陳李

“生活即教育”是陶行知先生的教育理念。他曾說：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。”將先生的思想應(yīng)用到英語教學(xué)中，就是要求英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，并能夠在生活中運(yùn)用英語，從而使英語課堂富有生命力和活力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助生活元素、生活話題讓英語課堂向?qū)拸V發(fā)展;還可以借助生活語境和生活媒體，讓英語課堂向縱深發(fā)展。

一、在生活元素中點(diǎn)亮課堂活動

陶行知先生曾說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！毕壬f的“樂”是只要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功和滿足，學(xué)生就能有學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)熱情。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口，樂于表達(dá)，樂于表現(xiàn)，讓英語課堂鮮活光亮。

例如，筆者經(jīng)常采用學(xué)生喜歡的“老歌新唱”教學(xué)模式開啟歡樂的英語教學(xué)旅程，講授二年級下冊Unit 3 We all like PE一課時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了會唱歌的機(jī)器人Tonny，簡單的問候交談后，課件上的Tonny就引吭高歌：Let's ?read， Let's play at school today.Let's write，Let's play at school every day.歌曲是與該課相關(guān)的自編內(nèi)容，曲調(diào)是學(xué)生喜歡的Apple song。音樂響起，學(xué)生便紛紛跟唱起來，似曾相識，既新穎又有趣，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，學(xué)生非常熱衷于這種老歌新唱的教學(xué)模式。放學(xué)時(shí)，學(xué)生用Apple song的曲調(diào)改編了：Let's walk，Let's run，Let's go home now...筆者想，教育的成功就在于此吧！

此外，采取“游戲創(chuàng)新”的教學(xué)方式，也能有效幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固所學(xué)知識。例如，鞏固科目類單詞并導(dǎo)入PE時(shí)，筆者將一年級下冊第一單元第8頁的棋盤類游戲進(jìn)行了創(chuàng)新升級。棋盤是一個(gè)平躺的大寫字母E，筆者將學(xué)生要復(fù)習(xí)鞏固的單詞羅列在棋盤上用游戲呈現(xiàn)了出來，巧妙地將PE引了出來，學(xué)生非常喜歡筆者設(shè)計(jì)的升級游戲。

二、在生活情境中深化課堂知識

在英語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)拘泥于課堂教學(xué)，而應(yīng)積極尋找教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，將有限的課堂教學(xué)時(shí)間變成無限的生活化教學(xué)，使豐富的生活場景成為深化知識的第二課堂。筆者在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生要將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的生活語境中運(yùn)用語言，鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（一）趣味英語點(diǎn)餐，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

例如，講授譯林版小學(xué)四年級英語上冊Unit 6 At the snack bar后，筆者鼓勵學(xué)生去肯德基、必勝客等餐廳用餐時(shí)嘗試用英語點(diǎn)餐，讓他們從中學(xué)習(xí)更多的食物類單詞和交際用語，并制作一份“At the snack bar”的小報(bào)。新的一周，學(xué)生的英語作業(yè)精彩紛呈，有的學(xué)生用到了新學(xué)的單詞：Crispy chicken Fort pastoral（田園脆雞堡）、Crispy potato sticks（香脆薯棒）、Fort cheese eggs（芝士蛋堡）……有的學(xué)生把必勝客的餐具都標(biāo)上了英語：spoon（勺子）、knife（刀）、fork（叉）、plate（盤子）……有的學(xué)生還原了自己在必勝客偶遇外國友人結(jié)交朋友的情形，以及向外國友人介紹自己的姓名、學(xué)校、興趣愛好……有的學(xué)生把點(diǎn)餐時(shí)與服務(wù)員的對話完整地表達(dá)了出來，例如下面的對話。

Assistant： Good evening.Can I help you？

Linda： Good evening. I'd like some French fries，A hamburger and some milk.

Assistant： Anything else？

Linda：Some rice and some cola for my dad.

Assistant： What about your mum？

Linda：A dragon Twister and a crispy potato stick.

Assistant：What about some ice cream cones？

Linda：Three please.

Assistant：OK，138 yuan please.

Linda：OK， here you are， thank you.

當(dāng)學(xué)生眉飛色舞地與大家分享自己的經(jīng)歷時(shí)，臉上洋溢著自信和驕傲。從學(xué)生滔滔不絕的講述中，筆者可以看出他們非常喜歡這個(gè)趣味英語作業(yè)。

（二）快樂標(biāo)志設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐

講授譯林版小學(xué)六年級英語上冊Unit 5 Signs時(shí)，筆者鼓勵學(xué)生周末為各種場所設(shè)計(jì)文明用語標(biāo)志，呼吁更多的人一起加入文明行動的行列，為美好生活貢獻(xiàn)自己的力量。周一，學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)讓人贊嘆不已。

