謝良梅

教育，傳承文明，照亮古今，澤被后世，意義深遠(yuǎn)。正因此，教育不免就被美文歌頌、唱詞環(huán)繞、理想詩化，看似神圣而高遠(yuǎn)，卻易為現(xiàn)實(shí)所傷，實(shí)際是平淡平庸且可能劃痕累累，這與社會(huì)的期望相距甚遠(yuǎn)。

從本質(zhì)上看，任何個(gè)人、行業(yè)都有為自己作合理化辯護(hù)的心理需求。文化人聚集的校園，不缺華麗的辭藻、動(dòng)聽的故事、“高大上”的概念，只是教育故事宣講過度，也可能導(dǎo)致問題：一是教育敘事的高度完美在感動(dòng)自己同時(shí)也難免會(huì)麻痹自己，而不自覺地喪失了批判力，以過于理想化視角去面對(duì)教育問題，以為教育應(yīng)該是這樣;二是故事與現(xiàn)實(shí)的違和、辭藻與行為的沖撞、高大與卑微的糾纏，這又讓師者認(rèn)知走向另一個(gè)極端，那就是懷疑一切、否定一切，以為教育就那么回事，又讓教育失去了詩意的遠(yuǎn)方。

當(dāng)然，校園里終歸是早起晚睡、課堂內(nèi)外、書內(nèi)書外、考前考后，學(xué)生也是來了又去。狹窄的工作空間，蒼白的人際關(guān)系，簡單的師生群體，讓生活顯得平淡而枯燥，讓教育教學(xué)顯得波瀾不驚。長此以往，為人師者就習(xí)慣了拿著教材去上課，拿著試卷去刷題，拿著績效去考核，拿著數(shù)字去說話，拿著常規(guī)去管理，拿著經(jīng)驗(yàn)去工作，一成不變的生活難免就鍛造了一成不變的教育，即使世界在發(fā)生革命性變化，校園中照舊波瀾不驚，教育改革改來改去最終還是回到原點(diǎn)，那就是，唯分是舉、唯考是從，結(jié)果造就了教育的平庸，教育的平庸與教育意義之間的沖突帶來的是大眾對(duì)教育現(xiàn)狀的普遍不滿。

教育是什么？教育就是把人從此岸帶到彼岸，解放心靈，走向自由，做真正的自己。這種自由不僅僅是教育所帶來的物質(zhì)自由，更是精神自由與思想自由。然而，我們給學(xué)生灌輸?shù)慕逃壿嫶蟾攀沁@樣，考高分，上好的大學(xué)，找體面的工作，過幸福的生活，有趣的是，很多家長在孩子一出生，就開始了高考倒計(jì)時(shí)。大概高考結(jié)束才意味著家長教育使命的終結(jié)。

不合適的教育可能會(huì)制造什么樣的問題？帶來什么樣的喧囂？不能獨(dú)立？不會(huì)思考？不會(huì)做人？沒有自我？缺失真善美？當(dāng)我們只是忙于各級(jí)考試、各級(jí)比賽、各種評(píng)比、各種數(shù)據(jù)以及各種金榜中收割教育成果的時(shí)候，需要沉下心來想一想，教學(xué)是否面臨著深刻的危機(jī)？教師的存在能否彰顯價(jià)值？教育的意義又到底在哪里？推而論之，我們唯有知道學(xué)生在哪里，自己在哪里，學(xué)生要去哪里，才是在做清醒的教育，做真的教育。