周男

摘?要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在教學(xué)中引入創(chuàng)新的理念是我國小學(xué)數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的重要課題和內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。本文主要探討和分析了當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前將創(chuàng)新理念教學(xué)應(yīng)用于我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在的一些突出的問題，旨在于增強(qiáng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0037-02

【Abstract】Innovation is the soul of a nation. The introduction of innovative ideas in teaching is an important topic and content of primary school mathematics research and teaching in China，which is of great significance for the development of primary school mathematics teaching. This paper mainly discusses and analyzes the current situation of the development of primary school mathematics teaching in China，aiming at some prominent problems existing in the process of applying innovative concept teaching to primary school mathematics teaching in China，aiming at enhancing the teaching effect of primary school mathematics in China and promoting the overall development of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics;Thinking ability;Innovation

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，將創(chuàng)新理念引入到平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言都是至關(guān)重要的。培養(yǎng)和提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維能力，有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1.創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

基于系統(tǒng)和創(chuàng)新的教育視野下的課堂的教學(xué)本質(zhì)意義到底是什么？長期以來，人們往往漸漸的習(xí)慣于將系統(tǒng)化的課堂教學(xué)僅僅的簡(jiǎn)單作為一個(gè)對(duì)課堂的學(xué)生教育知識(shí)授受的簡(jiǎn)單教育實(shí)踐過程，將對(duì)于學(xué)生豐富多彩的知識(shí)和課堂的教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)化僅僅作為一種特殊的心理認(rèn)知和社會(huì)文化活動(dòng)，以致使這種系統(tǒng)化的知識(shí)和課堂教學(xué)漸漸的遠(yuǎn)離了專屬于學(xué)生的理性和現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離了專屬于學(xué)生的思想道德和物質(zhì)生活，遠(yuǎn)離了專屬于學(xué)生的精神情感世界和精神審美世界的生活，從而也就漸漸的失去了不斷地促進(jìn)專屬于學(xué)生的創(chuàng)新與自主發(fā)展的精神和生命活力。

然而，更遺憾的一個(gè)事實(shí)是，無論我們承認(rèn)與否，在較長的一個(gè)教育歷史中的一段時(shí)期里，教師們有意無意地把系統(tǒng)化的課堂僅僅是當(dāng)成了一個(gè)使用教育機(jī)械的訓(xùn)練場(chǎng)。教師總是在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的所謂“強(qiáng)化訓(xùn)練”，以使其能夠達(dá)到“夯實(shí)”自己課本上的知識(shí)點(diǎn)或某種知識(shí)的結(jié)論，或者至多是掌握一些其他學(xué)科的知識(shí)和基本技能之類的目的。因此，我們必須把自己的課堂定位成一個(gè)學(xué)生的“發(fā)展場(chǎng)”。有必要指出，我們這里所說的“發(fā)展場(chǎng)”，并不是一個(gè)虛無縹緲的所在，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有機(jī)整體。

2.如何在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于周邊事物的認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中事物的最常用的教學(xué)方法。以《數(shù)一數(shù)》的課題為例，在進(jìn)行這節(jié)課的講解時(shí)，教師為了能夠更好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的情景代入感。以故事的形式引入教學(xué)目的，告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方—?jiǎng)游飯@，高興嗎？”然后出示之前準(zhǔn)備好的掛圖，讓學(xué)生們上臺(tái)根據(jù)自己對(duì)圖片內(nèi)容的觀察，一件一件觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)數(shù)的興趣，初步探索小學(xué)數(shù)學(xué)的奧妙。同時(shí)，在課間活動(dòng)中，和學(xué)生們一起做游戲—火車鉆山洞，鼓勵(lì)剛剛在課堂上數(shù)數(shù)表現(xiàn)良好的學(xué)生，跟他們一起去將剛剛所學(xué)的知識(shí)，恰如其分的融入到生活中。這不僅僅培養(yǎng)了他們愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，同時(shí)也在教學(xué)過程中激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，一方面，可以優(yōu)化師生關(guān)系，使原本“一板一眼”的師生關(guān)系可以得到充分的緩解，不再是老師在講臺(tái)上枯燥無味的教學(xué)、板板正正地板書授課，而是一種新型的極具趣味性的教學(xué)模式，另一方面，運(yùn)用多種教學(xué)模式的同時(shí)，也提高對(duì)教師教學(xué)水平的要求，使得他們也要在教學(xué)中實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、思考，同時(shí)也要在教學(xué)中成長。

