蘇漢武

一節(jié)好的數(shù)學課應具備哪些元素？我認為好的數(shù)學課堂需要這四個維度：真、實、融、樂。

一、數(shù)學課堂的純真性

純真原生態(tài)的課堂是教師和學生共同追求的課堂。“真”的課堂包含兩層含義：教師的教要純真，學生的學要天真、率真。教學從來都是雙邊的活動，是師生雙方情感和思維的交流。

教師在踐行純真時，整合知識點的儲備需要返璞歸真，授課課件、講義等避免花里胡哨、花拳繡腿，杜絕使用故作玄虛、裝腔作勢、刻意賣弄等教學手段。有些教師為了活躍課堂氛圍追求“繁華”，盲目“添磚加瓦”，注重了外形的美，卻偏離了課堂實質(zhì)的純真，所以應將充滿原生態(tài)、純真的課堂真正地還給學生，讓學生嘗試在有機環(huán)保的課堂盡情遨游。一節(jié)課下來，教師需要深度思考：學生是否真的在探索知識的形成過程;學生是否真的會主動自主學習;教師是否真的在引領學生踐行學習的方法指引;教師是否真的通過自己的魅力點燃喚醒孩子沉睡的心神;教師是否通過“雙向啟發(fā)”教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、數(shù)學課堂的實在性

實在的課堂應該是怎樣的？華東師范大學終身教授葉瀾曾評判一節(jié)好課的五個標準，簡稱“五實”。扎實，有意義;充實，有效率;豐實，生成性;平實，常態(tài)下;真實，有待完善。課堂的實效性才是一節(jié)課的靈魂、精髓。課堂的實應該體現(xiàn)于實效性和實踐性。導入課堂要有趣味性，結(jié)合學生實際情況以及應有的認知水平，創(chuàng)設一些實實在在、看得見、摸得著的實例情境，給予學生感官上的沖擊。再好的教師的教也勝不過學生的學，再好的學生的學也比不過學生之間的教。課程探索生趣，展示分析享趣。引導學生將預習環(huán)節(jié)落到實處，結(jié)合教師備課中的“備學生”環(huán)節(jié)，將設計的知識點的“問題鏈”有機統(tǒng)籌結(jié)合起來，助推學生探究活動的實效過程，引領學生將各個知識點拆分成最細微的單元格，逐層分解學習。最好的教就是引導學生會學，教師作為一名引導者、推動者，要授予學生最實在的“學習方法和技巧”。學生最好的學，就是懂得解決問題后給別人講方法技能。學會換位思考，站在他人的角度看問題，也許立場不一樣，看的問題會更確切、更全面、更精準。學生之間以題論題，積極探索一題多解，分析最優(yōu)方案，對所產(chǎn)生的疑惑暢所欲言，交流自己的真實想法，通過思想的開放交流與思維的有效碰撞，能夠提升學生創(chuàng)造性思維的實效性。

三、數(shù)學課堂的融合性

課堂的融合度也是衡量一節(jié)好課的維度之一。就對象而言，教師的教與學生的學需要密切融合為一體，構(gòu)造新型教與學的關系，從而和諧地調(diào)控教與學的任務。陶行知認為“教育即生活，生活即教育”。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！鄙钍且槐緹o字天書，知識點包羅萬象。數(shù)學課堂來源于生活，生活實例是數(shù)學課堂的縮影。教師應使用雙向啟發(fā)教學手段引導學生在課堂以外的生活中尋找新知識，提出新問題，主動探索未解之謎，善于提出有效度、有深度的質(zhì)疑。要給予學生獨立的思考空間，讓學生心里消除教師或知識點存在的“權(quán)威性”。將傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”等教學模式革故鼎新，變?yōu)榻處焹A囊相授、互助合作、平等尊重的融合關系，設置活動教學環(huán)節(jié)需要“走心”，植入情感元素。除此之外，融會貫通、觸類旁通是課堂學習的最高境界。學生要對知識點的理解相當透徹，對課堂所學知識點的串聯(lián)、梳理、整合系統(tǒng)化、條理化，遇到問題時，能迅速搜索相關知識點。

四、數(shù)學課堂的樂趣性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂的樂趣、樂學才是課程的核心素養(yǎng)。學生以學習新知識為樂，何愁成績不好？如何打造學生樂學課堂呢？快樂是每個人追求的幸福。追求課堂應成為師生的一種樂場，一種敞開胸懷擁陽光于心中的教學樂園。教師是否能寓教于樂，學生能否樂學中有收獲，關鍵在于教師要“迎合”學生的喜好，創(chuàng)設輕松的學習氛圍，以學生感興趣的事物為教育契機，通過開展新鮮有趣的教育教學活動，提高學生學習的積極參與性，從而讓學生提升學習幸福感，讓更多的學生學在樂中，樂在學中。同時構(gòu)建快樂開放的交流體系，讓學生在課堂上暢所欲言，讓更多的學生說出心中的想法，讓學生的想法能夠更多展現(xiàn)出來。始終堅持樂學的課堂是學生的學習成長的樂園，并不是學生思想上的枷鎖。課堂上，學生精彩地玩，幸福地玩，盡情地玩，才是樂學課堂的重要核心體現(xiàn)。

總之，一堂好的數(shù)學課堂就是錘煉學生數(shù)學思維品質(zhì)，讓學生會用數(shù)學思維去思考，會用數(shù)學語言去表達，會用數(shù)學邏輯去解決實際問題。

責任編輯羅 峰