趙玲玉

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué),江西 南昌 330045）

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)深入發(fā)展的時(shí)代，信息傳播逐漸突破了原本的媒體邊界，呈現(xiàn)出不同媒體相互融合發(fā)展的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)高校思想政治教育來說，將傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合起來開展大學(xué)生思想政治教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)的高校思想政治教育載體一般是以文化活動(dòng)、組織管理等為主，對(duì)媒體技術(shù)的運(yùn)用一般局限于表面形式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，沒有將新興媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行有效地結(jié)合，導(dǎo)致新興載體并沒有很好地發(fā)揮作用。因此，研究融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體的整合、優(yōu)化，對(duì)高校思想政治教育利用融媒體的優(yōu)勢(shì)來提升教育效果有重要意義。

一、融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體的特征

載體是能夠承載物質(zhì)、知識(shí)或者信息的物質(zhì)形體，是能夠承載他物并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的事物。［1］思想政治教育載體不僅能夠承載一定的教育信息，而且能夠在思想政治教育過程中充當(dāng)溝通教育者和教育對(duì)象的橋梁，使雙方實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。隨著融媒體時(shí)代的到來，移動(dòng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體逐漸發(fā)展并運(yùn)用于高校思想政治教育，不僅改變了高校思想政治教育傳統(tǒng)的載體形式，并賦予了高校思想政治教育載體新的特點(diǎn)。

（一）載體運(yùn)行具有系統(tǒng)性

近年來，各類教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等資源在高校得到了廣泛應(yīng)用，高校智慧教室、數(shù)字圖書館等也開始建設(shè)起來，這些都成為高校思想政治教育重要的網(wǎng)絡(luò)載體來源。一方面，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用平臺(tái)上的豐富教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我教育的能力；另一方面，各類新興媒體技術(shù)給教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展契機(jī)，比如，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的時(shí)空限制，擁有形式靈活、快捷方便的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體的運(yùn)行是以校園文化、實(shí)踐活動(dòng)等傳統(tǒng)載體為主渠道，各類新興載體作為輔助手段，打破傳統(tǒng)的載體單一拼湊、簡(jiǎn)單組合模式，全面分析多元載體的優(yōu)劣勢(shì)，同時(shí)采用多樣的交叉組合模式，形成具有最大功效的新“合力”載體。［2］

（二）載體資源具有共享性

在融媒體時(shí)代，信息技術(shù)使得交流互動(dòng)變得簡(jiǎn)單易行、快捷有效，這也使得高校思想政治教育的相關(guān)信息與內(nèi)容可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)錄制教學(xué)視頻，然后通過超星、智慧樹等MOOC平臺(tái)進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨時(shí)空傳播。學(xué)生可以通過利用這些共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主檢索學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)載體中時(shí)間地點(diǎn)的限制，賦予了學(xué)生高度的自覺性和自主性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校思想政治教育載體中，可以突破傳統(tǒng)思維局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次、不同需求的學(xué)生可以通過資源共享進(jìn)行高質(zhì)量的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。有學(xué)者將“互聯(lián)網(wǎng)思維”的核心要義稱之為“顛覆性創(chuàng)新、合作中共贏、開放中博弈”［3］，互聯(lián)網(wǎng)具有開放、共享、創(chuàng)新的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治教育載體，促進(jìn)資源進(jìn)行有機(jī)整合，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教育，能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)“自主創(chuàng)新型”人才貢獻(xiàn)力量。

（三）載體主客體具有平等性

傳統(tǒng)高校思想政治教育一般采取自上而下的施教方式，教育者處于發(fā)號(hào)施令的權(quán)威地位，受教育者則處于被動(dòng)接受地位，教育者與受教育者是一種主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。傳統(tǒng)灌輸法能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)性知識(shí)，在應(yīng)試教育中起到了積極作用。但在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生接受信息的渠道增多，各種良莠不齊的信息在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值判斷，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解和需求對(duì)教育者傳遞的教育信息是否接受、接受程度如何作出選擇。另外，融媒體時(shí)代各類新興載體的運(yùn)用，不僅為受教育者提供了一個(gè)可以自由溝通反饋的平臺(tái)，而且這些新興載體所承載的教育資源具有共享性，大學(xué)生只要有一部手機(jī)或一臺(tái)電腦就可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地與外界溝通，這賦予了受教育者一定的話語表達(dá)權(quán)，提高了受教育者自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也給思想政治教育工作者帶來了不小的壓力。“互聯(lián)網(wǎng)思維”的一大特點(diǎn)是契合性，在具體教育活動(dòng)中，由于老師不能準(zhǔn)確地理解和使用“網(wǎng)絡(luò)語言”，導(dǎo)致高校思想政治教育者處于“失語”的被動(dòng)局面。因此，融媒體時(shí)代高校思想政治教育應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的單向度傳授方法，尊重受教育者的主體性和多樣性，積極利用網(wǎng)絡(luò)新興載體。教育者如果不及時(shí)了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，還是以過去單向度的模式實(shí)施教育活動(dòng)，會(huì)在一定程度上影響高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