日常校園生活篇：有的學(xué)生在教室門旁設(shè)計(jì)了“After you（您先請）”的標(biāo)志，提醒同學(xué)注意文明用語;有的學(xué)生為走廊設(shè)計(jì)了“Keep your hand to yourself”“Lower your voice”的標(biāo)志，倡議同學(xué)課間文明游戲，不得追逐打鬧，大聲喧嘩;還有的學(xué)生在廁所放置廁紙的地方設(shè)計(jì)了“Save paper（節(jié)約用紙）”的標(biāo)志，在沒有鎖扣或鎖扣壞了的廁門上設(shè)計(jì)了“Knock the door（請敲門）”的標(biāo)志。一份設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生向善向美的心靈火花。

道路交通安全篇：有的學(xué)生結(jié)合自己每天的上學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)校附近路段設(shè)計(jì)了“Drive slowly”標(biāo)志，提醒家長減速慢行，注意安全;有的考慮到校門口上學(xué)時(shí)段因機(jī)動車掉頭導(dǎo)致道路擁擠，設(shè)計(jì)了“No turning around”標(biāo)志，禁止機(jī)動車掉頭;有的為校門口路段設(shè)計(jì)了“Get off quickly”標(biāo)志，提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備，快速下車，避免擁堵。一份設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生對上下學(xué)時(shí)段校門口道路擁擠狀況有了一定的認(rèn)識。

公共場所禮儀篇：有的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，疫情期間為超市設(shè)計(jì)了“Keep one meter away”標(biāo)志，提醒大家保持一米的安全距離;有的學(xué)生在公園門口設(shè)計(jì)了“Wear your mask”標(biāo)志，提醒大家公共場所要佩戴口罩;有的學(xué)生為公共健身場所設(shè)計(jì)了“Put on your gloves”標(biāo)志，提醒大家戴好一次性手套;有的學(xué)生為景點(diǎn)設(shè)計(jì)了“Show your healthy 2D barcode”標(biāo)志，提醒大家出示健康二維碼。一份設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生了解了疫情期間公共場所安全、有序的出行方式。

實(shí)踐證明，生活情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，還能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，將課堂教學(xué)變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，快樂標(biāo)志設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生解決很多實(shí)際問題，還能夠讓社會秩序更加文明、和諧，從而培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。

三、在生活媒體中，延伸課堂學(xué)習(xí)

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”當(dāng)下，微信群打破了教師不能對班級學(xué)生一一給出及時(shí)評價(jià)的弊端，突破了時(shí)間、空間的限制，教師借助微信群能夠?qū)Ω鄬W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評和反饋，這就是激勵、喚醒、鼓舞的教學(xué)藝術(shù)。

不僅如此，微信群還便于師生、生生間的互動和交流，學(xué)生經(jīng)常會將自己的書面作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記等拍照上傳班級微信群，教師除了可以直觀評價(jià)作業(yè)，如：“你的作業(yè)不但字跡工整而且正確率很高，如果在書寫過程中能將字母寫得圓潤飽滿些就會更加賞心悅目”等;還可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，如：“你持之以恒地學(xué)習(xí)英語，老師、同學(xué)和家長都是有目共睹的，相信你能獲得更大的進(jìn)步，還能收獲一群崇拜者;你越來越強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力源自于你感受到的成功與快樂，相信未來的你一定能玩轉(zhuǎn)英語?！痹趥€(gè)性評價(jià)過程中，教師還可以滲透學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，如：“如果你能采用思維導(dǎo)圖的方式做筆記，你的知識會更加系統(tǒng)和條理化?！碑?dāng)然，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的三個(gè)秘訣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以將口語作業(yè)（歌謠演唱、小詩誦讀、課文模仿、脫口秀、三分鐘演講等）以語音或視頻的形式發(fā)在班級微信群，這樣不僅能夠使班級微信群英語學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，還能夠加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們總希望自己是最棒的，在提交口語作業(yè)之前，通常都會進(jìn)行多次練習(xí)，直至自己滿意才會分享到班級微信群。此時(shí)，教師可以對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，其他同學(xué)甚至家長也可以一同參與到點(diǎn)評環(huán)節(jié)，這樣就能形成你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的促進(jìn)作用。受表揚(yáng)的學(xué)生在第二天的課堂上發(fā)言更加積極了，他們更加自信、陽光了，臉上有微笑，口中有歌聲，心中有陽光，這大概就是教育者一直追求的目標(biāo)吧。

總之，英語不應(yīng)只是教科書中的文字，而應(yīng)應(yīng)用于學(xué)生的生活，成為學(xué)生日常交際的工具，成為學(xué)生表情達(dá)意的載體。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要努力提高課堂教學(xué)實(shí)效，還要積極提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。正如陶行知先生所說：“要解放學(xué)生的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！币虼耍處煈?yīng)借助生活拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提升自身學(xué)習(xí)能力。此外，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以生活為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

作者單位 ? 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)