◎ 倪麗堯

法治是國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。國(guó)家厲行法治，社會(huì)崇尚法治，必然要求公民信仰法治并養(yǎng)成法治思維。法治思維是指以法治價(jià)值和法治精神為導(dǎo)向，運(yùn)用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問(wèn)題的思維模式。法治思維基本內(nèi)容包含法律至上、公平正義、正當(dāng)程序等。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們是否具有法治思維直接關(guān)系到依法治國(guó)的成效。那么，在空中課堂中，如何基于在線教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建空中法治課堂以培養(yǎng)學(xué)生的法治思維？筆者在上海市中小學(xué)空中課堂的錄制中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段賦能傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生法治學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力工具，以此培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。筆者現(xiàn)結(jié)合七年級(jí)第四單元“走進(jìn)法治天地”的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的思考與探索。

一、空中法治課堂模式設(shè)計(jì)

《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）指出“要充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣”。此外，初中道德與法治學(xué)科在教學(xué)方式上注重在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論解決中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容分析和解決問(wèn)題的能力。據(jù)此，結(jié)合在線教學(xué)的特點(diǎn)，筆者架構(gòu)了空中法治課堂模式，具體如圖1 所示。

空中法治課堂其教學(xué)環(huán)節(jié)鋪陳按照：情境創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、虛擬人物提出問(wèn)題、虛擬人物各抒己見(jiàn)（這一環(huán)節(jié)伴隨著現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生的自我探究）、空中課堂教師引領(lǐng)。其體現(xiàn)的思維演進(jìn)路徑是：感受情境、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成觀點(diǎn)、指導(dǎo)踐行……在外顯環(huán)節(jié)和內(nèi)隱路徑的交互中，實(shí)現(xiàn)空中課堂中法律知識(shí)的獲取，法治思維的培養(yǎng)，促進(jìn)法治意識(shí)的形成。

空中法治課堂是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的耦合、問(wèn)題與情境的整合，內(nèi)容與思維的融合。在技術(shù)的支持下融通學(xué)習(xí)環(huán)境，為線上法治學(xué)習(xí)營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生有代入感，提高交互性。形成信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生。

空中法治課堂是教師從學(xué)生的真實(shí)困惑開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展法治學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷一個(gè)用法律知識(shí)分析（解決）社會(huì)現(xiàn)象、法治案例的過(guò)程，形成遇事找法、辦事依法的思維方式，樹(shù)立崇尚法治、尊重法律的意識(shí)。在積極的思維活動(dòng)中提高線上法治學(xué)習(xí)的效果。

圖1 空中法治課堂模式

二、法治思維培養(yǎng)策略

統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)第四單元“走進(jìn)法治天地”統(tǒng)領(lǐng)初中階段法律部分的學(xué)習(xí)。本單元從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解法治的進(jìn)程、法律的特征和作用，感受法律與生活密不可分，理解法律對(duì)生活的保障作用，感受法律對(duì)青少年的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊崇法律，學(xué)會(huì)依法辦事，努力成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。

在空中課堂的教學(xué)中，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段采取了創(chuàng)設(shè)虛擬人物、呈現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、打造法治劇場(chǎng)、布置實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)施策略來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬人物，學(xué)習(xí)法律知識(shí)

空中課堂中師生隔著屏幕。對(duì)教師而言，教師無(wú)法直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法即時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。對(duì)學(xué)生而言，空中課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少了互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性往往受到了限制。為此，如何有效地創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)是教師在空中課堂的教學(xué)環(huán)境下要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，筆者利用信息技術(shù)手段，在空中課堂中創(chuàng)設(shè)了三位虛擬人物：小天、小明及普法少年小法。他們活潑可愛(ài)、個(gè)性分明，和學(xué)生的年齡相仿。通過(guò)教師與虛擬人物之間的一問(wèn)一答，虛擬人物之間的相互問(wèn)答，營(yíng)造出法治學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生有代入感。其中對(duì)小法人物的創(chuàng)設(shè)，其設(shè)計(jì)初心就是一位擁有豐富法律知識(shí)的榜樣。在小天、小明提出各種法律問(wèn)題的時(shí)候，小法以一位小小法學(xué)家的身份給予解答。通過(guò)小法的講解，學(xué)生初步了解公民的權(quán)利義務(wù)、重要法治理念與原則、個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的基本法律常識(shí)，為法治思維的培養(yǎng)奠定法律知識(shí)基礎(chǔ)。

