扈潔

關鍵詞：“1+X”證書;寶玉石鑒定;模塊化

1 現(xiàn)狀

2019年4月，教育部、財政部、發(fā)改委、市場監(jiān)管總局4個部門聯(lián)合印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，國家職業(yè)教育繼訂單班、工作過程導向、現(xiàn)代學徒制后，開展了又一個重大改革部署，即“1+X”證書制度試點工作，這在職業(yè)教育的內(nèi)涵建設和質(zhì)量提升方面都起到了非常重要的推動作用?！?+X”證書試點工作從5個相關領域出發(fā)，陸續(xù)啟動10余個職業(yè)技能證書，選擇院校時先采取自主申報，再通過相關條件的確定來選擇試點省份的院校。試點院校中也有本科職業(yè)院校，但多數(shù)都以高職和中職院校為主。2021年，在推廣試點、總結經(jīng)驗的基礎上，在全國范圍內(nèi)實施“1+X”證書，更進一步地拓寬職業(yè)技能相關領域。

2 “1+X”證書概念

“1+X”證書中的“1”指學歷證書，即畢業(yè)證，“X”指其他職業(yè)技能證書?！?+X”證書工作，是在學歷教育層面強化教育的系統(tǒng)性與完整性的基礎上，再通過增加職業(yè)技能證書培訓，提高學生技能的行業(yè)適用性?！?”主要表現(xiàn)的是學生在校期間的學習成果、學業(yè)達到畢業(yè)標準的證明;另外，還需要一個學校課程之外能力的證明，即“X”，學生要考取相關輔助證書證明自身具備一定的職業(yè)技能，不同專業(yè)的學生考取不同的職業(yè)技能證書，這也是學生畢業(yè)后找工作的加分條件。

從學?；A課程教育層面上來看，“1”能夠反映學校培養(yǎng)的學生質(zhì)量，在專業(yè)人才標準中有基礎性評價作用。學歷證書是高職院校學生需要達到的基礎條件以及各大職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，需要將學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展且具有相關專業(yè)技能的專業(yè)型人才?！癤”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多方位、全面性要求，不僅能從綜合層面上反映學生在職業(yè)技術能力方面的等級，還能幫助學生進行后續(xù)職業(yè)生涯的規(guī)劃，提供更多的選擇方向。職業(yè)技能等級證書對學歷證書中關于職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識和技能具有專業(yè)化加強作用，為學校專業(yè)課程提供了更多的職業(yè)能力基礎知識，更強化了職業(yè)能力的培養(yǎng)，“X”在課程教學中也體現(xiàn)了企業(yè)關鍵崗位對核心工作能力的要求。同時，“1”對“X”也起到支撐作用，兩者之間是相互促進、相互補充的關系，這樣才能讓“1”和“X”成為一個有機整體。

“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書需要在寶玉石專業(yè)領域，能從“內(nèi)容與適用性”“職業(yè)技能等級劃分”“不同等級職業(yè)技能要求與區(qū)別”3個角度對《珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級標準》進行解讀?！吨閷氂袷b定職業(yè)技能等級標準》描述了珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級對應的工作領域、工作任務及職業(yè)技能要求，既是珠寶玉石鑒定技能人才培養(yǎng)培訓和考核評價的重要依據(jù)，也是企業(yè)用人的參考依據(jù)。

寧夏工商職業(yè)技術學院的寶玉石鑒定與加工專業(yè)，已于2020年12月21日完成了第一批珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書的考核工作，現(xiàn)結合“1+X”證書制度的內(nèi)涵和實施意義，以“寶玉石鑒定”課程為例，研究如何將“1+X”證書制度有效融入現(xiàn)有的課程體系中，提出“寶玉石鑒定”課程模塊化的思路和想法。

3 課程設置

第一學期：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)基礎課程（“寶玉石基礎”“美術基礎”“礦物巖石學”）。

第二學期：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)基礎課程（“白描”“市場營銷”）、職業(yè)核心能力課程（“寶玉石設計”）;自治區(qū)級“珠寶玉石鑒定”職業(yè)技能大賽。

第三學期：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)基礎課程（“寶玉石CAD”“首飾結節(jié)技術”）、職業(yè)核心能力課程（“寶玉石鑒定”“寶玉石加工工藝”“首飾材料基礎”）;院級“珠寶玉石鑒定”職業(yè)技能大賽。

