黃杰

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生要有表達(dá)的自信心，這份自信心從哪里來(lái)？這當(dāng)然需要經(jīng)過(guò)多次的鍛煉才能樹(shù)立起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的就是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)文統(tǒng)編教材吸納了課程改革的最新成果，精選了許多適合小學(xué)生閱讀的篇目，是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好素材。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，可以借助教科書(shū)中的“三大支架”來(lái)高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、借助插圖支架，探究表達(dá)主題

插圖是語(yǔ)文教材內(nèi)容的一部分，書(shū)上的每一幅插圖都是對(duì)課文主題的闡述或重要內(nèi)容的呈現(xiàn)，插圖色彩鮮艷極具感染力，極易消除學(xué)生與課文之間的陌生感。借助插圖支架，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去觀察、想象和理解，擴(kuò)散思維探究學(xué)習(xí)主題使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課本中《憫農(nóng)》這首詩(shī)的右邊有一幅插圖，我們讓學(xué)生觀察圖中大片的黃色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察便知道這是豐收的麥田在陽(yáng)光下泛著的金光，隨后我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民的衣著，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)一個(gè)農(nóng)民光著上身，另一個(gè)農(nóng)民則穿著破舊不堪的背心，他們的褲子都是爛的，更讓學(xué)生驚訝的是農(nóng)民身后還有兩只缺了口的碗。這些畫(huà)面使學(xué)生不由得心生疑問(wèn)：面對(duì)豐收的糧田，農(nóng)民為什么還會(huì)穿得如此破爛？為什么還會(huì)用這么破的碗？其實(shí)這是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況不了解，因此我們可以鼓勵(lì)學(xué)生給這些農(nóng)民出謀劃策：怎樣才能改善他們的生活條件呢？學(xué)生紛紛出主意，有的說(shuō)：“可以把麥子收割下來(lái)，煮熟了吃?！庇械恼f(shuō)：“等麥子成熟，賣(mài)了以后去買(mǎi)衣服……”教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“你們的想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起去讀讀詩(shī)歌吧！”借助插圖支架，引領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)古詩(shī)探究表達(dá)主題，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。

二、借助對(duì)話(huà)支架，延伸表達(dá)內(nèi)容

低年級(jí)語(yǔ)文課本中有很多童話(huà)故事，人物之間精彩的對(duì)話(huà)立體地展示了人物性格特征，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。課文中的對(duì)話(huà)反映了人物的思想，學(xué)生不僅要?jiǎng)涌谧x準(zhǔn)人物所說(shuō)的話(huà)，還要用心揣摩人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣，如此才能讀懂課文的內(nèi)涵。借助對(duì)話(huà)支架，在理解對(duì)話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上想象課文以外的場(chǎng)景，讓學(xué)生在延伸內(nèi)容中表達(dá)自己的理解。

《小馬過(guò)河》一文中的對(duì)話(huà)比較多，各具特色的對(duì)話(huà)把動(dòng)物形象鮮明地展現(xiàn)了出來(lái)，如老馬一開(kāi)始用商量的語(yǔ)句“能……嗎？”跟小馬說(shuō)話(huà)，親切的口吻讓小馬很樂(lè)意地答應(yīng)了。小馬遇到困難向老牛請(qǐng)教，“請(qǐng)、您”兩個(gè)字說(shuō)明小馬很有禮貌，老牛說(shuō)話(huà)時(shí)簡(jiǎn)潔明了，給人信任的感覺(jué)，而松鼠說(shuō)的話(huà)中各有兩個(gè)感嘆句，表現(xiàn)出了它的擔(dān)心。小馬退回去問(wèn)媽媽辦法時(shí)，說(shuō)起話(huà)來(lái)吞吞吐吐，體現(xiàn)了它對(duì)自己遇到困難沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋而感到難為情，而媽媽聽(tīng)了小馬的訴說(shuō)，耐心地啟發(fā)它，最終小馬鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了困難。精彩的對(duì)話(huà)給學(xué)生留下了深刻印象，教師順勢(shì)啟發(fā)：當(dāng)小馬過(guò)河以后，它會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)什么？回到家里又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？因?yàn)橛辛讼惹皩?duì)話(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易沿著剛才的思路自信地進(jìn)行表達(dá)，在延伸課文的對(duì)話(huà)內(nèi)容中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、借助結(jié)構(gòu)支架，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

借助結(jié)構(gòu)支架，引領(lǐng)學(xué)生分析課文謀篇布局、遣詞造句的方法，感悟作者表達(dá)情感的匠心所在，循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

《太空生活趣事多》一文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)工整，在學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文中的哪些知識(shí)比較感興趣，根據(jù)學(xué)生的回答教師把關(guān)鍵詞“睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡”按順序?qū)懺诤诎迳希缓笞寣W(xué)生從課文中圈出這些詞，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞分別出現(xiàn)在（2～5）四個(gè)自然段的第一句話(huà)中，段落中的其他句子都是圍繞著圈出的詞進(jìn)行描述的，教師介紹這四個(gè)自然段是在分述太空生活的四個(gè)方面。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一和第六自然段，感知這兩個(gè)自然段都是緊緊圍繞太空生活來(lái)寫(xiě)的，課文開(kāi)頭第一自然段是以設(shè)問(wèn)句總起全文，最后一個(gè)自然段是用反問(wèn)句來(lái)總結(jié)全文，教師告知學(xué)生這就是“總分總”的結(jié)構(gòu)方式。最后，讓學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)方式說(shuō)說(shuō)自己的生活，很多學(xué)生都能自信地講述如雙休日去公園玩等事例，也都能根據(jù)生活實(shí)踐講出自己的感受。

在課堂教學(xué)中充分利用教材的特點(diǎn)，借助插圖支架、對(duì)話(huà)支架、結(jié)構(gòu)支架等有利因素，能有效引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中大膽發(fā)表見(jiàn)解，在對(duì)話(huà)中延伸表達(dá)內(nèi)容，在理解結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而擁有表達(dá)的自信心。

作者單位 ? 江蘇省鹽城市濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)