楊 帆
(東莞理工學院 廣東·東莞 523808)
由于辦學定位、資源優(yōu)勢以及所處地域的差異,各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念目前仍是參差不齊,有的高校側(cè)重于實踐,有的教學側(cè)重于理論。從整體來看,我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度是遠遠不夠的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次內(nèi)涵沒有得到充分挖掘,目前多停留在教學評估層面,沒有回歸到育人價值上,忽略了教育的持續(xù)性與普惠性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值延伸十分有限。
由于各級教育主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平和重視程度有所不同,隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同環(huán)節(jié)上的差別開始逐漸被拉大。加上缺乏系統(tǒng)的制度保障,學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時容易出現(xiàn)主體責任錯位、資金不到位等問題,學校與區(qū)域之間、學校與學院之間、校內(nèi)與校外之間都未能形成“1+1>2”的協(xié)同效應。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不夠深入,大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、科學布局和動態(tài)調(diào)整,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果逐漸趨向同質(zhì)化。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時沒有側(cè)重點,在關(guān)鍵問題上的攻堅缺少實質(zhì)性突破,課程教學、項目孵化、氛圍營造等不同工作環(huán)節(jié)上分唱獨角戲,關(guān)聯(lián)度比較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源浪費較為嚴重。
由于與政府組織、產(chǎn)業(yè)組織、商業(yè)機構(gòu)等外部組織缺少有效聯(lián)動,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的集聚效應不夠明顯,容易陷入“閉門造車”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在學生層面、學校層面,未能與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系接軌,缺乏與外部組織互惠互利的聯(lián)盟關(guān)系,進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直循環(huán)在低水平中。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有瞄準區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上缺乏前瞻性布局、持續(xù)性投入,這導致精品教育成果產(chǎn)出較少,對推動社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻十分有限。
作為“世界制造業(yè)之都”東莞的第一所普通本科院校,東莞理工學院從辦學之初就已開始謀劃布局產(chǎn)學合作,每年為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸出了大量應用型人才,“來東莞理工求學,留東莞發(fā)展創(chuàng)業(yè)”品牌理念深入人心。結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗,學校高度凝煉了“產(chǎn)學融創(chuàng)”的理念,“產(chǎn)學融創(chuàng)”是指在區(qū)域創(chuàng)新體系中,聚焦于大學與產(chǎn)業(yè)的互促融合,大學作為知識創(chuàng)新主體、企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體、大學與企業(yè)加強協(xié)同創(chuàng)新、政府作為介入和推動創(chuàng)新的重要力量,各創(chuàng)新主體加上一些支持性群體,通過緊密對接、互動互促、合作共享,實現(xiàn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機融合,形成價值整合、功能互補和創(chuàng)新要素資源共享的開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在此理論基礎上,學校精準對接產(chǎn)業(yè)集群建設需求,以系統(tǒng)思維深入推進內(nèi)部綜合改革,積極培育產(chǎn)學融創(chuàng)文化,逐漸成為服務支撐區(qū)域創(chuàng)新體系建設的文化高地。
2012年,東莞理工學院第二次黨代會提出了以學生成長成才為著力點,以高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗發(fā)展成果,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確的要求。學校第二次黨代會決策部署加快推動了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,以創(chuàng)業(yè)學院為核心載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革順利嵌入到學校綜合改革中,建設省內(nèi)首批“青創(chuàng)空間”、打造創(chuàng)業(yè)孵化基地、開設創(chuàng)業(yè)試驗班、承辦2016年廣東省“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”大賽等重大項目紛紛落地,創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)人才充分涌現(xiàn)。東莞理工學院在這一時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更加強調(diào)了以學生成長成才為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中做出了重要貢獻。
2019年2月19日,中共中央、國務院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》,對建設粵港澳大灣區(qū)提出了具體要求。其中,加強產(chǎn)學研深度融合、推動教育合作發(fā)展、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間都被劃入了建設重點。東莞理工學院地處粵港澳大灣區(qū)的核心腹地,構(gòu)建新型高水平理工科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,對于輸出高素質(zhì)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,有著具體而深刻的需求背景。