第四學期：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)基礎課程（“中華玉文化概論”）、職業(yè)核心能力課程（“寶玉石鑒賞”“精細加工工藝”“營銷策劃實務”“商務談判”）。

第五學期：職業(yè)基礎課程（“電子商務概論”）、職業(yè)核心能力課程（“現(xiàn)代推銷技術”）。

在寶玉石鑒定方面，要求掌握原石鑒定、裸石鑒定、首飾鑒定、鑒定儀器操作、價值評估等技能。“寶玉石鑒定”課程雖然重視學科本身的邏輯和構建，但是課、證分離，人才培養(yǎng)方案的考核方式相對單一，與相關的職業(yè)資格考證要求并不能很好地結合。通過現(xiàn)行教育部啟動的“1+X”證書制度及《珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級標準》，針對學生除了要掌握鑒定課程相關知識，還要取得相應資格證書的情況，進行了基于“1+X”證書制度的課程模塊化改革。

3.1 課程內(nèi)容改革

“寶玉石鑒定”課程內(nèi)容改革，是將證書組塊化內(nèi)容融入教材中，而不是單一的記憶，不同于以往的區(qū)分教學內(nèi)容，而是在每個模塊內(nèi)進行融合，課程內(nèi)容和證書技能相互關聯(lián)。通過模塊化改革，使課程內(nèi)容由碎片、平面化向連貫化、層次化轉(zhuǎn)變[1]。

在當前寧夏工商職業(yè)技術學院寶玉石專業(yè)“公共基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)技能課—畢業(yè)設計—頂崗實習”的課程體系中，雖然職業(yè)基礎課、職業(yè)核心能力課程也包含了職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的相關內(nèi)容，但是因為整體的課程結構是橫向封閉式、縱向單進程式，學歷教育課程和證書培訓課程仍然處于并行狀態(tài)。學生要想獲得相應專業(yè)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書，除了要接受學歷教育，還要接受另外的體系培訓。要想打造“1+X”制度下課證融通的課程體系，關鍵就是實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書所包含的課程模塊與傳統(tǒng)學歷教育課程中專業(yè)核心課程模塊的對接融合[2]。

寶玉石專業(yè)基礎課程是以寶石類別為單位進行分類教學，知識點之間是間隔、獨立的，學生對寶石的認識是相互割裂的。經(jīng)過與“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書考證內(nèi)容的對比，計劃對寶玉石基礎知識，按光學性質(zhì)、力學性質(zhì)、內(nèi)含物特征等相關檢驗標準進行組塊化分類學習，由組塊內(nèi)容連接各個寶石的知識點，方便學生在記憶的同時與“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書中的內(nèi)容相結合。根據(jù)證書關鍵點來對課程知識點進行串聯(lián)，不僅能讓學生更系統(tǒng)地認識寶石性質(zhì)，也強化了證書考察內(nèi)容。

在寶玉石相關課程內(nèi)容設置中，充分考慮寶玉石專業(yè)的“內(nèi)容與適用性”原則，按照寶玉石鑒定職業(yè)崗位相關知識和技能要求，參照“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書項目的考試內(nèi)容，選取課程內(nèi)容;依據(jù)《珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級標準》要求，以考核項目為載體，充分考慮高職教育的基本規(guī)律和學生的認知能力，結合高職院校學生的特點，由簡單到復雜地進行模塊化改革。

3.2 實訓體系的改革

寧夏工商職業(yè)技術學院寶玉石鑒定實訓分課程內(nèi)實訓和兩周集中實訓。集中實訓主要以分組教學、個別指導和校外實踐的方式實施，由學校和企業(yè)的指導教師根據(jù)學生的頂崗實習及社會實踐內(nèi)容，明確提出實踐任務和要求，根據(jù)每一期實訓制定具體的實施方案。通過現(xiàn)場指導的方式提供有針對性的、一對一的實訓指導，督促學生完成相應的實訓任務，鍛煉學生的實踐能力，并提高其職業(yè)素養(yǎng)。

主要的教學組織形式有：（1）學校教學組織。根據(jù)寶玉石現(xiàn)代學徒制培訓班的特點，采用分組教學、小組討論、校外實踐、專題講座等教學組織形式，有效實現(xiàn)教學目標。（2）企業(yè)教學組織。在寶玉石鑒定與加工專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點班級中，每4位學生配備1名校內(nèi)導師和1名企業(yè)指導老師，為學生提供豐富的教師資源，進而更好地進行精細化培養(yǎng)。企業(yè)導師組織教學一般有如下方法：（1）樣板—導師做給學生看;（2）協(xié)同—導師和學生一起做;（3）觀察—導師檢查學生做法;（4）糾正—導師指導學生做;（5）強化—導師分配新任務給學生做。

