許華庚

數(shù)學課中的思政課程毋庸置疑就是告訴我們它屬于課程思政的范疇，不屬于思政課。因為思政課程是相對于專門的思政課教師而言的課程，比如中小學的《道德與法治》教材，《習近平新時代中國特色社會主義思想》（學生讀本）。目前，基礎(chǔ)教育階段的思政課程與課程思政也逐漸成為大家熱議和關(guān)注的熱點課題，那么，什么是思政課程？什么是課程思政？如何發(fā)揮主力軍、主戰(zhàn)場和主渠道作用完成全學科育人的課程思政？

一、什么是思政課程

思政課程，不難理解，就是思想政治課課程，本課程分為大中小學各個階段課程。目前，中小學的思政課程是各個年級的《道德與法治》課程，在中小學里80年代時叫“政治課”，90年代時叫“思品課”，2010年后叫“道德與法治”課。但是無論怎樣稱呼，他們都離不開思想政治教育這一范疇，即思政課程，簡稱思政課。

看到“思政課”，顧名思義?！八肌保壕褪恰八枷?、思考、思緒、思路、思維……”，但突出的是思想性，要突出思想性也就需要強調(diào)教育性;“政”：就是“政治、政策、政法、政令、政府……”，即突出的是政治性，要突出政治性，就需要把黨對教育對象的培養(yǎng)進行有政令性、規(guī)定性與針對性的教育;“課”：即“課改、課堂、課間、課后、課余……”即突出的是課堂改革的實踐性，要突出實踐性，就必須要將豐富多彩的思想教育元素與形式多樣的教學形式和靈活多變的教學手段結(jié)合起來，在各個學科的課程里面把社會主義思想、社會主義政治、社會主義觀念、社會主義價值、社會主義法制等，通過課堂主渠道與課間、課后、課余的實踐活動的延伸與學生充分進行對話，從而產(chǎn)生同頻共振，達到全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”效果。

二、什么是課程思政

課程思政是自黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央越發(fā)重視思想政治教育的有效性，從2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項目，就開始逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“在全面運用課堂教學這一主渠道的基礎(chǔ)上，進一步促進其他各類課程及思想政治理論課程發(fā)揮相應的協(xié)同育人效應而產(chǎn)生的一種新的思想政治教育理念。”黨中央要求大中小學校開設(shè)的各類人文社科與道德與法治教學課程，必須充分挖掘其屮蘊含的直接的、間接的思政教育資源，并將其應用于思政教育實踐中，形成各類課程與思政教學協(xié)同發(fā)展的思政教育體系，從而確立并且形成與思想政治理論課教學育人目標相向而行的一種立德樹人理念，同時在各個階段的教育教學工作中必須融入社會主義核心價值觀等時代先進思想，推動思政課程與課程思政融合發(fā)展的思政教育行為。所以，課程思政具有了很大拓展性。

第一，從課程思政的本質(zhì)來看，其核心就是堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務，也就是要把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教材體系與教育體系之中，將其落實在全面滲透學校教育教學日常管理的全過程之中落細、落小、落實。

第二，從課程思政的發(fā)展維度看，課程思政是對新時代教師教書育人職責的深化和拓展。課程思政要求教師人人講育人，課程門門有思政。每一位教師不能只做傳授書本知識的“教書匠”，而要成為塑造學生各種品行、品格的“大先生”。

第三，從課程思政的理論維度看，課程思政是對教育理念的發(fā)展與拓展。它是指導各類課程與思想政治理論課同向同行的無形而上位的屬性，它是一種充分發(fā)揮其所承載的思想政治教育功能，形成“全課程育人”格局的一種教育理念體系。其核心是深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求和實現(xiàn)民族復興的理想責任等有機融入各類課程教學中，實現(xiàn)知識傳遞、價值引領(lǐng)、思想教育與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合與和諧統(tǒng)一。

第四，從課程思政的實踐維度看，開展課程思政建設(shè)，既不是增開一門課或增設(shè)一項活動，也不是課程“去知識化”。而是要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學設(shè)計、加強教學管理等手段，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