二、融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體優(yōu)化的困境

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，我們必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量［4］。當(dāng)前，新媒體技術(shù)發(fā)展所帶來的變革越來越突出，互聯(lián)網(wǎng)正成為影響社會(huì)各個(gè)方面的重要因素。所以，如何抓住新媒體技術(shù)帶來的機(jī)遇，提升高校思想政治教育的吸引力，是擺在思想政治教育者面前的一個(gè)重要問題。目前新媒體技術(shù)在高校教學(xué)活動(dòng)中得到了一定的運(yùn)用，但是還不夠深入，沒有與傳統(tǒng)載體充分融合在一起，在一定程度上影響了兩者合力的發(fā)揮。具體來說，融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面的問題。

（一）新興載體的運(yùn)用形式化，內(nèi)容創(chuàng)新不足

近十年來，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是4G網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使各類新媒體技術(shù)在日常生活中得到了廣泛的普及。同樣，將新媒體技術(shù)運(yùn)用于高校教育也是不可避免的趨勢(shì)，類似于微博、微信、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等都逐漸成為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活思想政治教育的重要平臺(tái)，但是很少有高校能夠形成系統(tǒng)正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。一方面是由于很多高校沒有專門的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，一般都是借助別的學(xué)習(xí)平臺(tái)去展開教育活動(dòng)，缺乏特色內(nèi)容；另一方面，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的方法單一，大多是以轉(zhuǎn)發(fā)各類新聞、會(huì)議精神或重要講話為主，內(nèi)容枯燥，缺乏原創(chuàng)性和趣味性，沒有與思想政治教育相關(guān)課程的內(nèi)容充分融合，實(shí)效性不高。除此之外，高校思想政治教育者在應(yīng)用新載體方面專業(yè)能力欠缺，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)與管理，比如，將超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)，大多局限于簽到、點(diǎn)名、發(fā)布作業(yè)等功能，沒有充分挖掘其中的教學(xué)資源，使高校思想政治教育載體創(chuàng)新停留于形式，新興載體并沒有得到有效的利用。

（二）傳統(tǒng)載體與新興載體融合度不夠，尚未形成整體合力

在新媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于高校教學(xué)活動(dòng)的背景下，高校思想政治教育者要學(xué)會(huì)有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，辨別各類網(wǎng)絡(luò)信息，選擇適用于教學(xué)目標(biāo)的方式和內(nèi)容。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間的“常駐民”，其自身的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣都離不開網(wǎng)絡(luò)，因而綜合多種載體共同運(yùn)用于教育活動(dòng)是提高教育效果的重要途徑。以往的高校思想政治教育模式中，教育活動(dòng)通常以校園文化活動(dòng)、主題講座、課外實(shí)踐活動(dòng)等傳統(tǒng)載體為主要手段來展開，模式比較單一。一方面，從教師的角度看，大多數(shù)教師還是習(xí)慣依賴于傳統(tǒng)載體，對(duì)微信、QQ等新興載體的使用僅限于發(fā)送消息，轉(zhuǎn)發(fā)文章、活動(dòng)等通知，通常采取強(qiáng)制性的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，趣味性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)效果；另一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對(duì)思想政治教育的新穎性和趣味性要求提高，傳統(tǒng)載體已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多樣化和個(gè)性化的需求，其滯后性逐漸顯現(xiàn)出來。而目前高校對(duì)新興載體的運(yùn)用大多流于形式，降低了學(xué)生對(duì)新興載體的期望值，導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)用新興載體的過程中，并不能很好地將互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?？傮w來看，教育者在思想政治教育過程中始終存在一個(gè)問題，就是在使用傳統(tǒng)載體和新興載體時(shí)不能做到兩手一起抓，沒有實(shí)現(xiàn)二者功能相互結(jié)合。

