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        那些我曾經(jīng)念給學生聽的詩

        2021-03-24 10:01:12馮俊意
        師道 2021年2期
        關鍵詞:讀詩浪花荷塘

        馮俊意

        我不是一個詩人。作為一個讀者,我只是特別喜歡讀詩(這里說的是現(xiàn)代詩,當然古詩也是我非常喜歡的),當我沉潛在詩的世界之中時,我的精神有無上的愉悅和充實,我于平庸之中好像感受到了所謂詩意的人生。這或許正是所有閱讀的體驗感帶來的精神享受。雖然自己對詩歌沒有專業(yè)的鑒賞力,但憑著一己之感覺,喜歡就是喜歡,讀沒讀懂,關系已不太大,我享受著讀詩的美好過程。作為一個愛詩的讀者,慢慢地,我對詩歌有了自己的嗅覺、趣味和眼光。

        一般人都說,現(xiàn)代詩不容易讀懂。是的,但是真誠寫作的詩,那些真正的好詩,總會有其閱讀的門徑和線索。詩歌的閱讀是其他閱讀所不可替代的。詩因其文字的高度濃縮,作為文學的一種,有其更高的藝術性。所以,有詩人稱,讀詩也是體力活。在我自己有限的閱讀里,穆旦、馮至、顧城、海子、北島是我喜歡的,西川、于堅、王家新、黃燦然是我喜歡的,臺灣的洛夫、陳黎也是我喜歡的,這個詩人群體隨著閱讀而不斷擴大。對于我們這些不懂外文的人,讀外國詩主要靠翻譯,譯詩等于是另一種創(chuàng)作。在我看來,詩人的譯詩更像詩,我也就更喜歡穆旦、北島、王家新、黃燦然、陳黎他們的譯詩,比如里爾克、米沃什、蘭波、聶魯達、特朗斯特羅姆、布羅茨基、辛波絲卡、阿巴斯等的詩集。讀譯詩當然有風險,即便是詩人們自己的詩不是同樣存在著各種各樣的誤(解)讀嗎?但這些都不影響我們讀詩,因為詩本身就有多種可能。

        除了讀詩,偶爾我也以寫詩的形式記錄自己工作和生活的點點滴滴,多年來從未間斷過。尤其是有了微信以后,更加方便我隨時隨地記下自己的所見所感,和如火花般一閃而過的“胡思亂想”。只是,為了不影響朋友圈,最近幾年我都把詩放在私密里,只有自己才能看見,可以不時閱讀和修改。在微信私密里,寫的詩越多,感覺自己的生活越充實,人生越有意義。我曾在一首小詩里寫道:“公園只是一個場所/下午只是一個時間點/無論正在做什么/心里涌出了詩/就把它寫在微信的私密里/仿佛/這個公園有詩/這個下午沒有白過”。

        說到自己寫詩,最早可以追溯到高中。讀高中時,自己曾經(jīng)在當?shù)氐膱蠹埳习l(fā)表過一首詩,具體寫些什么已經(jīng)不太清楚了,只記得好像是一首以蛛網(wǎng)暗喻歲月的詩。此后,自己再無正式發(fā)表過詩,雖然一直還在摸索著寫,純粹只是因為喜歡,如同自己一直喜歡讀詩一樣。有些人喜歡讀詩、寫詩,或許只是青春期的驅動,過后對詩便不再那么敏感。而自己一直非常喜歡讀詩和寫詩,在別人看來或許是幼稚,是無謂,但多年來自己至少在這個過程中感受到了詩歌的純凈和美好?;蛟S也還因為工作的關系,作為教師,我們時刻跟學生在一起,不知不覺跟學生的青春世界融合在一起,因此筆下詩的世界也變得單純起來,甚至對生活充滿了幻想。

        由于自己特別喜歡詩,除了給班上的學生推薦書籍以外,我有時還把自己寫的詩念給他們聽,與他們分享自己的一些感想。雖然事后想來有些汗顏,也想過這樣做是否妥當,是否有一味強加給學生們的意味?但通過對學生們的了解,我發(fā)現(xiàn)他們也喜歡聽,喜歡“圍觀”,甚至“起哄”,所以我也總是以游戲的態(tài)度自我調侃。如此,自己跟他們的距離也比較近,也就時常會忍不住厚著臉皮念自己寫的所謂的詩了。這么多年過去了,這些念詩的經(jīng)歷都成為記憶的一部分,如今,邊回憶邊省思,自己便多了一些個人的感受和思索。

