黎錦蘭

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，教育工作者不再強(qiáng)硬地為學(xué)生展開課堂知識的灌輸，而是通過一定的策略進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來提高學(xué)生的課堂主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，更加倡導(dǎo)教師利用賞識教育思想開展教育活動，小學(xué)道德與法治課堂要通過良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍提升教學(xué)效果，將德育管理運(yùn)行到正確的軌道上，進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園的建立。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)實踐活動的重要基礎(chǔ)，教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動中進(jìn)行合作探討以及思想交流，不斷在深入溝通的背景下形成彼此之間的相互理解和信任，使雙方都能夠在教學(xué)活動中獲得才能與智慧的綜合體現(xiàn)。教師在與學(xué)生之間建立親密情感的過程中，給予學(xué)生必要的賞識鼓勵教育，可以讓學(xué)生更加主動地親近教師和信任教師，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心。教師在進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，在小學(xué)道德與法治課程中，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)與價值觀理念，幫助他們在不斷的追求過程中獲得進(jìn)步。

一、明確賞識教育目標(biāo)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，必須具備一個非常明確的教學(xué)目標(biāo)。通過這個目標(biāo)優(yōu)化賞識教育的運(yùn)用方式，為最終取得理想的賞識教育成果提供保障。對于那些平時很少參加集體活動的學(xué)生而言，教師可以這樣說：“在這次集體活動當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)你是一個樂于助人的好孩子，而且具有較強(qiáng)的集體觀念，你表現(xiàn)得非常棒！老師相信你今后一定會越來越好，繼續(xù)努力！”而對于平時課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，教師可以這樣說：“最近這段時間你在課堂上回答問題的積極性越來越高了，真不錯，繼續(xù)保持！”當(dāng)學(xué)生受到教師的賞識后會獲得一種強(qiáng)烈的成就感，有效提升了教學(xué)效果。此外，教師可以將加深小學(xué)生的自我了解與自我認(rèn)知作為開展賞識性教育的主要目標(biāo)，使小學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我完善與自我提升，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展。如果教師能夠在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時給其送去一個警告的眼神，而不是急于批評，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好再說出“你表現(xiàn)得很好”“進(jìn)步很大”等賞識性語言，就可以幫助學(xué)生認(rèn)知到什么是對，什么是錯，逐漸形成一種良好的行為習(xí)慣和思想認(rèn)知。所以，通過在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用賞識性教育，有助于改善課堂紀(jì)律，營造良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不要馬上對其進(jìn)行批評指責(zé)，而是采用一種溫和的語氣與學(xué)生之間對話交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤，并找到問題的根源，使其有針對性地改正錯誤；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出些許進(jìn)步時，教師要給予必要的贊揚(yáng)和鼓勵。這樣一來，在學(xué)生的思想認(rèn)知當(dāng)中就會知曉什么對、什么是錯，從而形成一定的是非辨別能力和核心素養(yǎng)。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

網(wǎng)上我們經(jīng)常能看到類似《好孩子是“夸”出來的》這樣的文章，說明“夸”是教育學(xué)生的一種手段，也是對孩子的賞識。不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，他們都需要被肯定的心理暗示，給他們前進(jìn)路上注入一種無形的力量。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，無論在任何學(xué)科的教學(xué)中，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣不但能激發(fā)出他們更多的潛力，還能讓學(xué)生更相信自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。所以，作為小學(xué)道德與法治課老師，在具體的教學(xué)中，要用賞識的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用善意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)在的力量，才能使他們學(xué)習(xí)更積極。比如，我們班有一個學(xué)生，學(xué)科成績一直上不去，知識概念的理解始終不透徹，作業(yè)經(jīng)常做不完。但他的字寫得特別好，尤其是書面非常整潔干凈，我每次看他的作業(yè)，像是在看一個作品，行云流水，讓人覺得舒服。我曾聽到其他的老師批評他：“你課學(xué)不好，字寫那么好有什么用？”后來，他在這一學(xué)科中，不但字也寫不好，成績也越來越糟。在道德與法治課堂上，我經(jīng)常把他的作業(yè)當(dāng)作范例，還讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他的道德與法治課成績在不斷上升，我還聽到其他的老師說，這位同學(xué)的作業(yè)也能夠很好地完成，成績也有了提升。同樣，這位同學(xué)的道德與法治學(xué)科也考出了可喜的成績?？梢?，在不經(jīng)意間，不著痕跡地發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，既能增強(qiáng)學(xué)生的信心，又有利于課堂教學(xué)。