（三）學(xué)生偏愛新興載體，教師倚重傳統(tǒng)載體

一方面，新興載體具有強(qiáng)大娛樂功能，深受學(xué)生偏愛。如微信、微博、超星學(xué)習(xí)通這類平臺(tái)，不僅能夠使師生打破時(shí)空限制進(jìn)行交流互動(dòng)，而且多樣化的功能給教師的教學(xué)提供了豐富的選擇，這些優(yōu)勢(shì)都在一定程度上吸引了學(xué)生的關(guān)注。但是新興載體具有隱匿性的交往方式及海量化的信息，使學(xué)生在運(yùn)用的過程中容易脫離教師的監(jiān)管，隨心所欲選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，呈現(xiàn)出“泛娛樂化”的傾向。相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)于各類APP的運(yùn)用“娛樂消遣”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“學(xué)習(xí)”的比例，對(duì)于各類教育網(wǎng)站、微課平臺(tái)的關(guān)注和瀏覽明顯少于微信、微博等社交平臺(tái)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅使新興載體的優(yōu)勢(shì)得不到很好地發(fā)揮，反而會(huì)削弱了傳統(tǒng)載體的優(yōu)勢(shì)。另一方面，在傳統(tǒng)載體中，教師授課通常運(yùn)用“我講你聽”的灌輸方法進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，這種教育模式采取集中宣講的方式，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)灌輸，在以往的教學(xué)過程中發(fā)揮了長(zhǎng)效性的優(yōu)勢(shì)，習(xí)慣了依賴這種傳統(tǒng)課堂載體進(jìn)行教學(xué)工作的教師很難有效將新興載體融合進(jìn)課堂。但隨著線上思政教育逐步得到重視，對(duì)新興載體的運(yùn)用已成了不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，而部分高校思想政治教育者觀念比較陳舊和滯后，不能完全適應(yīng)新舊載體混合教學(xué)的模式，單純或過度依賴線下思想政治教育開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致師生在對(duì)載體的選擇上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。

三、融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體優(yōu)化的路徑

融媒體時(shí)代高校思想政治教育工作的開展，應(yīng)秉持跨學(xué)科的發(fā)展理念，在融合新舊載體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以思想政治教育目標(biāo)為指導(dǎo)整合各類資源，充分發(fā)揮新舊載體各自的作用，使之形成整體合力。

（一）加強(qiáng)新興載體內(nèi)容建設(shè)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)力

以廣泛的社會(huì)化應(yīng)用為主要特征的第三代互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，將社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都納入到了虛擬領(lǐng)域，因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶了如指掌，知道用戶有什么、要什么以及他們的行為習(xí)慣，并據(jù)此進(jìn)行資源篩選、智能匹配，直接給用戶答案，“以人為本”的互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸凸顯。［5］新興載體的內(nèi)容建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是把黨和國(guó)家要求的教育內(nèi)容蘊(yùn)含于載體之中，通過載體的運(yùn)行將教育內(nèi)容傳遞給教育對(duì)象，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以更加活潑生動(dòng)的形式吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等主流思想的價(jià)值內(nèi)涵有更加深入的理解和思考。

首先，建設(shè)高校思想政治教育主題網(wǎng)站。第一，旗幟鮮明地宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等話語，不斷壯大主流思想輿論，使這些主流話語深入師生心里，讓高校學(xué)生能夠在面臨各種復(fù)雜聲音的網(wǎng)絡(luò)上堅(jiān)持主流話語，用主流話語去闡釋問題，去澄清自己價(jià)值觀上的疑惑；第二，重點(diǎn)宣傳黨在當(dāng)前階段的路線、方針、政策，并通過分析學(xué)生在當(dāng)下面臨的學(xué)習(xí)、生活上的問題進(jìn)行講解，避免只講條例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至前途命運(yùn)是與國(guó)家各方面的發(fā)展息息相關(guān)的；第三，不能只進(jìn)行正面的宣傳，還要結(jié)合當(dāng)前存在的問題進(jìn)行全面分析，敢于直面社會(huì)上的各種問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材上的理論知識(shí)去分析問題，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣和行為方式。