2019年7月6日,在廣東省教育廳、廣東省科學技術(shù)廳、東莞市人民政府的三方支持下,東莞理工學院成為全省唯一省市共建新型高水平理工科大學示范校,一所具有國際競爭力和影響力、國內(nèi)一流、代表東莞形象的新型高水平理工科大學正慢慢崛起。構(gòu)建新型高水平理工科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵,也是展現(xiàn)新型高水平理工科大學示范校建設成就的重要窗口。
2020年,東莞理工學院迎來了粵港澳大灣區(qū)建設、深圳建設中國特色社會主義先行示范區(qū)和東莞建設省制造業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革創(chuàng)新實驗區(qū)“三區(qū)疊加”的重大歷史機遇,學校計劃未來五年再投入50億元,力爭走在全國應用型地方高校的前列。構(gòu)建新型高水平理工科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,是學校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口,也為東莞發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設提供人才、技術(shù)、智力、文化支撐。
東莞理工學院堅持知行合一、立德樹人,以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學校綜合改革的突破口,構(gòu)建“一心雙域三全四層五重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,著力培養(yǎng)勇于擔當、善于學習、敢于超越的高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才。
在探索過程中,學校瞄準區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,率先將“產(chǎn)學融創(chuàng)”理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聚焦到更高層次、更高水平,把構(gòu)建新型高水平理工科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系作為學校高質(zhì)量發(fā)展、探索新工科建設的重要組成部分。2018年,學校以新申報高校排名第一的優(yōu)異成績獲評廣東省實施動態(tài)管理后首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校(2018-2021年),“一把手”抓“雙創(chuàng)”、“體系化”抓“雙創(chuàng)”、“大平臺”抓“雙創(chuàng)”、“厚文化”抓“雙創(chuàng)”、“新工科”抓“雙創(chuàng)”等系列舉措所帶來的示范效應日益顯現(xiàn)。
圖1
東莞理工學院圍繞“以卓越的創(chuàng)新教育與實踐造福社會”的價值追求,堅持以高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心,在《東莞理工學院一流本科教育2025行動計劃》、《東莞理工學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案(2015-2020年)》明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為貫穿人才培養(yǎng)綜合改革的主線,擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面,實現(xiàn)普惠教育、終身教育。
同時,學校堅持把“產(chǎn)學融創(chuàng)”作為高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點,主動對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需求,建立了基于“政府支持下的學校+大學創(chuàng)新城(新型研發(fā)機構(gòu))+國(境)外優(yōu)質(zhì)教育資源+園區(qū)、專業(yè)鎮(zhèn)街+龍頭企業(yè)”的創(chuàng)新合作辦學模式,創(chuàng)建了九個集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會服務為一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值回歸到服務高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(見圖2)。
圖2
東莞理工學院創(chuàng)新“學校-學院”、“校內(nèi)-校外”、“國內(nèi)-國際”多層次兩級有機協(xié)同機制,一方面,建立了以校領導牽頭抓總,各部門協(xié)調(diào)配合的工作機制,調(diào)整成立二級教學機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院,統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;在二級學院層面,設立專門工作部門(組),負責各二級學院相關(guān)工作的具體落實和開展。另一方面,聯(lián)動社會資源、企業(yè)資源、校友資源,積極籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導基金,以項目投資形式加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的扶持,積極融入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
在國際化戰(zhàn)略的帶動下,學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還實現(xiàn)了國內(nèi)與國際的“雙域”接軌,如與法國國立工藝學院設立中法聯(lián)合學院,通過強化實習、實訓和產(chǎn)學融合為高端國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供主陣地;設立海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地,在加拿大、澳大利亞等地開設海外創(chuàng)業(yè)孵化營,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英提高海外學習交流機會。
東莞理工學院加強人才培養(yǎng)與社會需求間的對接,形成全程覆蓋、全員參與、全方位融入的“三全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局,努力實現(xiàn)教學促創(chuàng)、科研促創(chuàng)、服務促創(chuàng)。學校每年安排專項資金1000萬元用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,制定《東莞理工學院關(guān)于對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的學生進行課程學分免聽、免修及課程分數(shù)補償?shù)霓k法》、《東莞理工學院“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”系列競賽學生獲獎獎勵辦法》、《東莞理工學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》、《東莞理工學院本科教學獎勵辦法》、《東莞理工學院大學生課外實踐學分管理辦法》、《東莞理工學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理辦法》等配套制度,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序開展。
