樊琳琳 苗鑫

摘 要：在新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)期間，全國的封鎖管控和全球疫情發(fā)展的不確定性以及危害性都給封閉在家的大學(xué)生帶來了一定程度的不良心理影響。本研究旨在探索家長職業(yè)類別與大學(xué)生面對疫情時的心理狀態(tài)的關(guān)系，并進(jìn)一步探索危機(jī)干預(yù)路徑。通過對546名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究結(jié)果顯示：家長工作穩(wěn)定的家庭更加溫馨和諧，學(xué)生存在心理問題的較少;疫情期間學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因大都源于家庭矛盾，復(fù)學(xué)后應(yīng)盡早對學(xué)生實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，從而最終培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：疫情;職業(yè)類別;大學(xué)生;心理健康

在影響大學(xué)生心理健康的諸多因素中，家長職業(yè)是影響較大的因素之一。尤其是在疫情期間，一方面假期延長，長期居家，大學(xué)生無法正常到校學(xué)習(xí)和參與社交活動，可能影響其學(xué)業(yè)并加劇焦慮和抑郁感。另一方面，家庭因素尤其是家長職業(yè)在疫情期間對大學(xué)生心理健康具有很大影響。疫情導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，心理健康水平降低，這與家長職業(yè)中的文化含量、社會地位、工作壓力以及與其職業(yè)相關(guān)的人格影響均有一定程度的聯(lián)系。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會學(xué)知識，對疫情下家長的職業(yè)類別對大學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行分析，為高校對大學(xué)生心理健康教育的精準(zhǔn)決策提供參考，盡早對學(xué)生實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，從而最終培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的合格人才。

一、資料和方法

（一）研究對象

采用目的抽樣法和系統(tǒng)抽樣法，以河南省一所大學(xué)的大學(xué)生為對象，抽取546名學(xué)生為樣本，運(yùn)用問卷星平臺，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對本課題進(jìn)行研究。

（二）研究工具

采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，通過QQ群和微信群向?qū)W生發(fā)放問卷并回收。覆蓋面包括學(xué)校各個學(xué)院的各個年級，本科生及研究生。一般資料調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級、生源、專業(yè)、是否獨(dú)生子女;父母親職業(yè)、政治面貌、學(xué)歷、性格等。采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查疫情在家期間大學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及生活方式等，問卷內(nèi)容包括疫情期間大學(xué)生與父母的關(guān)系、與父母相處的情緒體驗(yàn)、心理發(fā)生的變化等，共40多個項(xiàng)目，以單選為主。

（三）施測過程

測試前向?qū)W生發(fā)布測試目的、要求、注意事項(xiàng)、保密原則等內(nèi)容，為保障問卷內(nèi)容真實(shí)有效，以不記名方式進(jìn)行測試，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨(dú)作答并回收問卷。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

共546名學(xué)生參加問卷調(diào)查，回收有效問卷546份，問卷有效率為100%。將有效問卷通過問卷星在線統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析整理。

二、結(jié)果

（一）一般資料情況

546份有效問卷中，男生311名，女生235名;大一學(xué)生29名（5.31%），大二學(xué)生153名（28.02%），大三學(xué)生168名（30.77%），大四學(xué)生76名（13.92%），碩士研究生及以上120名（21.98%）具體人口學(xué)特征見表1。

（二）家長的職業(yè)類別等基本情況

從收到的546份有效問卷中可以看出，學(xué)生家長從事務(wù)農(nóng)工作的人數(shù)最多，為212人（38.83%），其次為工人142人（26.01%）;學(xué)生父母的政治面貌情況中群眾占的比重很大，為473人（86.63%）;學(xué)生父母的學(xué)歷以初中文化居多，為247人（42.86%），大部分家長的性格較溫和友善。具體情況見表2。

（三）疫情下大學(xué)生心理健康情況

居家應(yīng)對疫情期間，大部分學(xué)生感覺無聊、乏味。學(xué)業(yè)問題是引起學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒主要原因。與疫情剛剛暴發(fā)時相比，焦慮、抑郁情緒明顯減少，積極情緒較為明顯，如樂觀、舒適、愉快等。表明居家抗疫期間大學(xué)生群體的情緒問題并不突出。大部分學(xué)生認(rèn)知功能不受影響。具體情況見表3。

疫情對大部分父母工作沖擊較大，造成家庭經(jīng)濟(jì)來源不穩(wěn)定，父母的焦慮情緒一定程度會波及到學(xué)生，大部分學(xué)生認(rèn)為父母的職業(yè)較難給自己帶來安全感。具體情況見表4。

三、討論

（一）疫情下家長職業(yè)因素所致的大學(xué)生心理健康的差異

調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生家長的學(xué)歷為初中及初中以下，職業(yè)為務(wù)農(nóng)和工人，同時，大部分學(xué)生認(rèn)為疫情對父母工作影響較大，說明學(xué)生家長的職業(yè)與學(xué)歷以及疫情對自身家庭的影響程度成正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，家庭經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定必將引發(fā)一系列的問題，這些問題進(jìn)而對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不同程度的影響。通過分析調(diào)查問卷，疫情對非穩(wěn)定工作的家庭影響較大，學(xué)生較容易產(chǎn)生焦慮、情緒低落等負(fù)面情緒;父母都是穩(wěn)定工作的家庭較和諧，學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的較少。

