仇娟

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是以可視的形象供人們欣賞的藝術(shù)。它運用各種物質(zhì)材料，塑造平面的或立體的藝術(shù)形象。美術(shù)不僅僅包括繪畫、雕塑這樣的純藝術(shù)，也囊括了建筑、設(shè)計等和人們密切相關(guān)的各個方面;不僅僅反映自然和社會現(xiàn)象，更表達(dá)了藝術(shù)家追求美、表現(xiàn)美的藝術(shù)情感。

所以，和教學(xué)中的其他課程比較來看，因為美術(shù)在生活中融入更多，授課中更能和學(xué)生的生活實踐密切聯(lián)系，具有更廣闊、更靈活的教學(xué)空間。它不僅融合了造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述幾大領(lǐng)域的內(nèi)容，還融合了史、地、生、語、音、體等學(xué)科的內(nèi)容;它不僅是靜態(tài)的美感形式，同樣可以在老師和學(xué)生的演繹下進(jìn)行動態(tài)的演示，并且進(jìn)一步升華為生活中的一部分。所以，美術(shù)課是與美同行的課，需要老師更好地把握教材重點，具備更靈活的思路、更好的組織性和駕馭課堂的能力。

在美術(shù)課堂中，我認(rèn)為我們應(yīng)該把握好以下幾點。

一、美來源于生活

我們的生活經(jīng)驗是來源于生活本身的，我們對美的感受也是來源于我們對于生活的體驗，是我們生活經(jīng)驗的累積。平時上課中，我們應(yīng)多注意對學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于體驗的習(xí)慣，積累生活中的點滴，并能靈活運用于課堂，在課堂上加以展現(xiàn)。

二、美服務(wù)于生活

《交換空間》是我和學(xué)生們都喜歡看的節(jié)目，我經(jīng)常截取其中精彩的片段在課堂適當(dāng)?shù)臅r候放給學(xué)生們看。比如，在進(jìn)行《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看《交換空間》中的“舊物改造”，讓他們感受設(shè)計師化腐朽為神奇的藝術(shù)構(gòu)思，引導(dǎo)他們進(jìn)行廢舊物品的美化與改造。當(dāng)學(xué)生看到一件件看似無用的舊物品在自己的手里也能變成或?qū)嵱没蚓赖募揖呋蛘咚囆g(shù)品時，那種興奮之情是不言而喻的。

美術(shù)就是為生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，就是為了更好地把美術(shù)知識和技能有效地融入我們的生活實際中去，就是為了讓我們的生活更美好，一路與美同行。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時，一定要牢牢把握住這一點。

三、課堂與生活有機融合，互相促進(jìn)

生活即課堂，課堂有生活——在日常教學(xué)中，我一直在這方面思考并實踐著。在課堂實例的選擇上，我尤其精心。若選擇一些大師的作品，和學(xué)生的生活實際有一些距離，學(xué)生再怎么使勁伸手都夠不著，會打擊學(xué)生的自信心。我的課堂一直傾向于選擇和學(xué)生生活最接近的教學(xué)實例，這樣更容易激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望。而課堂中的一些創(chuàng)作成果，也可以讓學(xué)生帶回家，用于自己生活的裝飾。

比如《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》一課中，我曾和學(xué)生用廢舊布料制作了一批卡通抱枕。后來的制作中，學(xué)生從抱枕的胚胎縫制，到填充好棉花，到裝飾美化，一直非常細(xì)心、興趣盎然。

美術(shù)是靜態(tài)的，生活是動態(tài)的。讓美術(shù)與生活有機融合，可以讓靜態(tài)的美在生活中動起來、活起來。與美同行，引導(dǎo)學(xué)生抓住靈感，與美同行，和學(xué)生一起用靈巧的雙手，美化我們的生活，這是我們每一個美術(shù)老師的天職所在。