其次，開發(fā)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程。利用多媒體技術(shù)，打造直播課程，比如，利用類似于超星學(xué)習(xí)通這類既可以在線直播，同時(shí)又具有彈幕互動(dòng)板塊的平臺(tái)，學(xué)生可以就老師講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語音提問，或者在留言區(qū)提問，這種兼具實(shí)時(shí)性和交互性的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于將抽象枯燥的理論以聲音、文字、圖片、視頻等多種方式展示出來，改變傳統(tǒng)課堂的刻板印象，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)突破教材的局限性，注重運(yùn)用新媒體技術(shù)拓展知識(shí)，針對(duì)某一理論，應(yīng)有相關(guān)的學(xué)術(shù)鏈接，便于學(xué)生延伸閱讀，還可以提供相關(guān)的影視資料，以達(dá)到寓教于樂的目的。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)功能，建立公平公正的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量，比如超星學(xué)習(xí)通，可以通過教師端瀏覽每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與互動(dòng)的次數(shù)等數(shù)據(jù)來掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合線下一起考核。

最后，充分利用社交軟件開展思想政治教育。社交軟件包括QQ、微信、微博，還包括最近兩年新興的小紅書、抖音等軟件。大學(xué)生是這些社交軟件用戶中的重要群體，利用這些社交軟件來開展思想政治教育，不僅能提升思想政治教育的吸引力，而且還能豐富思想政治教育的形式與內(nèi)容。比如，微信公眾號(hào)的推文可以借鑒一些關(guān)注度比較高的公眾號(hào)排版形式，在文中添加音頻、視頻、動(dòng)圖等，增加文章閱讀的可讀性與趣味性。另外，隨著抖音等短視頻軟件的流行，當(dāng)下許多學(xué)生熱衷于拍各種小視頻，將自己所見所聞、所思所想拍成小視頻的形式上傳到相關(guān)軟件上，引起一定的關(guān)注量。高校教育者也可以就教材中的某個(gè)趣味性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，有目的性、有針對(duì)性地錄一些小視頻，采用個(gè)性化的剪輯方式，視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng)，避免陷于說教的窠臼。另外，還可以就這些社交軟件上出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題，挑選對(duì)學(xué)生影響較大的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極思考。類似“青年大學(xué)習(xí)”這種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)政治理論的活動(dòng)，就是通過共青團(tuán)中央的微信公眾號(hào)或者抖音官方號(hào)在線觀看視頻學(xué)習(xí)，視頻的內(nèi)容既有理論講解也有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，還有不同人物對(duì)理論的解讀，使理論學(xué)習(xí)的形式更加生動(dòng)靈活。這些社交軟件在高校思想政治教育中的運(yùn)用形式值得進(jìn)一步思考和借鑒。

（二）運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)載體，增強(qiáng)新舊載體的融合度

傳統(tǒng)思想政治教育載體有校報(bào)、宣傳欄、廣播等傳統(tǒng)載體，這些傳統(tǒng)載體曾經(jīng)在高校思想政治教育中發(fā)揮了不可替代的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，有些傳統(tǒng)載體已經(jīng)逐漸退出了校園，或者已經(jīng)不再是主要載體。這主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及導(dǎo)致這些傳統(tǒng)載體的優(yōu)勢(shì)逐漸消失，但有些載體因其自身的特殊性還是具有存在的意義，因此不可全盤否定，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)載體進(jìn)行改造，給其注入新的活力。

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更新傳統(tǒng)載體承載的內(nèi)容。高校思想政治教育不僅要利用好傳統(tǒng)載體傳播其核心內(nèi)容，還要充分發(fā)揮融媒體豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，使教育內(nèi)容更加多樣化和個(gè)性化。比如，現(xiàn)在比較流行的“一線課堂”教學(xué)活動(dòng)，就是運(yùn)用視頻“微課”的方式將一些與教材相關(guān)的話題和熱點(diǎn)呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，通過實(shí)地考察調(diào)研并錄視頻講解的方式，將教材理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。另外，教師在講授某一專題的內(nèi)容時(shí)，可以將網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)政熱點(diǎn)或社會(huì)新聞與教材結(jié)合，通過設(shè)置討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，了解學(xué)生的所思所想，然后引導(dǎo)學(xué)生注意甄別信息，提升學(xué)生運(yùn)用教材的理論知識(shí)分析社會(huì)問題的能力。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富傳統(tǒng)載體的形式。相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體而言，新媒體具有方便快捷、形式多樣、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，但從高校思想政治教育的角度看，課程、校報(bào)、宣傳欄等傳統(tǒng)載體具有集中性強(qiáng)、長(zhǎng)效性優(yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，可以在保留傳統(tǒng)載體優(yōu)勢(shì)的前提下，運(yùn)用新媒體技術(shù)使傳統(tǒng)載體的形式更加多樣化。尤其是新冠肺炎疫情爆發(fā)后，這期間大規(guī)模的在線教育給高校思政教育提供了全新的教學(xué)模式，也給傳統(tǒng)載體的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的視角。隨著疫情被穩(wěn)定地控制后，社會(huì)生活開始步入正軌，中國(guó)進(jìn)入了后疫情時(shí)代，高校教育重新回歸課堂，但是仍然可以借助新媒體的優(yōu)勢(shì)來豐富課堂教學(xué)。比如，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)的考勤、互動(dòng)、資料分享、學(xué)習(xí)反饋的功能，提高教學(xué)工作效率。還可以創(chuàng)新互動(dòng)方式，開通留言、討論、彈幕、點(diǎn)贊等功能，通過這種隱性的參與方式收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，并置頂點(diǎn)贊較多的主流價(jià)值言論，澄清價(jià)值立場(chǎng)模糊的不當(dāng)言論，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。