根據(jù)“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書內(nèi)容融合組塊化實訓教學內(nèi)容，在原有的教學方法上進行橫向深入，實訓內(nèi)容通過模塊化整合，進行基礎項目、進階項目、測評項目歸類，讓學生在實訓任務模塊中完整地體驗從認識寶石，到了解、辨別寶石，再到區(qū)分判定保單的過程，在基礎項目中學習基礎知識，在進階和測評項目中掌握鑒定專業(yè)的知識和技能，同時在模塊項目合作中，提升團隊協(xié)作精神和交流溝通能力;再通過模塊中的企業(yè)導師引進企業(yè)相關內(nèi)容，學生可以根據(jù)企業(yè)實際崗位要求靈活選擇模塊項目，與企業(yè)導師進行交流。校內(nèi)教師與企業(yè)導師在實訓模塊中，通過討論法、講授法等方法，進一步提升教學效果;在各個實訓模塊設置清晰的任務，通過模塊任務，提升學生的興趣和積極性，使學生主動投入學習，通過模塊任務的完成過程，達到學習知識、掌握技能、提高崗位工作能力的目的。

在理論課堂及實訓課程中進行模塊化改革的同時，要注意課程考核標準與證書考核標準的融合。根據(jù)“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書的具體考核標準，結合考題進行收集和整理，并在此基礎上有針對性地學習和練習，加強模擬考試，提高考證的通過率。在學生的課程成績評定中，采用平時考核與期末考評相結合的方式，參照認證考試方式，平時考核對應實踐操作考試，期末測試對應綜合標準判定[3]?？荚囆问脚c認證考試接軌，并參照考證題庫的模式進行，參照相應的課程標準，考核每一階段的知識點和技能點，記錄學生每次的考試成績。

3.3 提升證書認可度

開展“1+X”證書制度試點的高職院校，要嚴格把關職業(yè)技能證書質(zhì)量，提高證書的基礎性和社會性地位，增加證書含金量，全面提升“1+X”證書的社會認可度。要想嚴格實施制度，學校需充分發(fā)揮教學指導委員會和專業(yè)建設委員會的作用，為了避免出現(xiàn)片面化的“考證潮”，需對學?，F(xiàn)有的相關技能證書進行規(guī)范性、標準性的檢查清理。在此基礎上，學校要建立立體、完整、科學的證書考核、檢驗體系。重點收集學生在證書學習中遇到的問題，與培訓組織進行商討和反饋，起到試點的“試錯”作用，進而更進一步地完善證書的培訓體系，提高證書認可度。

“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書培訓具有一定的專業(yè)性，院校必須嚴格把關培訓內(nèi)容和模式。首先，院校與培訓組織之間必須緊密聯(lián)系，以學校為主體，對培訓課程進行相關內(nèi)容的規(guī)劃，使院校的寶玉石專業(yè)教學和證書培訓雙向發(fā)展。其次，關注證書培訓過程中的實施情況，階段性地引導學生進行反饋，保障學生在培訓過程中達到職業(yè)技能等級標準規(guī)定的能力要求，使學生在通過培訓后，自身的能力能有所提高[4]。

4 結語

“1+X”證書制度是落實“放管服”改革要求的教育新舉措，是當前職業(yè)教育培養(yǎng)模式改進的又一亮點，也是培養(yǎng)相關專業(yè)技能型人才的良方。寧夏工商職業(yè)技術學院寶玉石專業(yè)通過學徒制試點，使“寶玉石鑒定”課程緊跟“1+X”證書培訓考核，積極探索“寶玉石鑒定”課程與寶玉石鑒定證書相互融合的新思路，同時創(chuàng)新模塊化教學思路，在此基礎上改進寶玉石人才培養(yǎng)方案，促進寶玉石專業(yè)“1+X”證書制度的有效實施，重構“寶玉石鑒定”專業(yè)課核心體系，將學歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通的工作擴大化，推動證書教育不斷發(fā)展，提升寶玉石專業(yè)學生的職業(yè)核心競爭力，為相關珠寶企業(yè)提供技能人才。