        十年·十二年

        《十年的月光》是一首關于中秋節(jié)的詩。外出讀大學后因離家很遠,就再也沒有回家過過中秋節(jié),按此推算,這應該是自己工作第六年寫的,彼時已連續(xù)教了三年高三。作為一個離家的游子,經(jīng)常不得回老家,與親人的團聚便常常是一種奢望,一種無奈。所以,借中秋興感嘆便是自然而然的了。

        十年的月光/太久/會變成銀/銀的記憶/沉入了生命的海

        這是銀色的回憶,兒時中秋節(jié)的記憶,已成為生命中不可分割的一部分,在心底珍藏起來。我跟班上的學生感嘆過自己已有十年未能回家過中秋節(jié)了,心中有淡淡的哀傷。彼時也尚未結婚成家,所謂的家也是指故鄉(xiāng)。

        所有的人物、圖景、故事/都涂上一層月光/銀色的裝飾/甚至/索性化作月光/清風一樣輕/夜色一樣柔

        由于遠離,記憶中的東西總是那么美好、輕柔。那是因為童年、少年時光和故事是美好的,由于距離走遠了,便變得輕柔飄逸起來。

        盡管是輕、是柔/卻也銀一樣的沉/壓在了心頭//后悔/沒能收一段當年的月光/珍藏/而今夜/滿地的月光/是重重的霜/無法撿起

        但現(xiàn)在月光卻是銀一樣沉重,游子思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題之一。這首詩也并無特別之處,只是我自己人在異鄉(xiāng),又連年教高三,工作加班,更加沒有多少時間可以回家,心里不免慨嘆起來。由此,我也告知學生們,以后他們也一樣會面臨這樣的境遇——中學階段離家尚不算遠,可以陪父母家人,等到外出上大學了,漸行漸遠,為工作和生活奔波就更加身不由己。其實,這多多少少也是所有人的人生軌跡——長大后便會離開,離開家,離開父母?;蛟S,世上根本就沒什么詩和遠方,有的只是我們的內心。所以,我是想提醒他們要珍惜,珍惜青春,珍惜家人。中秋,給了我們這樣一個念想。

        寫《再過十二年》的時候教書已十二年了。想來是某個晴天的下午,坐在圖書館前的荷塘邊寫的,然后在班上靜靜地念給學生們聽。巧的是,那年學生們也是在高三。詩比較長,節(jié)選如下:

        再過十二年/我是否像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看這一塘荷葉//白的是光亮的水面/黑的是荷葉大朵大朵的倒影/水面折了的荷/早已褪了綠的色/當暮色漸起/只剩黑白之間//……年輕的學生們在遠處操練/倩影倒映著水面/沒有風/只有喧囂后的靜寂//一年之后/再過十二年/我是否還像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉

        坐在教室里看著學生們,就像我坐在圖書館前的荷塘邊看著這一池荷葉一樣。他們即將遠行,我們還會留在原地,這是我們所有老師的使命和宿命。學生寒窗十載,我教書十二年,此時的我已不再是青年教師,青春回不去了。職業(yè)的倦怠感時時來襲,在暗處吞噬我的心。對此,我非常敏感而保有警惕。好在,跟學生們在一起,我會反思,在工作和生活中找到一些支撐點和平衡點。走到今天,雖尚未“再過十二年”,但我一直還在,至今幾乎從未間斷做班主任,“靜靜地”,看著一批又一批的學生來而又走,如同當年“靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉”。

        當時班上的范綺敏同學曾經(jīng)寫道:“你的《再過十二年》我也有共鳴,或許與你比,我們應活得簡單且坦然,但拒絕空虛,要有意義。這也是體會到你與我們打成一片、亦友亦師的感受。我們青春的18歲,其中,我們回憶中有你,我們的人生有你參與。那爭吵、拼搏、開心的日子,讓我們與你一起繼續(xù)并肩前行?!睂W生有這樣的認知和感受,吾夫復何求?

        沒有一朵浪花是相同的

        那一年,坐船泛游西江,一時興起,寫了一首游戲之作寄遠方的朋友,詩寫得不好,但學生們聽了哈哈大笑,覺得好玩,這便是《沒有一朵浪花是相同的》。此后很長一段時間,班上的學生都在調侃這一句“沒有一朵浪花是相同的”,它竟成了一時的口頭禪,運動會的時候還被制作成班級大本營的海報標題。這海報的照片我也一直保存著。

        船游西江/兩岸的青山/云煙過/鬧哄哄的游人多在打牌玩耍/景色是看膩了/江山風月與我們無關,無須多情/平靜的水面/飛舟激起大扎大扎浪花/美和喧嘩/瞬間消逝/沒有一朵浪花是相同的/浪花沒有一朵是相同的/相同的浪花是沒有一朵//朋友/此時,我在西江的船上想著你/西江,終流大海/朋友,你那的大海/也是沒有一朵浪花是相同的嗎?