教育心理學(xué)表明，運(yùn)用榜樣人物對(duì)受教育者進(jìn)行生動(dòng)形象的引導(dǎo)，具有很強(qiáng)的感召力和說(shuō)服力。在空中課堂的教學(xué)中，設(shè)計(jì)同齡榜樣，更易于學(xué)生接受和模仿。因此，創(chuàng)設(shè)同齡榜樣人物，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，奠定法治思維基礎(chǔ)，激發(fā)法治學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情感接受、心理認(rèn)可，進(jìn)而在思想及行為上發(fā)生改變。

（二）呈現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，了解法律程序

按法律程序辦事是具有法治思維的重要表現(xiàn)。《上海市初中道德與法治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行稿）》中強(qiáng)調(diào)：“在真實(shí)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中推進(jìn)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑、進(jìn)行辯論、給出創(chuàng)見(jiàn)……促進(jìn)關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念的整體提升”。那么如何基于在線教學(xué)的特點(diǎn)呈現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，解決真實(shí)困惑，指向法治思維培養(yǎng)呢？

筆者首先通過(guò)曉黑板、問(wèn)卷星等工具將學(xué)生的困惑進(jìn)行收集、分析，根據(jù)教材梳理提煉，抓住教學(xué)中的真問(wèn)題。然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄音等方式，將這些真實(shí)問(wèn)題加工創(chuàng)造，以各種形式在空中課堂中呈現(xiàn)。例如，在講述“我們與法律同行”這一課時(shí)，一些學(xué)生在課前調(diào)查中反映遭遇過(guò)校園欺凌，但不知道該怎么辦，只能忍氣吞聲或以暴制暴。因此，筆者在空中課堂中制作了由真實(shí)問(wèn)題改編的動(dòng)畫(huà)片“曉程的遭遇”，引導(dǎo)學(xué)生思考“曉程應(yīng)該采取哪種方式應(yīng)對(duì)不法侵害？為什么？”指導(dǎo)學(xué)生分析忍氣吞聲或以暴制暴做法的弊端，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，選擇委曲求全或以牙還牙的手段報(bào)復(fù)對(duì)方，這些做法不僅不能維護(hù)自身的合法權(quán)益，表達(dá)自身的合法訴求，還有可能侵犯他人的合法權(quán)益，致使自己的行為觸犯法律，由此必須按法律程序辦事，依法維權(quán)。同時(shí)，筆者還告知學(xué)生維權(quán)的具體途徑與方式。還有一些學(xué)生反映遭遇過(guò)家庭暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等。筆者在空中課堂中利用畫(huà)外音等技術(shù)手段，都一一給予答復(fù)。

以信息技術(shù)為依托在空中課堂中呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)問(wèn)題，給予解答，既做到有效解決學(xué)生困惑，又蘊(yùn)含著按法律程序辦事的指導(dǎo)，從而使法治思維的培養(yǎng)得以體現(xiàn)。

（三）打造法治劇場(chǎng)，認(rèn)同法治價(jià)值

《大綱》明確指出：法治教育要與“法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見(jiàn)法律問(wèn)題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活”“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)”。因此，借用信息技術(shù)手段，精選、剪輯、整合法治教育視頻資源，呈現(xiàn)案例并進(jìn)行熱點(diǎn)分析，在以案說(shuō)法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)法治價(jià)值的認(rèn)同，是本單元教學(xué)中注重法治思維培養(yǎng)的另一個(gè)特點(diǎn)。因此，筆者在本單元的設(shè)計(jì)中，專(zhuān)門(mén)打造了一個(gè)法治劇場(chǎng)。在五個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，均通過(guò)法治劇場(chǎng)播放熱點(diǎn)案例，再現(xiàn)了法律與社會(huì)生活的方方面面，再與學(xué)生一起分析探討。

