陳 明

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州 510520）

智能制造技術(shù)是“中國制造2025”要發(fā)展的非常重要的領(lǐng)域，其中工業(yè)機器人的發(fā)展和運用在這幾年更成為引人注目的工業(yè)現(xiàn)象。作為從機電一體化技術(shù)發(fā)展起來的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，在學(xué)校獨立開設(shè)專業(yè)的歷史較短。早期僅在國內(nèi)高水平大學(xué)的研究生教育階段會有機器人的專業(yè)方向；2014年前后，隨著工業(yè)機器人行業(yè)的快速發(fā)展，在一些高職學(xué)院獨立開設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)；近兩年，陸續(xù)有本科院校新增機器人工程專業(yè)，也有中職學(xué)校開設(shè)相應(yīng)機器人專業(yè)。至此，工業(yè)機器人專業(yè)的開設(shè)已經(jīng)涵蓋從中職、高職、本科到研究生的教育層次。因此，在專業(yè)教育、行業(yè)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，高職層次的工業(yè)機器人專業(yè)如何定位、如何規(guī)劃、如何實施是一個重要的問題。筆者采用SWOT分析方法對珠三角地區(qū)高職工業(yè)機器人專業(yè)進(jìn)行研究，提出發(fā)展對策。

一、SWOT分析方法簡介

SWOT分析方法由美國麥肯錫咨詢公司首先提出，廣泛運用于企業(yè)組織的發(fā)展策略制定，SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength，以下簡稱S）、劣勢（Weakness，以下簡稱W）、機會（Opportunity，以下簡稱O）和威脅（Threat，以下簡稱T）。其中SW主要用來分析內(nèi)部條件，OT主要用來分析外部條件[1]。筆者運用系統(tǒng)分析思想，把各種內(nèi)外因素互相匹配分析，從中得出一系列相應(yīng)的戰(zhàn)略決策（如表1所示）。SWOT分析的一般步驟如下：

（一）分析研究對象的優(yōu)勢與劣勢，可能面對的機會與威脅；

（二）優(yōu)勢、劣勢因素分別與機會、威脅因素來組合，形成SO、WO、ST、WT四種策略；

（三）對SO、WO、ST、WT戰(zhàn)略決策進(jìn)行選擇，確定研究對象目前應(yīng)該采取的具體戰(zhàn)略與策略。

表1 SWOT分析矩陣

二、珠三角地區(qū)高職工業(yè)機器人專業(yè)的SWOT分析

（一）優(yōu)勢因素分析

第一，地域優(yōu)勢。對比全國與廣東省《2018年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2018年全國共生產(chǎn)工業(yè)機器人14.8萬臺（套），同比增長了6.4%，而廣東2018年工業(yè)機器人產(chǎn)量達(dá)3.21萬臺（套），同比增長了28.3%。換言之，2018年，廣東工業(yè)機器人產(chǎn)量占全國總量約21.69%，增速也快于全國平均增幅[2]。與此相對應(yīng)，作為制造業(yè)大省的廣東不僅機器人產(chǎn)量大，廣東（主要是珠三角）也成為全國主要的工業(yè)機器人應(yīng)用市場之一。一大批的制造業(yè)企業(yè)推動“機器換人”，大大加快了向自動化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，為工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展帶來動力，促使珠三角地區(qū)成為了國內(nèi)主要的工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)之一。由此可見，珠三角地區(qū)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍處于高速發(fā)展的階段，相關(guān)的專業(yè)人才需求也非常的強勁。

第二，辦學(xué)優(yōu)勢。工業(yè)機器人專業(yè)與機電一體化專業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，這兩門專業(yè)有不少專業(yè)基礎(chǔ)課是相同的，所需學(xué)習(xí)的知識、所要鍛煉的技能點也比較相似。珠三角地區(qū)的高職院校創(chuàng)辦機電一體化專業(yè)的歷史較長，教育主管部門和相關(guān)院校也普遍比較重視這個專業(yè)，投入較大，實訓(xùn)室、實驗室等較為齊備、先進(jìn)。不少高職院校還建設(shè)了一批工業(yè)機器人的實操實訓(xùn)室，整體上發(fā)展迅猛。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工業(yè)機器人專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備上的實力尤為雄厚。

