劉光輝 余 靜 毛學良

（焦作大學，河南 焦作 454000）

1. 高職院校互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

1.1 高職院?；ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況

從某種意義而言，互聯(lián)網+的本質要義是科學運用互聯(lián)網這一信息媒介進行創(chuàng)新，切實提高工作效率和工作質量?；诖?，我國高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要善于運用互聯(lián)網+模式的創(chuàng)新作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向縱深，引領和鼓勵高職生開展創(chuàng)業(yè)及就業(yè)工作。本研究對河南6所高職院校的3000名師生進行了系統(tǒng)的線上調查問卷，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，被調查的河南高職生中認為可以實施的占比為53%，有興趣的占比為25.9%，有積極參與想法的占比為21.1%，無反對者。由此可見，目前河南高職生中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣及參與欲望的占比高達47%，總體來看，河南高職生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一行為是認可的。

但是，到底何為互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，目前河南高職生中認為互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開辦一個公司的占比為40.8%，認為互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)的占比為29.3%，認為互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開發(fā)一個科技項目的占比為10.3%，認為互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)性地工作的占比僅為19.6%。由此可見，目前河南高職生普遍沒有認識到互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質要義，片面地認為互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“申請并運營一家（小微）企業(yè)”，沒有將開創(chuàng)性工作視為引領和貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和思維模式。從某種意義而言，目前河南廣大高職生對互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還比較膚淺，依舊停留在傳統(tǒng)的思維模式階段，沒有深刻理解互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值追求和本質要義。這深刻反映和揭示了河南高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在諸多問題，沒有從認識和思維的高度向學生講授互聯(lián)網+背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值和意義。

1.2 大學生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力狀況

對于高職生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要先進的理念作為引領，更需要堅實的知識、技能作為支撐。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，目前河南廣大高職生中，認為自身具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的占比為3.2%，認為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般的占比為9.2%，認為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠佳的占比為64.8%，其他占比為12.8%。由此可以看出，目前河南高職生的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很不理想，與新時代我國高等教育所要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質及能力要求還有很大的差距, 無法適應互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代發(fā)展要求。

關于河南高職生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺的主要表現(xiàn)，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，有23.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)資源不足，有8.7%的認為學校師資力量不雄厚，有48.3%的認為自己缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，有14.7%的認為政策支持不到位，其余4.9%為其他。由此可以看出，目前河南高職生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠佳的表現(xiàn)呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)，既有學生自身的因素，更有學校和政府配套政策的因素。

河南高職生對互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要訴求有哪些呢？問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，有23.2%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地很重要，有20.3%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件設施很關鍵，有54.6%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很迫切，其余1.9%的學生認為專家指導很有必要。從上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，目前河南高職生中，對于互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐訴求很全面，既包括理論教學，也包括專家指導，既有場地的訴求，也有硬件與平臺的需要，當?shù)馗呗氃盒：驼嘘P部門要重視這些問題。

1.3 大學生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化狀況

眾所周知, 高職院校創(chuàng)新互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點就是要注重實用性和成果的轉化性，唯有針對市場需求并充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，向社會、市場提供具有實用性和應用價值的產品或服務，才可以充分體現(xiàn)高職院?；ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。目前，人們一般用成果轉化率作為衡量互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果及其價值的重要指標，并據(jù)此對眾多職業(yè)教育機構的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和成果進行比較與排名。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，目前，河南職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉化狀況很一般，認為自己學校互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉化狀況很好的僅占8.6%，好的僅占19.7%，一般的占47.6%，差的占24.1%。