三、充分尊重、學(xué)生

每一位小學(xué)生在自我意識和行為觀念當(dāng)中都擁有巨大的潛力，這些潛力需要教育工作者能夠通過正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘，在整個教育實施過程中給予學(xué)生充分的尊重，尤其是對學(xué)困生要給予他們針對性的引導(dǎo)。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行道德啟蒙教育的關(guān)鍵時期，教師借助道德與法治課堂可以體現(xiàn)賞識教育的價值，在教學(xué)過程中多投入一些耐心和愛心。教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，以朋友的身份為他們提供引導(dǎo)和指點，幫助他們獲得足夠的理解和信任，有效改變小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使他們擁有強(qiáng)烈的自尊心和自豪感，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極的心理因素，實現(xiàn)對自我潛力的挖掘。比如，教學(xué)“學(xué)會寬容”這一節(jié)內(nèi)容時，考慮到現(xiàn)在的很多學(xué)生都存在以自我為中心的思想問題，在生活中很難做到包容他人的錯誤，導(dǎo)致了學(xué)生人際關(guān)系緊張，因此，在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：正確地理解寬容的意義，結(jié)合自己或者他人的親身經(jīng)驗，想一想為什么我們要寬容待人；思考怎樣才可以讓自己擁有一顆寬容的心，明白怎樣做到正確地寬容對待自己和他人；舉出自己在現(xiàn)實生活中遇到的寬容待人的例子。這樣，將教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生的現(xiàn)實生活上，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去思考教材上對于寬容的界定，可以極大地豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使學(xué)生形成良好的價值觀念。

四、高度關(guān)注學(xué)生成長

新課改要求教育工作者必須秉承以生為本的教學(xué)發(fā)展理念，全面關(guān)注學(xué)生的身心健康成長，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊密圍繞學(xué)生展開。在新課程的教學(xué)理念下，師生之間的關(guān)系是平等的，如果課堂氣氛過于沉悶，不利于學(xué)生對道德與法治知識的深入理解。以小學(xué)道德與法治教材中“上學(xué)路上”一課為例，不同學(xué)生來學(xué)校的方式各不相同。然而，隨著道路人流、車流量的增大，城市道路變得愈加繁忙，由此引發(fā)的學(xué)生安全問題應(yīng)加以重視。通過討論探究，能夠幫助學(xué)生樹立正確的交通行為觀念，在日常出行過程中不斷提高他們的自我保護(hù)意識。教師通過有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到交通安全規(guī)則的重要性，要通過豐富的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的情感變化以及素質(zhì)提升。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師在整個教學(xué)過程中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者的作用，課堂的主動權(quán)還應(yīng)把握在學(xué)生自己手中，為他們留出自主學(xué)習(xí)探究的空間和時間，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們自由地了解想要探究的內(nèi)容。如果教師利用一些強(qiáng)制性的手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而會降低教學(xué)效果，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。必須在學(xué)生的成長過程中給予他們自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，才可以促進(jìn)和諧關(guān)系的形成。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

為了可以有效提高小學(xué)道德與法治課程當(dāng)中的賞識教育效果，教師要加強(qiáng)在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的溝通交流，逐步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)提供必要的幫助。賞識教育需要和諧的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能幫助學(xué)生感受到教師對他們的尊重和認(rèn)可，學(xué)生也會在更加信賴教師的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)配合度，主動參與道德與法治知識的深入探究。在具體的教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的個體差異表現(xiàn)，為學(xué)生提供自由活動和獨立思考的空間，使他們能夠在針對性的指導(dǎo)下主動展開課堂探究，通過有效的情感交流提高教學(xué)課堂的針對性。以“家中的安全與健康”這部分內(nèi)容舉例進(jìn)行探究，教師首先要關(guān)注餐桌上的健康安全問題。餐桌上的健康安全包括了用餐衛(wèi)生和用餐禮儀習(xí)慣等，由于不同的家庭在生活方式上存在一定的差異，造成了孩子的行為習(xí)慣和飲食方式出現(xiàn)差別，他們在認(rèn)知領(lǐng)域也具有明顯的區(qū)別。因此，面對這一現(xiàn)實問題，首先，作為教師在課程開始前應(yīng)該做好相應(yīng)的調(diào)查工作，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)認(rèn)清學(xué)生對于安全衛(wèi)生知識的了解程度，以及學(xué)生的飲食習(xí)慣是否合理等，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課程整體規(guī)劃。在學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，并且吃飯過程中嚴(yán)格按照相關(guān)要求去做，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。具體到教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸追求高品質(zhì)生活的理念，并且在教學(xué)過程中，也需要學(xué)生自我約束，做一個學(xué)習(xí)與品德兼優(yōu)的學(xué)生。

新課改讓小學(xué)道德與法治課程擁有了更多的責(zé)任與使命，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中要為學(xué)生構(gòu)建充滿歡樂的教育氛圍，在以人為本的教學(xué)理念下優(yōu)化師生關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)共同成長，在小學(xué)道德與法治課堂中強(qiáng)化賞識教育理念，以實際行動構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步推動教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展，師生關(guān)系也將獲得全面的優(yōu)化和推動，師生在樂觀自信的基礎(chǔ)上共同享受學(xué)習(xí)的過程。