尹建平

和朋友聊天，聊起她女兒學(xué)舞蹈的事情。她說女兒6周歲時開始學(xué)舞蹈，對舞蹈充滿熱情。看到女兒對舞蹈的熱愛，她就萌生了要將女兒往藝術(shù)道路上引導(dǎo)的想法。于是，為了激勵女兒練習(xí)舞蹈基本功，她就提出讓女兒每天練30分鐘的基本功，給十元零花錢的獎勵。一開始，她發(fā)現(xiàn)女兒練功動力十足，然而，過了一段時間，她卻發(fā)現(xiàn)女兒失去了興趣。即使她提出將零花錢漲到二十元，女兒也無動于衷。這讓她十分苦惱。

作為旁觀者，我想到了心理學(xué)上著名的“德西效應(yīng)”。德西效應(yīng)告訴我們，當孩子對一件事情尚未形成自發(fā)的內(nèi)在動機時，家長給予適當?shù)耐饨缂?，推動孩子的行為，這種激勵是必要且有效的。然而，當孩子本身對該事情存在內(nèi)在的興趣和動力，這時給予獎勵不僅多此一舉，反而會破壞其內(nèi)驅(qū)力。

事實上，在教育孩子的過程中，很多父母習(xí)慣性地運用這些外在的激勵手段來刺激孩子。在短時期內(nèi)，似乎也看到了激勵的效果，然而，如果一個人的內(nèi)驅(qū)力沒有被喚醒，在朝著目標前進的過程中遭遇挫折時，他就容易產(chǎn)生退縮的念頭，甚至半途而廢。

曾經(jīng)任教的班級中有個英語學(xué)困生軒。他不愛學(xué)習(xí)，喜歡在英語課堂上睡覺。一開始，為了激勵他參與學(xué)習(xí)，任課老師在班級中搞了各種激勵措施，如聽寫滿分1次加1分，每月按照得分高低給予獎勵等。剛開始幾天，他有了背單詞的動力，效果也不錯。但一段時間后，激勵措施就失去了作用，他又成了那個不愛學(xué)習(xí)的軒。然而，高二暑假后回來，他突然像變了個人似的，每天開始苦讀英語，根本不需要老師的督促。仔細詢問得知，暑假勤工儉學(xué)時，他去爸爸朋友的大公司幫忙后，立志要成為那個公司的一員。而那個公司對員工的英語有著很高的要求。為此，他就決定刻苦學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)夢想而努力。可見，在教育的過程中，內(nèi)驅(qū)力比外在的刺激擁有更加持久的效力。

我們還常常聽說很多父母試圖用零花錢獎勵的方式，激勵孩子參與家務(wù)勞動。如果孩子做了家務(wù)，就給零花錢當獎賞，沒做家務(wù)，就扣下零花錢作為懲罰。這里的零花錢就成了一種外在的刺激。然而，父母卻忘記了，作為家庭中的一員，孩子對于參與家庭活動本身就具有潛在的熱情。并且，讓孩子做家務(wù)的首要目的是引導(dǎo)孩子了解責(zé)任和義務(wù)。金錢激勵使得家務(wù)教育的價值大打折扣，也損害了孩子的內(nèi)驅(qū)力。

所以，在家庭教育的過程中，不要過多地使用金錢等外在的激勵手段。只有喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，才能夠使得孩子對事情充滿熱情和動力，在面對困難時，勇于克服困難。有時候，不恰當?shù)剡\用外在刺激不僅傷害了孩子的內(nèi)驅(qū)力，而且使得行為失去了原有的價值和意義。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪中學(xué)·三禾中學(xué)，溫州，325800）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