為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的融合,東莞理工學院分別從必修課、學生社團、精英培訓、重點競賽等四個環(huán)節(jié)來加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及力度。一是面向入學新生推出創(chuàng)業(yè)基礎必修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙論壇,其中必修課學時數(shù)為36學時;二是引導學生社團合作交流,每年安排專項資金支持19個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團常態(tài)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,其中KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部連續(xù)四年榮獲“全國百強創(chuàng)業(yè)社團”稱號;三是推進精英班培養(yǎng)模式,累計開設2期莞港澳青年創(chuàng)業(yè)訓練營、5期創(chuàng)業(yè)實驗班、6期海外孵化營,推行個性化培養(yǎng)機制;四是突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽牽引,堅持“以賽促建”“以賽促教”“以賽促創(chuàng)”,近三年學校累計組織6258個項目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等系列龍頭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,獲得省級及省級以上的獎項達78項,其中2020年“挑戰(zhàn)杯”國賽獲3銅,省賽獲4金3銀10銅,連續(xù)四度獲得優(yōu)勝杯,“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽獲1金3銀4銅和優(yōu)秀組織獎的突破性成績。
組織重水平。學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相結(jié)合,聯(lián)合科技創(chuàng)新研究院、大學科技園、資產(chǎn)經(jīng)營有限公司等校內(nèi)機構(gòu)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,以高層次人才團隊引進和培育為支撐、以重大項目為牽引,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
課程重質(zhì)量。學校落實“具有批判性思維、掌握創(chuàng)新方法”作為人才培養(yǎng)標準之一,每年投入300多萬元進行精品課程建設,搭建線上線下特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,開設《創(chuàng)業(yè)基礎》《批判性思維》為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程群;聯(lián)動學生社區(qū)知行學院,開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)提升課程。
能力重基礎。以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向,鼓勵教師將科研項目、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和應用成果帶入課堂,將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽融入到《創(chuàng)業(yè)基礎》必修課程的實踐環(huán)節(jié)中,通過“項目驅(qū)動式”教學和訓練,使學生獲得真實的系統(tǒng)體驗。深入推廣KAB創(chuàng)業(yè)教育和SYB創(chuàng)業(yè)訓練,向廣東省“青創(chuàng)100”每年輸送學員,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務培訓。
項目重實戰(zhàn)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目種子庫,近三年累計培育990個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項;依托兩校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進行項目孵化,與大學生科技園合作為創(chuàng)業(yè)團隊提供一站式服務,積極引入各類天使基金、風險投資等社會資本機構(gòu),促進科技成果高效率轉(zhuǎn)化應用,更好實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度參與到大灣區(qū)國家綜合性科學中心、松山湖科學城等建設。
基地重保障。建設總面積達20000平方米的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地圖,從技術(shù)開發(fā)、項目運營、政策服務等角度為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供保障服務,推進四個“一”配套建設:一個固定陣地+一套管理和服務辦法+一套校內(nèi)政策支撐制度+一套校外市場支撐制度。
構(gòu)建新型高水平理工科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,東莞理工學院分別從教育理念、協(xié)同機制、基礎保障、實踐育人、工作特色和高質(zhì)量發(fā)展等環(huán)節(jié)上進行了大量的嘗試,也豐富了應用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究,隨著“十四五”時期的到來,在新的起點上,東莞理工學院將牢牢把握“三區(qū)疊加”的區(qū)域發(fā)展機遇,繼續(xù)落實好立德樹人的根本任務,深度推進產(chǎn)學融創(chuàng),把建設新型高水平理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系聚焦到區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、聚焦到高質(zhì)量發(fā)展、聚焦到關(guān)鍵問題攻堅,全方位推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐改革,為推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、服務現(xiàn)代化建設貢獻更高水平、更高層次的“雙創(chuàng)”力量。