（2）加強(qiáng)情景代入，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維的特點(diǎn)就是沒有規(guī)矩，沒有規(guī)律的束縛，讓自己的各種想法自由的發(fā)揮想象，嘗試多種的途徑來發(fā)現(xiàn)和解決自身的問題。由于傳統(tǒng)的發(fā)散思維教育會(huì)直接告訴我們學(xué)習(xí)一個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這也無形中極大地制約了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展和培養(yǎng)。一道數(shù)學(xué)題多解，發(fā)散思維教學(xué)法就是通過一道數(shù)學(xué)題目可以利用多種的方法組合來引導(dǎo)學(xué)生解題，這種加強(qiáng)學(xué)生解題能力訓(xùn)練的方式，較好的適合于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。下面以一道題為例子進(jìn)行說明：

比如，CD兩地相距200千米，一輛摩托車和一輛自行車分別同時(shí)從CD兩地相向出發(fā)，摩托車每小時(shí)走50千米，2個(gè)小時(shí)后兩車相遇，求自行車每小時(shí)行進(jìn)多少公里？

解法一：先求出摩托車的行程，再用CD兩地的距離減去摩托車的路，剩下的就是自行車的路程，再除以2小時(shí)就是自行車的速度。

解法二：先用CD兩地的距離除以兩車相遇的時(shí)間，得出兩車的速度的總和，再用速度的總和減法摩托車的速度，就可以得到自行車的速度。

解法三：假設(shè)自行車的速度是X，由總速度×總時(shí)間=總距離可知，2×（50+X）=200，由此求出自行車的速度。

一題多解，讓我們的學(xué)生明白了求知學(xué)習(xí)過程的重要性和樂趣，通過不同的視角、不同的思維層次和方法，來幫助他們解決同一個(gè)過程中的問題，激發(fā)他們的一種發(fā)散性、創(chuàng)新性的思維。希望學(xué)生們通過一題多解，鍛煉了思維的能力和靈活性，不斷的舉一反三，可以更深入的認(rèn)識(shí)和理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在一題多解的課堂教學(xué)中每種知識(shí)點(diǎn)和解題的方法部分效果好壞，都是非常值得學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（3）多元化的教學(xué)，增加課堂互動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，單純的將數(shù)字作為計(jì)算的工具。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和授課過程中，都僅僅只是把握到學(xué)生有沒有將知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，而不是學(xué)生是否能夠較好的將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中的情景中去。以蘇教版《加減混合》專題為例，談一談教師應(yīng)該如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生初步的計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出并解決問題，使他們體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。

教師在開始進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫片專題的演示和講述時(shí)，在課堂上先用動(dòng)畫片和多媒體演示兩個(gè)動(dòng)畫片中的情景：一是保證乘客的上車、下車無序擁擠。然后讓教師和學(xué)生評(píng)一評(píng)這種擁擠行為，并讓學(xué)生猜一猜車上的人數(shù)大約增減的情況（使學(xué)生掌握了解增減的不確定性）;二是保證乘客的上車、下車井然有序（2人下車，3人上車），讓教師和學(xué)生說一說，并讓學(xué)生想一想車上的人數(shù)大約增減多少？讓學(xué)生猜一猜車上的人數(shù)大約增減的有多少？同時(shí)，結(jié)合課堂多媒體演示的一個(gè)動(dòng)畫片提出了問題：車上的乘客共有7人，先是下車2人，接著3人上車。教師提問：一是從剛才的這樣一個(gè)動(dòng)畫片中，你看到了什么？二是學(xué)生能通過自己的學(xué)具擺一個(gè)算式來記錄剛才乘車的具體情況嗎？三是教師能否引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)算式來讓學(xué)生表示動(dòng)畫片的內(nèi)容和意思？進(jìn)而，揭示本節(jié)課的課題，這一題和之前學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不一樣？加減混合應(yīng)該怎么計(jì)算呢？通過分組交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行板書演示。

課堂互動(dòng)性的增加，不僅使教學(xué)情景得到了充分的改變，而且使學(xué)生在課堂中，充分了解每天發(fā)生在身邊的真實(shí)案例。這樣的授課模式，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)、提高他們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊人、身邊事，鼓勵(lì)做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，而不是一味的只知道死記硬背的“書呆子”。

小學(xué)階段加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維能力，一方面，能夠培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，可以更好的加強(qiáng)他們對(duì)生活中實(shí)際發(fā)生事件的認(rèn)識(shí)，開闊他們的視野，豐富他們的生活體驗(yàn)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，一方面，要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，另一方面，教師本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平，發(fā)揮好榜樣的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣健. 思考·質(zhì)疑·創(chuàng)新—談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試[J].考試周刊，2018（57）：87

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