黃玉鳳

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

1 傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生主體性地位不突出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)這種理論性較強(qiáng)的專業(yè)課內(nèi)容理解較為困難，很難產(chǎn)生興趣，特別是課堂有限的時(shí)間對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)較難理解和掌握，課堂活動(dòng)參與積極性不高，同時(shí)很多學(xué)生受到手機(jī)影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃。

1.2 教師無(wú)法掌控教學(xué)

對(duì)于教師而言，通常的課堂教學(xué)過(guò)程中按照教師課堂講解，學(xué)生聽(tīng)講，課后完成作業(yè)的流程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，雖然可以借助多媒體課件、視頻、教具等多種手段，但是很難長(zhǎng)時(shí)間把學(xué)生的注意力從手機(jī)上吸引到課堂上，另外，學(xué)生人數(shù)較多，很難第一時(shí)間督促和掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也無(wú)法提供更為有效的復(fù)習(xí)方式，無(wú)法第一時(shí)間獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋。

2 實(shí)施過(guò)程

2.1 線上教學(xué)平臺(tái)資源的構(gòu)建

本課程選擇智慧職教云作為線上平臺(tái)，建立課程和班級(jí)，學(xué)生加入班級(jí)，教師可以根據(jù)需要推送相關(guān)的資源到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)立相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的線上課程作業(yè)、過(guò)程考核測(cè)試題目、作業(yè)題庫(kù)和考試題庫(kù)，構(gòu)建課程資源。

2.2 線上與線下的銜接

(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)部分。上課之前，教師在資源平臺(tái)上將本次課需要掌握的課件和視頻放入今日課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間借助手機(jī)在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)。也可以作為課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)翻閱。教師可后臺(tái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)狀況，在后續(xù)的課堂教學(xué)中可以有的放矢地安排教學(xué)。

(2)課中教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)大致可以分為6個(gè)階段：一是利用 1～2min的時(shí)間進(jìn)行簽到，借助線上平臺(tái)的簽到功能，可以快速地完成簽到，特別是學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，更能體現(xiàn)網(wǎng)上簽到的效率，并且網(wǎng)上簽到成功后直接可以設(shè)置加分，未簽到可以扣分，每次的分值按照權(quán)重直接計(jì)入到總評(píng)成績(jī)中。二是利用30min左右的時(shí)間，完成課堂講解，包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)部分新內(nèi)容。三是利用 20min左右的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑，然后借助平臺(tái)功能結(jié)合講解內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如投票、搶答、測(cè)試、討論等等?；?dòng)內(nèi)容設(shè)置了加分項(xiàng)，學(xué)生參與后得到的分?jǐn)?shù)可以按照一定的權(quán)重計(jì)入到總評(píng)成績(jī)中，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，一方面可以鞏固所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。四是利用15min完成其余的新內(nèi)容講解。五是利用15min左右完成作業(yè)，作業(yè)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)平臺(tái)建立作業(yè)庫(kù)，學(xué)生借助手機(jī)完成本次課程對(duì)應(yīng)的作業(yè)題目。每次的作業(yè)得分也可以按照一定的權(quán)重計(jì)入到總評(píng)成績(jī)中。六是完成網(wǎng)上作業(yè)的批改，然后利用5min左右時(shí)間講解作業(yè)完成情況。同時(shí)也可以把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的課件和視頻放到今日課堂中，并且設(shè)置一定的分值權(quán)限，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間完成網(wǎng)上課后學(xué)習(xí)，鞏固課程內(nèi)容獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

例如課程中在講解材料成型部分自由鍛時(shí)，如圖1所示，先將課件放入到今日課堂方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后完成平臺(tái)上的簽到及加分，接下來(lái)利用30min左右完成自由鍛的工藝流程講解；接下來(lái)利用20min左右結(jié)合課堂講解的內(nèi)容針對(duì)重難點(diǎn)部分可以設(shè)置2～3個(gè)討論題目，完成線上互動(dòng)和考核；然后利用20min課堂講解自由鍛的實(shí)例；最后利用20min左右要求學(xué)生完成線上作業(yè)題目，教師可以做好批改和講解。

圖1 教學(xué)過(guò)程

2.3 教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

與單一的課堂教學(xué)模式相比，借助線上平臺(tái)輔助完成教學(xué)過(guò)程具有以下一些優(yōu)勢(shì)。一是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以共享資源庫(kù)中各院校的優(yōu)質(zhì)課程資源。二是利用手機(jī)完成線上的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的信息檢索能力，另一方面也可以解決部分學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，課堂上手機(jī)的管理一直是近年來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，借助手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮手機(jī)的學(xué)習(xí)功能。三是采用線上考核可以及時(shí)直觀地反饋分?jǐn)?shù)，和傳統(tǒng)的考核相比，這是線上平臺(tái)的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)，如圖2所示，這樣每次課結(jié)束后學(xué)生在課上完成了學(xué)習(xí)和過(guò)程考核，每部分得到的分?jǐn)?shù)就是本次課得到的分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)生都可以清楚自己的得分情況，這樣可以督促學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。四是線上與線下的模式打破了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活多變，課堂互動(dòng)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定程度提高了教學(xué)效果。

圖2 課程考核比重

這種教學(xué)模式還處于探索階段，存在很多不足，如何更好地利用線上資源，如何做好線上和線下的銜接還需進(jìn)一步探索。

3 結(jié)語(yǔ)

本研究是在后疫情時(shí)期背景下，結(jié)合《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行了思考和具體實(shí)踐，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，采用線上資源和線下課堂教學(xué)互補(bǔ)的模式，具體的實(shí)施過(guò)程中考慮課程內(nèi)容的安排和學(xué)生的具體情況，設(shè)置對(duì)應(yīng)的任務(wù)節(jié)點(diǎn)，完成課程的教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)、課程考核，闡述了該模式的一些優(yōu)勢(shì)，后續(xù)還將通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化線上和線下的教學(xué)實(shí)施方案。