2. 高職院?；ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

2.1 戰(zhàn)略重視不到位, 互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃

通過實地調研、訪談和數(shù)據(jù)分析，本文發(fā)現(xiàn)目前河南高職院校的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題，其中首要的一點就是一些高職院校對互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略重視程度不夠，并沒有形成全員、全程和全方位的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。比如在訪談中，某高職院校的一位主管教學的副校長向我們反饋，學校的教學重點主要集中在實驗實訓上，從來不發(fā)愁學生的就業(yè)問題，本地一些化工企業(yè)（集團）很認可學校的畢業(yè)生，“根本不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不需要互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。在調研中，河南高職學校一些學生向我們反饋，“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不就是自己通過網絡找工作或者自己開網絡公司嗎”。由此可以看出，目前河南高職院校互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍還不是很濃，甚至很多師生根本不理解互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵、價值及意義，更沒有形成從上到下、從錄取到畢業(yè)、從理論到實踐全員、全程和全方位的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。從某種意義而言，互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有自身鮮明的個性與特征，旨在引導學生適應信息時代的發(fā)展潮流，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力、提升學生的實踐動手能力，促進學生全面創(chuàng)新發(fā)展。綜上所述，當前和今后一個時期，河南高職院校管理層如何正確認識互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并著力打造濃郁的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，顯得十分重要和迫切。

2.2 機制僵硬, 互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

從某種意義而言，高職院?；ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與關鍵就在于完善的課程體系，尤其是理論課程與實踐課程的有機結合，校內導師和校外兼職教師的相互補充，創(chuàng)業(yè)平臺和資金場地的有機配套，這些對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和效果具有重要影響。然而，在實地調研和訪談中發(fā)現(xiàn)，目前河南高職院校的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制滯后和僵化問題很嚴重，特別是課程體系亟待規(guī)范。在理論課程體系方面，目前，河南高職院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置單一、課時安排不足、課程內容陳舊等問題，無法適應互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值追求。某高職院校的一位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在接受訪談時向我們反饋，“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學校的教學管理中被邊緣化的趨勢很明顯，不僅課時一再壓縮，而且教師沒有訂購教材的權限，很多最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材無法在教學中得到應用與推廣”。對于互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐平臺和師資力量建設很重要。通過訪談發(fā)現(xiàn), 目前絕大多數(shù)河南高職院校沒有建立校內創(chuàng)業(yè)園，尤其是創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)平臺, 要么沒有，要么十分簡陋，且管理制度很不規(guī)范，從而導致學生無法開展互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學和社會實踐，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇、開發(fā)、培育和運營，離不開指導教師的悉心指導，然而，目前河南高職院校的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多是“學院派”，缺乏相關的實踐技能和實操經驗，導致實踐教學和項目指導無法有效開展，導致學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質無法得到應有的提升。

2.3 制度缺失, 互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持力度差

互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，尤其是實踐教學和項目申報、資金融通、財稅支持和平臺建設等，不僅需要高職院校的積極努力，更離不開當?shù)卣捻攲釉O計和大力支持，也離不開當?shù)仄髽I(yè)的鼎力相助。然而，在實地調研和訪談中，我們深切地體會到制度缺失，尤其是關于互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部支持政策不夠，在很大程度上制約了河南高職院校的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深開展。近年來，河南各地市先后頒布了一系列有關互聯(lián)網+和“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的政策法規(guī)，但是整體來看，現(xiàn)有的政策法規(guī)大都缺乏針對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學的配套政策。資金幫扶、財政支持、項目申報以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵等配套法規(guī)無法與高職院校的具體實際相結合，政策地氣不足問題很嚴重。另外，河南各地市的企業(yè)也缺乏與當?shù)馗呗氃盒＞突ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展“校企合作”的積極性，雙方更多的合作項目集中在初級工的訂單式培養(yǎng)與供應上，很少從戰(zhàn)略層面認識到互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質含義和價值追求，當然也談不上具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享與合作共贏。

3. 高職院?；ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對策

3.1 營造濃郁氛圍,認識互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

學校管理層要從戰(zhàn)略高度重視互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入學校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和重要議事日程，大力宣傳和貫徹國家、省、市有關政策法規(guī)精神，營造濃郁的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質技術技能人才提供堅實的思想支撐和文化基礎。