第三，就業(yè)優(yōu)勢。高職層次的工業(yè)機器人專業(yè)畢業(yè)生，因為契合了珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，受到了相關(guān)企業(yè)的肯定和歡迎。以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，2014屆到2018屆畢業(yè)生共計216人，平均初次就業(yè)率在87%左右，平均初次就業(yè)專業(yè)對口率在82%以上，作為一個新設(shè)專業(yè)取得這樣的成果，實屬難得；且培養(yǎng)規(guī)模逐年遞增，從第一屆不到30人增加到現(xiàn)在一屆80多人，已由機電一體化專業(yè)（機器人方向）成長為獨立的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)。

（二）劣勢因素分析

第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。高職層次的學(xué)生，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)差；而工業(yè)機器人專業(yè)是典型的工科專業(yè)，要求具備一定的文化素養(yǎng)，對邏輯思維能力要求較高。因此，基于這樣水平的生源，要想取得較好的培養(yǎng)成果難度相當(dāng)大，往往在同一個班級里，學(xué)得最好的同學(xué)與學(xué)得較差的同學(xué)相比，其水平之差距有如云泥之別。這就帶來一個普遍問題，當(dāng)這一小部分學(xué)得較差的學(xué)生在企業(yè)工作時，其表現(xiàn)將大大影響高職層次培養(yǎng)質(zhì)量的聲譽，所以必須認(rèn)真對待這一難題，努力探求破解的辦法。

第二，學(xué)生深造、提升通道尚未打通。目前，?？茖哟蔚母呗毥逃l(fā)展較成熟，而本科層次、碩士層次的職業(yè)教育仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)未形成體系，因此高職工業(yè)機器人專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案主要側(cè)重在實際應(yīng)用，對于部分學(xué)有余力的學(xué)生若想提升學(xué)歷，只能選擇相近專業(yè)。

第三，頂崗實習(xí)集中度差。由于工業(yè)機器人多用于企業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)線的技術(shù)升級改造，因此這些應(yīng)用企業(yè)需要的相關(guān)專業(yè)人員數(shù)量不多，這給學(xué)校安排頂崗實習(xí)帶來了挑戰(zhàn)，部分同學(xué)也有畏難情緒。

（三）機遇因素分析

第一，利好的政策環(huán)境。國家對職業(yè)教育越來越重視并加大投入力度，李克強總理多次強調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育。2019年高職擴招100萬人；2015年5月國務(wù)院發(fā)布《中國制造2025》，指出了中國強國之路，而工業(yè)機器人正是重點發(fā)展的領(lǐng)域。因此，推進(jìn)高職工業(yè)機器人專業(yè)教育順應(yīng)大勢，也具備了發(fā)展的環(huán)境和條件。

第二，校企合作有較大的發(fā)展空間。2016-2017年間，教育部與華航唯實、ABB、新時達(dá)等企業(yè)在工業(yè)機器人領(lǐng)域開發(fā)職業(yè)教育合作項目，共計支持了115所合作院校，大大促進(jìn)了實訓(xùn)設(shè)備條件的建設(shè)發(fā)展。與此同時，珠三角各市也紛紛出臺配套政策，促進(jìn)高職院校工業(yè)機器人教育基地與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)融合發(fā)展。珠三角地區(qū)已形成廣州-佛山工業(yè)機器人與系統(tǒng)集成、深圳-東莞機器人關(guān)鍵零部件配套等多個機器人產(chǎn)業(yè)集群，正好對應(yīng)高職學(xué)院和工科大學(xué)形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。[3]

第三，良好的社會評價導(dǎo)向。近年來，青少年喜愛的《機智過人》《加油向未來》等科學(xué)綜藝節(jié)目中頻繁出現(xiàn)機器人技術(shù)相關(guān)的實驗，激發(fā)了中學(xué)生對機器人的興趣和熱愛，有利于高職工業(yè)機器人專業(yè)的生源優(yōu)化。

（四）威脅因素分析

第一，中職與本科工業(yè)機器人專業(yè)教育發(fā)展帶來的沖擊。近兩年，陸續(xù)有本科院校新增機器人工程專業(yè)，也有中職學(xué)校開設(shè)機器人專業(yè)，原來的高職學(xué)院獨有該專業(yè)的情況已經(jīng)不復(fù)存在。如何確保工業(yè)機器人專業(yè)高職畢業(yè)生強于中職畢業(yè)生？如何確保高職畢業(yè)的工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生在實踐實操方面比本科的更優(yōu)秀？需要認(rèn)真思考，實踐探索。

