胡玉乾

[摘 要]? 職業(yè)院校中口腔醫(yī)學的“一課雙師制”既能穩(wěn)定師資隊伍又能提升教學質量水平，有利于樹立“校企合作”的教育理念，提升教師的授課能力，提高學生們的學習能力，從而出符合口腔醫(yī)學崗位需求的實用型高素質口腔醫(yī)學人才。

[關鍵詞]? 口腔醫(yī)學? 職業(yè)院校? “一課雙師制”

分類號：G712

一、當前職業(yè)院校口腔醫(yī)學專業(yè)授課現(xiàn)狀分析

1、當前職業(yè)院校缺少先進的授課模式和授課理念

目前，從普查調研結果可以看出，基本上大部門的職業(yè)院校在授課的過程中采用的是一師制，使得學生們對于理論和實踐的學習過程中是分開教學的，兩者之間的銜接情況融合度等比較低，學生們的學習有效性等都不是很高，大部門學生們都是側重理論方面的掌握，對于實踐能力方面的提升較少，或者是懂得事件操作，但是缺乏原理方面的知識，因此，在學生就業(yè)的過程中常常會導致無法勝任一些醫(yī)學對口的工作。

2、職業(yè)院校在人才引進等方面存在一定的不足

目前職業(yè)院校都是以國家設立的方式開設，在院校的教師招聘過程中，學校的自主招聘權力有限，通常是通過國家的事業(yè)單位人才招聘的途徑選人進人，這種方式招聘的教師通常是應試能力比較強，但是其對于實際課程中的操作水平技術能力等都無法預知。此外，通過事業(yè)單位招聘模式的教師，一般都是畢業(yè)生，這些人缺少一些實際的醫(yī)學教學經驗，對于很多東西的認識也相對停留在表面，對于口腔醫(yī)學的教學實踐方面指導性常常不足。

3、職業(yè)院校外聘教師授課能力方面有一定的局限性

通常職業(yè)院校的外聘教師主要是從一些醫(yī)學崗位或者企業(yè)而來，這些教師通常對于實踐的操作能力比較強，經驗也很豐富，但是對于一些操作原理及理論等方面略有不足，因此導致崗位經驗豐富的教師也很難將實踐操作等方面的知識完好的傳遞給學生。此外，外聘教師的授課方面，通常缺少授課教師技巧，經常是以操作流程為主，學生們在操作過程中，很難明白具體的情況。

二、關于“一課雙師制”教學模式優(yōu)勢分析

“一課雙師制”是替代傳統(tǒng)的教學模式，彌補傳統(tǒng)教學模式不足而提出的新的教學模式，這種教學模式不是表象情況的兩個教室在一個課堂上同時授課，而是指在一個專業(yè)的課程教授過程中，由兩名教室互相配合共同協(xié)作完成的一門教學任務課程。這兩名教師側重的方向不同，一名教師需要有較強的理論知識結構，有豐富的教學經驗;另外一名教師需要具備較高的操作技能和水平，具有較強的實操經驗，兩名教師在授課過程中具有一定的協(xié)作性，發(fā)揮其特長。在具體的授課過程中，專職教師將其豐富的知識理論內容、和教學能力特點等傳授給學生全方面的口腔醫(yī)學知識;崗位經驗的教師則主要側重其實踐能力，將其豐富的經驗和操作技巧傳授給學生，這樣兩名教師通過互補的方式，傳授給學生們最優(yōu)的課堂內容，使得學生們全面的成長，具有較好的理論基礎和實踐經驗;從而在畢業(yè)后能夠勝任工作。

三、“一課雙師制”教學模式在口腔醫(yī)學專業(yè)的實施策略

1、明確細化口腔醫(yī)學專業(yè)課程教學制度等內容

對于職業(yè)院校口腔醫(yī)學專業(yè)授課來講，如果能夠順利的推行“一課雙師制”這種新的教學模式，首先應當制定詳細的口腔醫(yī)學課程的教學制度。制度現(xiàn)行，有利于落實實施。在具體的教學制度上對于理論課程和獨立實踐課程的教學模式進行強制性要求。這種強制性規(guī)定在初期會有一些抵觸的情況出現(xiàn)，但是不會改變授課模式，當授課模式慢慢的養(yǎng)成習慣，便能夠順利的推行并完成“一課雙師制”的教學模式轉變。因此有力的制度保障是推行“一課雙師制”在職業(yè)院校執(zhí)行的基本工作。第二，教學制度內容，要明確理論教師和時間教師的教學任務分工及相關的管理制度，通常兼職的實踐教師教學經驗不足，對理論知識掌握的也比較差，因此要強調雙師課程的主次教師位置，也就是要以專職教師為主，這樣能夠有效的避免連個教師之間的矛盾或者出現(xiàn)分歧等情況。第三，課程教學制度中應當將專職教師和兼職教師的教學授課計劃做好詳細的明確的安排，將理論授課環(huán)節(jié)和實踐操作授課環(huán)節(jié)進行合理的分工和配合。

2、保證“一課雙師制”教學模式充足的經費

原先一門課程由一名老師為學生授課，現(xiàn)在“一課雙師制”的落實顯然會增加職業(yè)院校的教師數(shù)量，這樣就會增加學校的費用支出。所以，學校要積極保障落實“一課雙師制”教學模式的資金費用，這樣才能讓教師充足，讓課堂能夠順利開展。當然，費用的增加必然會帶來許多好處，招收社會在崗的教師能夠讓現(xiàn)今最先進的工作經驗和實操水平流入學校，傳授給學生，這種效果顯然是值得用高經費來實現(xiàn)的。

3、建設口腔醫(yī)學專業(yè)的“雙師型”師資隊伍

從職業(yè)院校的長遠發(fā)展來看，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是有很大的好處的?！半p師型”教師既有高水平理論知識又擁有超強的技術操作水平，這顯然更有利于“一課雙師制”的推行和落實。在平時要積極讓專業(yè)教師到口腔醫(yī)學相關崗位進行專業(yè)實踐，口腔醫(yī)學教師在不斷的反復臨床實踐中進行總結，探索出一套符合實際的獨特教學方法和學習方法。

4、做好口腔醫(yī)學專業(yè)課程的總體設計

對口腔醫(yī)學專業(yè)而言，進行口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)的標準要根據(jù)社會市場的需求來制定，要結合現(xiàn)今醫(yī)學科技發(fā)展水平，做好口腔醫(yī)學專業(yè)課程的整體設計。在課程前期設置時要以培養(yǎng)社會需求的口腔醫(yī)學人才為目標，針對當前口腔醫(yī)學崗位特征，做好專業(yè)預判，才能讓崗位兼職教師擁有教學方向和教學目標。

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