        其實我想說的是人生很多很多東西是不相同的,就如我看見的西江上的浪花一樣。后來,朋友讀到這首詩,倒是說了一句很有禪意的話:“也沒有一朵浪花是不相同的?!逼渚辰绺?。他強調殊途同歸,萬物歸一,我看到想到的卻是差異。學生們,不,何止學生們,我們每一個人都是一個個不同的個體。不同恰恰是我們自身存在的價值。當然,相同與相異,本是事物不可分割的兩面,也就不必深究。

        五月的春天

        還記得2019年高考的前夕,翻看日期竟然還是5月20日,因工作需要自己要外出培訓幾天。出發(fā)的前一天,我忽然很有感觸,寫了一首應景應情的《五月》,在自己任教的兩個班上大聲念出來,作為臨行前的別語。在學生們真誠的掌聲和笑聲中,我想告訴他們,五月春暖花開,未來風雨兼程,請帶上我的祝福。

        五月\梔子花開了\石榴花開了\滿樹的白玉蘭開花了\雞蛋花朵朵向上欣欣然\一路走去\繁花開遍\花香飄逸春風里\沒有比五月更溫潤的\沒有比五月更讓人愛的\溫潤可愛的你們\\在風里,在雨里\五月的陽光\照亮你們青春的臉\也將照亮你們\風雨兼程的遠方

        由于疫情的持續(xù)影響,2020年春開始的網(wǎng)課學習模式,4月的一次線上模擬測試學生們成績很不理想,心情異常沉重。這樣一群“高四”(復讀生)的學生,面對疫情的不確定性,窗外春雨綿綿無盡期,更加重了內心負擔,人生仿佛充滿更多的不確定性??己蟮木€上主題班會要進行質量分析,我把班會課的主題定為《春天的思考》,真的很切合彼時情境。跟學生們一樣,我內心也有很大壓力,但是我相信他們。我也想明白無誤地告訴他們,努力不會白費。由于自己從來也不是煽情的人,只想溫情地激勵他們,陪伴著他們,故此,有感而發(fā),一氣寫成這一首短短的《春天》,在班會課的最后通過“看不見的”網(wǎng)絡念給他們聽。

        春天走了又來\那是因為,希望\一直都在\\學生,春天的風雨\有何懼怕\你們的青春年華\早已寫在春天里!

        雖然大家彼此看不見對方,但通過網(wǎng)絡連線和屏幕,我希望他們聽得到我的心聲。這也是我?guī)н^的最特殊的一屆學生,相對往屆,他們需要付出更多以抵達自己的青春夢想。我相信,2020年的春天,也是舉國上下所有人經(jīng)歷過的最獨特的春天,但既是春天,就必然孕育和充滿著希望。

        我的詩雖然寫得并不高明,但詩是我跟學生們交流的一種方式。我也曾經(jīng)在一次班會公開課上念過一首自己寫的關于夢想的詩,因為那次的主題正是關于青春和夢想。聽課的老師或驚訝或贊嘆或疑惑,我竟然夠膽在課堂上念自己寫的詩,其實,那是因為我喜歡為學生們寫詩,我把自己內心的話寫在詩里。

        不知從何時開始,詩人開始遠離普通人的生活,什么“憤怒出詩人”“詩人性情”,詩也離普通人好像很遠了,甚至很多讀者也不再讀詩了。學生接受詩歌的教育和熏陶也僅僅來自語文教材和課堂。我們對詩已經(jīng)失去了敏感,遑論熱愛。中國作為曾經(jīng)的詩的國度,詩教傳統(tǒng)源遠流長。詩對我們生活和心靈的作用是毋庸置疑的。作為一個文科老師,那些我曾經(jīng)念給學生們聽的詩,首先是為自己寫的,為生活寫的,念給學生們聽,是因為喜歡與他們分享;也有一些是為學生而寫的。多年來,我只是以身行動,寫詩念詩給學生聽,為沉悶乏味的高中生活,尤其是高三生活抹上一點不一樣的淡淡的色彩。

        (作者單位:廣東佛山市三水區(qū)實驗中學)

        責任編輯?黃佳銳

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