。尤其是對于廣大教師而言，他們可以借助于科學(xué)的信息技術(shù)手段，真正實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，也可以依賴于廣泛化的網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資源以及課程的檢索利用。

2 教育信息化背景下高校教學(xué)資源及課程整合的主要類型

伴隨著信息技術(shù)的高效化發(fā)展，依托于信息技術(shù)的優(yōu)勢作用以及科學(xué)力量，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源以及課程內(nèi)容的整合，能夠進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。信息技術(shù)的科學(xué)化利用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。在高校教學(xué)資源以及課程的整合過程中，有必要把握關(guān)鍵且可靠化的類型，繼而更好的提升信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效。

2.1 教師個(gè)人主頁或科研專題網(wǎng)站

在教育信息化的背景下，高校在教育資源及課程內(nèi)容的整合以及共享的過程中，可以充分全面的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前階段下，信息技術(shù)的高速發(fā)展以及各類社交平臺(tái)的科學(xué)建構(gòu)等等，都為教育資源以及課程的共享等創(chuàng)設(shè)了可靠的前提。在實(shí)踐中，教師可以利用各類信息化平臺(tái)，如網(wǎng)站、社交平臺(tái)等，科學(xué)建立自身的個(gè)人主頁，并將有價(jià)值的教育資源以及課程內(nèi)容等分享到個(gè)人主頁上，或者將這部分內(nèi)容分享到網(wǎng)站上，以此來供全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及瀏覽。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，教師還可以依托于科研團(tuán)隊(duì)的力量，積極分享科研項(xiàng)目的進(jìn)展等，打造專門化的科研專題網(wǎng)站。

2.2 在線課程教學(xué)資源的建設(shè)

在信息技術(shù)的有效支撐下，高?，F(xiàn)階段的信息化教育不斷深入，部分高校已經(jīng)逐步建構(gòu)起了完善化的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。依托于混合式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效且科學(xué)化的教學(xué)，能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。在高校教學(xué)資源以及課程的整合過程中，高?？梢越Y(jié)合線下課堂的教學(xué)實(shí)踐等，科學(xué)全面的創(chuàng)建線上教學(xué)模式，以此來更好的豐富教學(xué)資源。

2.3 學(xué)校層面的專題教學(xué)資源網(wǎng)站

在信息技術(shù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，高?？梢越y(tǒng)籌多方面的資源以及力量等，科學(xué)全面的建立學(xué)校特色化的專題教學(xué)資源網(wǎng)站。在這一教學(xué)資源網(wǎng)站中，學(xué)校引導(dǎo)各專業(yè)教師或者各個(gè)教研室等，及時(shí)將教師的教學(xué)方案或者推介課程資源等以清晰化的條目等分享至資源網(wǎng)站上，以此來滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。在信息技術(shù)的科學(xué)加持下，高校在建立自身的特色網(wǎng)站的同時(shí)，還可以將其他網(wǎng)站等有效的關(guān)聯(lián)起來，通過相關(guān)的接口等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速化的訪問[3]。

2.4 精品公開課程數(shù)據(jù)庫的建設(shè)

在教育信息化的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等得到了廣泛化的應(yīng)用。高校在這樣的時(shí)代背景下，為科學(xué)全面的做好教育資源的整合以及共享等，還應(yīng)該行之有效的利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)來科學(xué)全面的建立課程數(shù)據(jù)庫資源等。所以數(shù)據(jù)庫資源的建設(shè)等，能夠在很大程度上夯實(shí)其教育信息化的程度，同時(shí)，也能夠切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)教育資源的拓展以及優(yōu)化[4]。

3 教育信息化背景下高校教學(xué)資源與課程的整合路徑

3.1 建立健全完善的立體整合模式

在教育信息化背景下，高校為更好的優(yōu)化以及提升教育教學(xué)的成效，同時(shí)也為了全方位推進(jìn)教育信息化的整體進(jìn)程，應(yīng)該充分把握教育信息化的發(fā)展趨勢，科學(xué)全面的建立健全完善的立體整合模式。教育信息化體系的建設(shè)并不是一項(xiàng)簡單化的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)且全面化的工作。在具體的實(shí)踐過程中，高校有必要做好詳實(shí)全面的技術(shù)準(zhǔn)備工作等，科學(xué)借助多媒體技術(shù)手段，用系統(tǒng)的、開放的信息集合方式，將教學(xué)課程、信息技術(shù)進(jìn)行立體的結(jié)合，并拓展出多維的教學(xué)方式，真正滿足教育教學(xué)的實(shí)際需求[5]。

3.2 積極創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

在教育信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，高校在整合教學(xué)資源以及課程內(nèi)容的過程中，還應(yīng)該科學(xué)全面的建立穩(wěn)定且可靠的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的全面建設(shè)，離不開系統(tǒng)且科學(xué)的軟硬件的支撐。為此，高校應(yīng)該注重結(jié)合自身的教學(xué)特色，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)廣大教師深入全面的利用好信息技術(shù)手段，切實(shí)保障信息化教學(xué)工作的深入開展。同時(shí)，高校還應(yīng)該不斷夯實(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用線上資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。

3.3 發(fā)揮好高校圖書館的教育職能

在高校教學(xué)資源以及課程的整合過程中，高校還應(yīng)該充分全面的發(fā)揮好圖書館的現(xiàn)實(shí)作用。高校在信息化教學(xué)的開展過程中，可以有效的發(fā)揮好圖書館的作用，積極搭建完善化的圖書館信息化體系，切實(shí)打造數(shù)字化的圖書館。依托于圖書館豐富的館藏資源，積極借助于夯實(shí)的大數(shù)據(jù)技術(shù)等，將高校豐富且特色化的教學(xué)資源等整合到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，積極引導(dǎo)廣大師生來進(jìn)行檢索利用。同時(shí)，借助于公開且共享化的資源，也能夠整體提升這部分資源的開放程度[6]。

4 結(jié)論

在教育信息化背景下，高校在教學(xué)資源以及課程的整合過程中，應(yīng)該充分全面的利用信息技術(shù)手段，科學(xué)全面的建立完善化的信息化教學(xué)體系，科學(xué)全面的搭建信息化網(wǎng)絡(luò)，全面提升教育資源以及課程資源的高效整合以及全面應(yīng)用。