首先，河南高職院校管理層要更新觀念，正確認識互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質含義和價值追求，自覺主動地將互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會實踐有機統(tǒng)一起來，通過制定校內管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向縱深。其次，河南高職院校管理層要創(chuàng)新形式，通過專題報告、集中學習、分組研討、案例分析等多種模式，充分利用網絡、電子屏、櫥窗、板報和校園廣播等媒體，大力宣傳文件精神。再次，河南高職院校各職能部門，尤其是教務處、學生處、科研處、招就處，要通過機制革新和模式創(chuàng)新等手段，將互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到招生、教學、科技、就業(yè)等日常管理之中，形成全程育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。最后，河南高職院校的廣大教師，要運用科學的教育理念、最新的教學資料、高效的教學方法，大力開展互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作，切實將互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處、推向縱深。

3.2 模式多元化, 優(yōu)化互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構

學校管理層要充分調動廣大師生的積極性，高效整合多方資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網資源的開放性、共享性和包容性，緊密結合高職生的專業(yè)學習訴求和互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，圍繞理論課程教學、課余技能大賽、社會實踐教學三大模塊，著力調整和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結構，大力開展互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質和綜合水平。

首先，河南高職院校要積極依托互聯(lián)網資源，構建線上、線下互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。河南高職院校要解放思想，與時俱進，在堅持原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結構的基礎上，積極融入現(xiàn)代數(shù)字資源、互聯(lián)網信息，尤其是大力開展慕課等新型課程模式，著力打造大規(guī)模開放在線課程體系，彰顯高職院?；ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結構的先進性。其次，河南高職院校要充分利用互聯(lián)網資源，積極促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的深度融合，努力做到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程促進專業(yè)課程的優(yōu)化，以專業(yè)課程的調整推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的完善，力求做到“雙促進、雙改善、雙提高”。再次，河南高職院校要大力開展內容豐富、形式多樣、特色鮮明的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽。在具體操作上，河南高職院校要緊密結合不同專業(yè)學生的特征，積極開展網絡營銷、微商大賽、藝術創(chuàng)業(yè)、體育比賽、建筑設計大賽等多樣化、個性化乃至定制化的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，切實提高學生理論知識和實踐技能。最后，河南高職院校要積極搭建校內創(chuàng)業(yè)平臺，為學生開展項目管理、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新技術轉化等提供良好的基礎。在具體操作上，河南高職院校要充分整合和利用校內建筑、住房和場地資源，開辟專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，完善內部管理制度，科學規(guī)范互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理程序。

3.3 多方聯(lián)動,建設好互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

河南高職院校強化互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當?shù)卣?、第三方社會專業(yè)機構、企業(yè)和高職院校等多方力量要注重協(xié)作，緊密圍繞高職生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所需要的政策、資金、財稅、信息、技術、場地等關鍵訴求，著力打造多方聯(lián)動、配合緊密、運轉高效的互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐服務體系，為大力開展互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，切實提高廣大高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質奠定堅實的基礎。

首先, 河南各級政府,尤其是各地市財政、稅收、人社和工商等政府管理部門，要緊緊圍繞高職生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訴求，積極開展制度創(chuàng)新，制定切實可行的管理和服務制度體系，切實增強服務當?shù)馗呗氃盒W生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的針對性和實用性。其次，河南有關的第三方社會服務機構，應積極搭建政府、企業(yè)和高職院校之間強化互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的橋梁和紐帶，大力開展互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的檢查與評價活動，引領當?shù)馗呗氃盒⒒ヂ?lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動推向縱深。再次，河南各地市的企業(yè)要強化責任擔當，主動與當?shù)氐母呗氃盒：献?，通過校企聯(lián)盟或者校企合作的模式，充分發(fā)揮企業(yè)的資金、技術、場地和信息以及設備等優(yōu)勢，搭建高職生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育和項目運營的良好平臺。最后，河南高職院校要勇于作為，在政府、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會及社會中介的大力支持下，盡快建立和完善校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化基地，為跨越式開拓學生眼界、開展項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力提供堅實的物質保障。