三、課程思政與思政課程的關(guān)系

關(guān)于思政課，習近平強調(diào)：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。要讓有信仰的人講信仰;讓有情懷的人用高尚的人格感染學生;讓有視野的人將知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把思想政治教育的道理講明白、講清楚。但長期以來，出現(xiàn)思想政治課和專業(yè)知識課在教學中沒有做到同心同向同行的協(xié)調(diào)育人機制，導致思政課程與課程思政“兩張皮”現(xiàn)象。由于沒有強調(diào)課程思政的原因，導致學生價值觀的塑造以及人格品質(zhì)的養(yǎng)成方面過度依賴于專門的思想政治課，其他課程出現(xiàn)“袖手旁觀”現(xiàn)象。比如：

第一，從課程思政和思政課程的價值取向上看，“課程思政”與思想政治課的側(cè)重點是不同的?！罢n程思政”中的“思政”側(cè)重于思想引領(lǐng)與價值引領(lǐng)方面，主要強調(diào)的是在各門課程（包括思想政治理論課、專業(yè)課和通識課）必須增強政治意識與思想價值的引領(lǐng);而思政課程中的“思政”側(cè)重于思想政治理論知識方面，主要強調(diào)的是在思政課程中進行系統(tǒng)的思想政治理論教育。具體地說就是其他課程的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，而思政課則重點培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)，這是事關(guān)學生成才成長的大事。

第二，從思政課程與課程思政的邏輯思路上看，“課程思政”的邏輯思路就是在各門課程的目標上實現(xiàn)思想政治教育的同心同行與協(xié)同育人效應。而思政課程的思路是在思政課課程中進行專門的思想政治理論知識教育;“課程思政”的構(gòu)建與實施，充分體現(xiàn)了思想政治工作貫通于人才培養(yǎng)的整個體系中去實現(xiàn)最大可能與最大價值，充分尋找思想政治教育和專業(yè)知識教育的有機融合與最佳切入點;充分發(fā)揮其他課程教師與思想政治課程課教師一道努力，尋求最大公約數(shù)，共同肩負傳播社會主義核心價值觀、培育新時代中國學生具有中國特色的馬克思主義理想信念與使命擔當。

四、發(fā)揮主力軍、主戰(zhàn)場和主渠道作用

從全國大中小學校各階段教師的比例看，各學段都有80%的教師是語、數(shù)、英，物、化、生，體、美、勞，科學、音樂、道德與法治、計算機等專業(yè)學科（大學的專業(yè)課更多）的課程教師，這些課程的教師教育需要與思政教育緊密融合，從而形成從思政課程到課程思政，是未來發(fā)展的必然，也是思想政治教育體系建設(shè)的必然。

思想政治教育體系建設(shè)作為我們黨的教育方針和我國各級各類學校的共同使命，能不能為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，能不能為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才，是衡量一所學校思政課程與課程思政“三全”育人與協(xié)同育人理念的一項無形指標。發(fā)揮主力軍、主戰(zhàn)場和主渠道作用，將課程思政理念融入每一門學科中進行思政教育，讓知識教育與價值導向結(jié)合，讓潤物于無聲與育人于無形的思想教育有機結(jié)合，才能讓每一門學科的思想政治教育走進課堂、植入學生心房，完成全學科育人功能。

好的思想政治教育應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。課程思政的理念也就像吃的鹽一樣，讓這些立德樹人之鹽浸潤到每一個學科之中去完成思想政治教育，落實立德樹人根本任務，是對每一個學科的基本要求。

作為小學數(shù)學學科，怎樣在數(shù)學教學中滲透課程思政，需要我們每一個數(shù)學教師在課程思政的視域下承擔好育人責任，發(fā)揮好課程思政的育人作用，將數(shù)學專業(yè)課程與弘揚真善美的社會主義核心價值觀有機結(jié)合起來，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉(zhuǎn)變。下面以人民教育出版社九年義務教育教科書小學數(shù)學各年級上冊第七單元部分教學內(nèi)容為例，向大家介紹小學數(shù)學教材中“處處都有課程思政，時時都有思政機會”供讀者借鑒。296316A6-7C7D-4D7E-9600-0C620BA1DEFB