（二）疫情下家長的職業(yè)類別對子女心理健康的影響分析

家庭對個體而言是十分重要的社會生態(tài)系統(tǒng)，父母的職業(yè)工作是家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源，是保障家庭各方面穩(wěn)定的基礎(chǔ)，從收回的調(diào)查問卷中可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為疫情導(dǎo)致自己父母工作不穩(wěn)定，在疫情和家庭經(jīng)濟(jì)來源不穩(wěn)定的雙重影響下，很多學(xué)生失去了安全感，加之網(wǎng)課學(xué)習(xí)的壓力，社交活動減少后的焦慮，和父母相處中的矛盾等，促使學(xué)生心理發(fā)生了不同程度的變化。

四、干預(yù)建議

（一）家校協(xié)同育人，及時了解學(xué)生心理健康狀況

家校協(xié)同育人，就是以學(xué)生為中心，以學(xué)校為主導(dǎo)，在家長的參與和幫助下，保障大學(xué)生能夠順利完成整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)自信，及時處理各個階段不同內(nèi)容的學(xué)業(yè)問題，是高校大學(xué)生心理健康的重要組成部分。在疫情特殊時期，學(xué)生長時間居家學(xué)習(xí)，家校協(xié)同育人就顯得尤為重要，在與家長溝通方面，要做到提前及時、用心高效，通過溝通讓學(xué)生盡快適應(yīng)在居家學(xué)習(xí)的環(huán)境，了解網(wǎng)課課程安排和實(shí)施情況。讓家長心平氣和地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)在是親子關(guān)系搭建、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時機(jī)，做到家庭親子和諧，家校共育，攜手成長，共同呵護(hù)學(xué)生的心理健康。

（二）通過心理援助熱線、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生尋找、利用自身社會支持系統(tǒng)

學(xué)校通過微信群、QQ群等形式不定期向家長和學(xué)生推送防疫心理知識以及學(xué)校和社會中的心理援助熱線，引導(dǎo)學(xué)生家長及時關(guān)注學(xué)生情緒，有問題及時和學(xué)校老師反映。普及心理健康知識，特別是為被疫情困擾、被隔離的學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，心理疏導(dǎo)。開學(xué)后，面向全體學(xué)生開設(shè)防疫心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)，了解學(xué)生的社會支持系統(tǒng)，并幫助學(xué)生尋找和利用自身社會支持系統(tǒng)，讓學(xué)生對自己的能力有適當(dāng)?shù)脑u估，當(dāng)自己遇到困難或者問題時，懂得向父母老師、親戚朋友、專業(yè)人士等尋求協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好心態(tài)，珍愛生命，積極面對學(xué)習(xí)和生活。

（三）通過敘事療法、認(rèn)知行為療法等措施有針對性的調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題

敘事療法是后現(xiàn)代心理治療方式，它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作為問題的治療觀念，透過“故事敘說”、“問題外化”、“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動力。用通俗的語言說，就是心理咨詢師讓患者講故事，通過自己講自己的故事，想通過患者在講故事的過程中能夠有一些思考和潛力能出來解決自己的心理問題。此辦法可以用于心理問題不是很嚴(yán)重的學(xué)生，現(xiàn)在各個高校已經(jīng)陸續(xù)復(fù)學(xué)，學(xué)生返校后可以通過心理測試的方法篩選出因疫情而導(dǎo)致心理問題的學(xué)生，通過敘事療法對輕度心理問題學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

認(rèn)知行為療法（Cognitive Behavior Treatment），簡稱CBT，是談話治療方法中的一種。CBT著重關(guān)注人的思維、信念和態(tài)度，關(guān)注它們是如何影響人的情緒和行為，并且引導(dǎo)你學(xué)會處理不同問題的應(yīng)對方式?！罢J(rèn)知行為療法”吸納融合了“認(rèn)知療法”和“行為療法”的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)知療法關(guān)心你所“想”的事情，行為療法關(guān)心你“做”的事情，而CBT兩者兼具。CBT的基本理論是：我們對事實(shí)的看法，會影響我們的感受和行為。研究表明，認(rèn)知行為療法對于憤怒的情緒問題、焦慮障礙和驚恐障礙、雙相障礙、抑郁癥、物質(zhì)濫用及依賴、進(jìn)食障礙、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、精神分裂癥、睡眠障礙等心理問題都很有效。此辦法可以用于心理問題較重且心理問題較復(fù)雜的學(xué)生，通過干預(yù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種解決問題的方法，幫助學(xué)生處理不同的情況，改變維方式，調(diào)整不良的感受和行為。例如：

五、總結(jié)

本研究調(diào)查了新型冠狀病毒疫情下家長的職業(yè)類別對大學(xué)生心理健康的影響，調(diào)查研究結(jié)果顯示，疫情對非穩(wěn)定工作的家庭影響較大，學(xué)生安全感降低，加之網(wǎng)課學(xué)習(xí)的壓力，社交活動減少后的焦慮，和父母相處中的矛盾等，促使學(xué)生心理發(fā)生了不同程度的變化。針對研究結(jié)果中顯現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)和家長形成教育合力，及時了解學(xué)生心理健康狀況，通過心理援助熱線、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生尋找、利用自身社會支持系統(tǒng)，通過敘事療法、認(rèn)知行為療法等措施有針對性的調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題。培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)。

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河南理工大學(xué)材料學(xué)院，河南焦作 454003