例如，在“法律為我們護(hù)航”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者播放了十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十四次會(huì)議分組審議未成年人保護(hù)法修訂草案的視頻。該草案與現(xiàn)行未成年人保護(hù)法相比，其條文從72 條增加到了130 條，新增了《網(wǎng)絡(luò)保護(hù)》《政府保護(hù)》兩個(gè)章節(jié)。由此引起廣泛關(guān)注，引發(fā)了大家的討論：隨著時(shí)代的發(fā)展，未成年人保護(hù)法再次迎來(lái)了大修訂，那么未成年人受到法律的特殊保護(hù)，是不是違背了“法律面前一律平等”的原則？以此分析熱點(diǎn)事件，深化認(rèn)識(shí)法律對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)及法律面前一律平等的原則。又如播放官方媒體《涉疫類(lèi)違法案情通報(bào)》的視頻，并以此分析法律的作用，使學(xué)生感受到法律在保護(hù)公民權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序及公平正義中的重要作用。

這些案例通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的視、聽(tīng)多種感官刺激和形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種教學(xué)信息資源,呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，理性思考和正確認(rèn)識(shí)法治事件、現(xiàn)實(shí)案例，在案例分析中綜合運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題，體會(huì)法律尊嚴(yán)，感受法律至上，認(rèn)同法治價(jià)值，從而使學(xué)生的法治思維得以提升。

（四）布置實(shí)踐活動(dòng)，參與法治踐行

法治實(shí)踐活動(dòng)是初中法治教育的重要形式，法治思維可以在豐富的法治實(shí)踐中得到鍛煉、培養(yǎng)和運(yùn)用。在單元的教學(xué)中，筆者在每一節(jié)的空中課堂教學(xué)中都設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，布置學(xué)生線下積極參與。有社會(huì)調(diào)查類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如“查閱未成年人保護(hù)法，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的主要內(nèi)容，選擇其中一個(gè)方面調(diào)查當(dāng)?shù)貙?duì)未成年人實(shí)施保護(hù)的狀況，并擬寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”。讓學(xué)生通過(guò)觀察走訪、電話或微信采訪、查閱資料等方法，接觸社會(huì)、親身體驗(yàn)，了解家庭、學(xué)校和社會(huì)在保護(hù)和關(guān)愛(ài)未成年人健康成長(zhǎng)方面采取的措施和方法，進(jìn)一步感受全社會(huì)給予未成年人的特殊保護(hù)和關(guān)愛(ài)，并在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生依法行使自己的權(quán)利，自覺(jué)履行自己的義務(wù)。

有建議類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如“科學(xué)完備的法律體系是實(shí)行法治的前提。社會(huì)生活法治無(wú)止境，法律發(fā)展也無(wú)止境。建設(shè)法治中國(guó)，立法工作任務(wù)仍很艱巨。你認(rèn)為我國(guó)需要在哪些方面加強(qiáng)立法？說(shuō)說(shuō)你的立法建議”。筆者激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，促使學(xué)生把從課本中所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)觀察、思考和分析社會(huì)現(xiàn)象及其背后反映的問(wèn)題并嘗試提出解決問(wèn)題的方法和建議，養(yǎng)成遇事找法、辦事依法的習(xí)慣，在這一過(guò)程中提高法治思維與實(shí)踐能力。

虛擬人物的創(chuàng)設(shè)不僅促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還意在導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)。線上人物是虛，線下學(xué)生是實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，促使學(xué)習(xí)的發(fā)生。利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、打造法治劇場(chǎng)都是旨在真實(shí)的問(wèn)題情境中讓學(xué)生運(yùn)用法律原則、法律方法思考和處理問(wèn)題。最后筆者布置法治實(shí)踐活動(dòng)，使法治思維不止于認(rèn)知層面，而是從內(nèi)化走向外化。當(dāng)然，以上四個(gè)策略在法治思維的培養(yǎng)中并非孤立，本文為了論述方便分而述之，而在實(shí)際教學(xué)中很難將其割裂開(kāi)來(lái)。

疫情期間的空中課堂教學(xué)雖然是應(yīng)急之舉，但這也是思政課順應(yīng)信息化時(shí)代教育變革要求的必然選擇。其實(shí)質(zhì)是基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景，給學(xué)生創(chuàng)造更好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，“走進(jìn)法治天地”的空中課堂教學(xué)架構(gòu)，有利于法律知識(shí)的習(xí)得、法治思維的培養(yǎng)、法治意識(shí)的培育。