孫榮俊

素質(zhì)教育時代，作為一線教師，如果我們再死死地“抱住”教材，“啃著”教材，那無疑就太落后了，不僅自身得不到成長，學(xué)生也只會變成等待喂哺的小羔羊，沒有靈動的思想，沒有獨特的個性，將來走上社會也只能是平庸至極。

好的教育可以改變孩子的一生，這里的“好”并不是指成績之好。筆者認(rèn)為，可以從以下三方面努力完成大家眼中的“好教育”。

一、教什么

這是值得每個人思考的問題。所謂的“教材”給了我們向?qū)?，教材上的每一篇課文、每一道算術(shù)題，都是專家們認(rèn)真思考、研討后的共識，承載著我們所崇尚的價值觀。比如語文課本中的每一篇課文，絕不僅僅是讓孩子會寫生字、知道課文的內(nèi)容這么簡單;再比如數(shù)學(xué)課本中的各種算術(shù)，能讓我們在生活中更好地體會到簡算帶來的便利。

然而，我們能夠滿足于照本宣科嗎？孩子們的身心得到發(fā)展了嗎？

現(xiàn)代社會，孩子接觸的內(nèi)容比我們想象的要多得多。書本上的知識已經(jīng)不能滿足他們的需求，這就要求我們既要教書本，還要拓展并選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教育，尤其是時事新聞，更應(yīng)該和孩子們共享。比如，每年一到高考、中考季時，有些學(xué)生心理承受能力差，面對不理想的成績選擇自殘甚至輕生，看似自己解脫了，卻給家人帶來了無盡的傷痛。這時，我們完全可以從這種現(xiàn)象切入，對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，教他們要對社會、對家人、對自己負(fù)責(zé)任。

因此，我們不僅要教書本的知識，更要教生活的常識。

二、怎么教

一支粉筆一本書外加一張嘴，這是大部分人心目中的教師形象。

現(xiàn)在再靠這“老三樣”已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力了。社會的飛速進(jìn)步使得孩子們早已經(jīng)“眼觀六路耳聽八方”。若還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子非但聽不進(jìn)，還會說你是老古董。即使孩子能接受，將來他對生活的激情也會下降，自信心會降低，更不用談什么發(fā)散思維、創(chuàng)造力了。孩子已經(jīng)在單一教育中限制了自己的未來。

因此，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂的參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主程度、學(xué)生知識建構(gòu)的水平等。更要在教學(xué)中提升學(xué)生的自信心、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野、提高學(xué)生的情感智慧等等。這并不是哪一門學(xué)科短時間就能完成的任務(wù)，需要我們?nèi)诤细鏖T學(xué)科，制定一個長期的、有效的培養(yǎng)計劃。

比如，目前我們大力提倡的綜合實踐活動這門學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是“實踐”，有短線活動也有長線活動。由于學(xué)校時間有限，往往每年制定的任務(wù)不能及時完成。而我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科教材也有這樣的綜合實踐活動，如六年級語文課本上的“剪報”，數(shù)學(xué)課本上的“學(xué)會使用零錢”，品德課本上的家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查分析等。我們可以將各個學(xué)科進(jìn)行融合，既節(jié)約了時間，在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。比如，對假期的合理規(guī)劃，是為了培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力，做事要有計劃;街頭采訪，提高了學(xué)生的人際交往和語言表達(dá)能力等，可謂一舉多得。

三、做榜樣

有人說：教師憑的是一張嘴?？上?，只對了一半。言傳，身教，它們不是先后關(guān)系，而是并列關(guān)系。我想，教師還要做一位無聲的老師，一言一行、一舉一動都深深地影響著每一個孩子，甚至關(guān)系著他們的未來。

比如，教師的辦公桌、講臺總是收拾得整整齊齊，學(xué)生的課本自然而然地也會擺放好;教師教育學(xué)生要講文明懂禮貌，那么，在學(xué)生說了“老師好”后，也應(yīng)該及時給予熱烈的回應(yīng)，道一聲“同學(xué)你好”，而不是敷衍地點一點頭。一位優(yōu)秀的教師，良好的外在形象是非常重要的。教師的穿著、發(fā)型常常成為學(xué)生關(guān)注的焦點，他們具有較強(qiáng)的模仿心理，又缺乏一定的辨別能力。因此，教師的儀表在潛移默化中影響著學(xué)生。過于休閑、花哨、隨意，都不是教師該有的形象，學(xué)生會無意識地模仿，極易養(yǎng)成學(xué)習(xí)拖沓、自由散漫等不良的習(xí)慣。

實踐表明，潛移默化的教育形式是學(xué)生最易接受的。學(xué)生通過最初的模仿轉(zhuǎn)化內(nèi)化的需求，教師最初的行為規(guī)范就成為學(xué)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

好教育不是一蹴而就的，好教育需要我們終身學(xué)習(xí)，畢生研究，好教育是讓學(xué)生在成才之前先成人，好教育是為了讓每個孩子都發(fā)揮所長，而不僅僅是班級的幾個尖子生，好教育更應(yīng)該為學(xué)生的未來考慮……好教育永遠(yuǎn)沒有止境，我們在好教育的人生路上，應(yīng)該邊走邊思，邊思邊做，邊做邊走。