第二，科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職教育模式的適應(yīng)性有待檢驗。當(dāng)今世界，知識、技術(shù)迭代更新的速度非常的快，在學(xué)校里學(xué)的東西很有可能在5年后就已經(jīng)過時，特別是像工業(yè)機器人這樣正在迅速發(fā)展的新興專業(yè)。因此要以實際效果破解學(xué)校學(xué)習(xí)無用論的說法。

三、珠三角地區(qū)高職工業(yè)機器人專業(yè)的發(fā)展對策

對比上述的四個因素可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在機遇因素影響最大，優(yōu)勢因素和威脅因素次之，劣勢因素居末。因此，機遇因素和優(yōu)勢因素相組合的“增長型戰(zhàn)略”應(yīng)為首要考慮的；優(yōu)勢因素和威脅因素相組合的“特色型戰(zhàn)略”也要重點考慮；劣勢因素并不是工業(yè)機器人專業(yè)獨有而是高職理工科專業(yè)普遍具有的，故在此不展開討論。

（一）增長型戰(zhàn)略

第一，增加實訓(xùn)設(shè)備、師資的投入。高職教育中，最重要的是教學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合起來。因此，進(jìn)一步加大設(shè)備和師資的投入，使學(xué)生在學(xué)校里就能夠擁有實際工作場景的項目式教學(xué)和考核，使人才培養(yǎng)跟上行業(yè)企業(yè)的要求。企業(yè)兼職教師在實踐技能方面的經(jīng)驗是部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師所無法比擬的，所以要加強師資來源、配比和管理，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向。

第二，加大參加職業(yè)技能大賽的力度，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建。建立大賽集訓(xùn)隊，適當(dāng)擴大集訓(xùn)規(guī)模，以比賽為激發(fā)點，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)具備綜合運用能力、實際解決問題能力的人才，并以此加快實訓(xùn)室的建設(shè)，為專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)。

第三，條件好的高職院校應(yīng)積極開展各種形式的校企合作。高職教育的生命力和活力就在于與企業(yè)第一線結(jié)合緊密。珠三角地區(qū)具備了較好的環(huán)境和條件，應(yīng)著力提升校企合作的水平和深度，在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、課題合作等領(lǐng)域加強合作。[4]

（二）特色型戰(zhàn)略

第一，針對工業(yè)機器人專業(yè)辦學(xué)層次由高職一枝獨秀到現(xiàn)在中職、本科也迎頭趕上的情況，必須要突出高職特色，堅持“理論必需、夠用為度”的原則，淡化理論，注重實踐，培訓(xùn)學(xué)生解決問題的實際能力。目前中職的“機器人應(yīng)用與維護(hù)”主要側(cè)重實踐操作和應(yīng)用，本科“機器人工程”則涵蓋了工業(yè)機器人的設(shè)計、制造和研發(fā)。因此，高職層次應(yīng)在工業(yè)機器人技術(shù)與自動化生產(chǎn)線的融合集成、綜合復(fù)雜場合的應(yīng)用整合等方面創(chuàng)出自身的特色，體現(xiàn)出差異化和局部優(yōu)勢。

第二，在海量知識獲得渠道日益便捷、高效的當(dāng)下，教與學(xué)的核心內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步深化項目式、任務(wù)式、模塊化的教學(xué)方式，聚焦邏輯思維能力、分析問題能力和良好工作方式的培養(yǎng)，高職教育一定要更加突出“既要授人以魚更要授人以漁”的理念。

第三，借鑒成功案例，探索政校企三方共建工業(yè)機器人學(xué)院，工業(yè)機器人專業(yè)與“珠三角”或國外優(yōu)質(zhì)工業(yè)機器人企業(yè)合作，創(chuàng)立新型產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

如何在生源確定的情況下優(yōu)化教育模式，從根本上提升高職學(xué)生的能力，進(jìn)而改變社會偏見十分重要。本文的核心出發(fā)點是研究如何促進(jìn)高職工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，達(dá)到為“中國制造2025”輸送有戰(zhàn)斗力、有能力的新生力量的目的。通過采用SWOT分析法對珠三角地區(qū)高職工業(yè)機器人專業(yè)進(jìn)行研究，分析研究對象的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅等內(nèi)外部因素，提出應(yīng)主要采取增長型戰(zhàn)略、特色型戰(zhàn)略并舉的發(fā)展對策，從而達(dá)到突出高職層次特點、培育滿足產(chǎn)業(yè)需要的具有較高應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。