（三）統(tǒng)籌新舊載體，構(gòu)建線上線下協(xié)調(diào)育人機(jī)制

思想政治教育線上線下協(xié)同育人主要指在開展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，聯(lián)合用線上線下兩個(gè)場(chǎng)域，協(xié)同一致地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)。因此，建立線上線下多維協(xié)作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)思想政治教育工作線上線下協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和人工智能的作用，開發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)思政資源，高標(biāo)準(zhǔn)地推進(jìn)立德樹人相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，通過信息化技術(shù)全方位精準(zhǔn)助推思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)線上線下教育的有機(jī)結(jié)合。［6］

首先，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)思維”，強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用于高校教育的時(shí)代，大學(xué)生不再是純粹的知識(shí)“消費(fèi)者”，而是與老師一樣，同時(shí)也扮演著知識(shí)“生產(chǎn)者”的角色。一方面，不僅要深化高校教育者對(duì)新興載體的認(rèn)知，將傳統(tǒng)載體和新興載體各自的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，形成完善的教學(xué)理念，積極接受線上線下混合教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而且要提升教育者的專業(yè)能力，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，幫助教師充分掌握新興載體的網(wǎng)絡(luò)特征和教育功能，從而建立起新興載體與傳統(tǒng)載體之間的協(xié)同聯(lián)系，形成獨(dú)具特色的思想政治教育教學(xué)模式；另一方面，提高網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)，增強(qiáng)受教育者主體性。大學(xué)生作為思想活躍、個(gè)性分明的網(wǎng)絡(luò)“常住民”，在追求個(gè)人網(wǎng)絡(luò)言論自由方面的意識(shí)更加強(qiáng)烈，但是，他們參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)的主動(dòng)性卻不強(qiáng)，所以，高校思想政治教育工作者要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，以網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)為抓手，引導(dǎo)大學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)公共利益為價(jià)值取向，明晰自身在傳播網(wǎng)絡(luò)信息過程中可能造成的行為后果及其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育。

其次，整合線上線下資源，深化協(xié)同育人內(nèi)容。一方面，針對(duì)線下教育更有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，就由線下思政唱主角、線上思政唱配角。如思政理論課、思政實(shí)踐課等教學(xué)活動(dòng)主要以線下為主、線上為輔的協(xié)同模式，在線下模式中，教育者與受教育者除了可以面對(duì)面交流并進(jìn)行理論教學(xué)，還可以借助新媒體技術(shù)將線下教學(xué)活動(dòng)錄成“微課”視頻，上傳到學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地觀看視頻，鞏固教育效果。另一方面，針對(duì)那些線上更占優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，如心理輔導(dǎo)、情景教學(xué)等，更適合推行線上為主、線下為輔有效結(jié)合的協(xié)同模式。在這種模式下，受教育者能夠放松心情地交流，更有助于教育者了解受教育者的思想動(dòng)態(tài)，制定更加個(gè)性化的目標(biāo)計(jì)劃。

融媒體時(shí)代的到來給高校思想政治教育改革創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇，新興載體以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，具有獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠與高校思想政治教育傳統(tǒng)載體形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。融媒體時(shí)代高校思想政治教育載體優(yōu)化的關(guān)鍵是打通和共融，因此，高校思想政治教育工作者要在充分掌握新興載體運(yùn)用規(guī)律的同時(shí)，融合傳統(tǒng)載體和新興載體各自的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)效力的最優(yōu)化。