文_武詩宜

案例：教師通過用水瓶制作的“鯨魚”噴出水的現(xiàn)象進行趣味導(dǎo)入，幼兒覺得這一現(xiàn)象特別神奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師將材料準(zhǔn)備好，放在桌上，讓幼兒自我探索。幼兒探索了很久都不得要領(lǐng)，于是教師展示了非常清晰的流程圖指引他們探究。最后，幼兒還是停在了怎么噴水的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師直接給幼兒再次演示了一遍，幼兒很快學(xué)會了。

分析：幼兒對身邊奇特的科學(xué)現(xiàn)象非常感興趣，教師演示了“水瓶鯨魚”的玩法后，幼兒就踴躍地開展實驗，探索如何成功地制作“水瓶鯨魚”。但是由于年齡限制，幼兒經(jīng)常不知道應(yīng)該如何使用實驗材料，此時幼兒的探索興趣就會衰減。教師及時出示流程圖，引發(fā)幼兒新一輪的思考，讓幼兒感受到了每個材料的具體作用，實現(xiàn)了在探索中求知。

影響幼兒科學(xué)探索的主要因素

第一，家庭環(huán)境?，F(xiàn)在的家庭中，大部分家長對孩子的家教比較看重，在孩子還小的時候就會從生活的點點滴滴中幫助孩子認識一些常見的現(xiàn)象。如在幼兒洗手時，家長會告訴幼兒水能沖刷污漬；在幼兒喝水時，家長會告訴幼兒喝水能讓身體更健康。良好的家庭教育為幼兒的成長打下了基礎(chǔ)，幼兒能掌握一些關(guān)于常見物體的基本特點，更有利于園中活動的開展。

第二，教育機構(gòu)。幼兒園內(nèi)幼兒幾乎都有自己的好伙伴，當(dāng)一個幼兒出現(xiàn)好奇心時，往往會帶動其他幼兒的探索欲望，整個班級的氣氛都會活躍起來。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松又愉快的氛圍，能讓幼兒更積極地在探索中發(fā)現(xiàn)新奇的“小秘密”，在幼兒體驗到成功的喜悅后，會愿意探索更多不同的奧秘。

第三，主觀因素。幼兒本身年齡較小，認知水平不高，思維、情感等各方面的發(fā)育都不完善，他們對未知的事物和現(xiàn)象都充滿好奇心，愿意去探索。幼兒對科學(xué)活動非常感興趣，流動、沉浮、氣壓等科學(xué)現(xiàn)象對幼兒來說都是新奇有趣的現(xiàn)象。

引導(dǎo)孩子科學(xué)探究的方法

家園共育，觀察自然。教育工作者應(yīng)該主動聯(lián)系家長，獲得他們的理解和支持，幫助他們提高教育能力，從家園兩方面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒仔細觀察、認真探索發(fā)現(xiàn)生活中常見但容易被忽視的“小秘密”。家園合作是學(xué)前教育的重要組成部分，家長與教師之間的溝通對學(xué)前教育有著重要的影響。要引導(dǎo)家長在空閑時間與幼兒共同欣賞美麗的大自然，讓幼兒在欣賞中發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，探索自然現(xiàn)象后的“小秘密”。在幼兒探索錯誤時，不要阻止幼兒，而要觀察幼兒，讓幼兒自我糾正?？茖W(xué)探究就是要在一次次的失敗中汲取經(jīng)驗，經(jīng)歷了失敗，幼兒在成功時獲得的成就感也會更強烈。但當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)威脅生命健康的行為時，成人需要及時制止，避免意外發(fā)生。

關(guān)注社會性發(fā)展，促進合作。幼兒期是人的社會性發(fā)展的重要時期，教師需要合理地安排幼兒一日生活中的每個環(huán)節(jié)，抓住生活中的每一處教育契機，給幼兒提供溝通、交流、合作的機會，如分組探索、合作實驗等方式，讓幼兒通過幫助他人共同完成實驗，促進幼兒與同伴之間的交往，發(fā)展同伴關(guān)系，幫助幼兒在人際交往與社會適應(yīng)方面獲得發(fā)展。

提供條件，營造氛圍。教育工作者需要為幼兒營造溫馨、良好的氛圍，從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒的年齡、幼兒的利益、幼兒的發(fā)展需要，合理營造幼兒園環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境下探索和創(chuàng)造。教師要投放具有層次性、適宜性、趣味性、生活性、動態(tài)性、時效性的材料，確保即使幼兒反復(fù)失敗材料也足夠，讓幼兒放開手，動手動腦，自主探究各種材料的用法，發(fā)現(xiàn)每個材料的不同作用，為今后更多的科技探索活動做鋪墊。

觀察引導(dǎo)，熱心鼓勵?？萍蓟顒幼⒅赜變旱膭?chuàng)造力和想象力。幼兒應(yīng)該在活動中大膽地使用各種工具去探索、去發(fā)現(xiàn)，感受各種工具的不同使用方式，發(fā)現(xiàn)各種奇異的科學(xué)現(xiàn)象。這一切都需要教師的支持和鼓勵，教師應(yīng)幫助幼兒感受發(fā)現(xiàn)的快樂，讓幼兒敢于發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)。

教師需要時刻關(guān)注幼兒的探索、實驗情況，在幼兒活動時，巡回觀察。當(dāng)幼兒遇到能力不足以解決的困難時，教師需采用合理的方式介入，如像案例中一樣，展示清晰的流程圖讓幼兒觀察并思考如何具體操作，或通過提問引導(dǎo)他們思考解決方法等。

總之，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的感受并為他們服務(wù)，要認真、細致地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的特長，了解幼兒的想法，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系。在幼兒遇到突發(fā)狀況時，教師一定要保持冷靜，借助同伴的力量，及時用適當(dāng)?shù)姆绞桨参坑變?，在不傷害幼兒自尊心的情況下合理地解決問題。