朱娟

互動式的英語教學方式是新課程改革后提出的一種創(chuàng)新型教育方法，這種教育方式在應用的過程中能夠突破傳統(tǒng)教學課堂的瓶頸，為學生和教師之間建立起溝通和互動的橋梁，從而達到活躍課堂氣氛、吸引學生課堂注意力的最終目標，能夠讓教師在授課的過程中隨時了解學生對本堂課程英語知識的掌握狀況，并且根據(jù)學生學習過程中的困難問題給予具有針對性的指導，從而提升小學英語課堂的教學有效性。

一、互動式教學模式的概述以及重要性

（一）互動式教學模式的概述

互動式教學模式主要是指在英語課堂中始終將學生放在主角位置，圍繞本堂課程的具體教學內容，根據(jù)學生的實際接受能力以及學習狀況展開學習交流與互動，這種創(chuàng)新型的教學模式強調教師在教學過程中做好領路人的角色，注重與學生之間位置的轉換，在課堂中始終堅持以學生為核心，通過有效的溝通和互動為學生帶來學習的啟發(fā)。除此之外，在英語課堂中，教師不能脫離學生的實際學習能力以及接受狀況，必須在全面了解學生學習基礎的條件下進行個性化以及差異性的教學，始終堅持因材施教的教學方法，從而活躍英語教學課堂的氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

（二）互動式教學模式對于小學英語課堂的重要價值

互動式教學方式在小學英語課堂中的合理應用顯然順應了時代發(fā)展下教育改革的潮流，這種先進、新穎的教學方式能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式中的瓶頸，并采納了傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點。在這個過程中，會更加注重學生與教師之間的相互交流與溝通，教師作為學生學習道路上的引路人，發(fā)揮自身智慧錦囊的作用，在學生學習過程中出現(xiàn)錯誤時及時幫助學生糾正，讓學生也能在自主學習的過程中敢于提問，在尋求幫助的過程中，實現(xiàn)與教師之間的互動和溝通?；邮降慕虒W優(yōu)化方式能夠在課堂中讓學生真正地感受到與教師之間心靈的溝通和交流，在無形之中拉近了學生與教師之間的距離，并且還能幫助學生加深對英語學習的興趣，最終有效地培育學生的核心素養(yǎng)。

二、目前小學英語課堂的教學現(xiàn)狀

（一）英語課堂中師生之間缺乏有效的互動

傳統(tǒng)的小學英語課堂中，單詞的背誦以及文章的閱讀是學生的主要學習內容，但是這種固定式的機械化記憶模式，導致學生普遍出現(xiàn)“記得快，忘得也快”的現(xiàn)象，無法幫助學生取得良好的英語學習效果，甚至這種機械化的重復式背誦方式，還會浪費學生的時間和精力，從而導致學生對英語課堂失去興趣。除此之外，在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師一直占據(jù)著課堂中的主角位置，不注重與學生之間的位置互換，在課堂中，大量的時間都被利用在對理論知識的講解過程中，而與學生之間的溝通和交流少之又少，教師在授課的過程中根本無法對學生掌握知識的情況進行深入了解。正是針對這一問題，教師在英語課堂中必須注重互動式教學模式的應用，通過全面了解學生的學習狀況，制定有針對性的教學方案，從而有效提升英語課堂的教學質量。

（二）無法突破傳統(tǒng)教學方式的瓶頸

長久以來，我國的教育界受到了應試教育模式的影響，為了有效提升學生的學習成績，在開設英語課堂中，忽略了對學生核心素養(yǎng)的培育，還是主要以考試常見的題目為授課重點，在此過程中，很多教師只用一支粉筆、一塊黑板禁錮了學生的思維模式，要求學生采用機械化的背誦方式，對英語課本中的大量單詞以及句型進行背誦，這樣不僅無法保障英語課堂的教學質量，甚至還起到了相反的作用，導致學生對英語學習感到麻木，甚至有些學生還會對英語學習出現(xiàn)厭煩的感覺。針對這種狀況，教師在英語課堂教學過程中，必須轉變這種傳統(tǒng)的教學理念，要注重對于學生英語核心素養(yǎng)的培育，通過與學生之間的互動溝通，了解學生真正的學習意愿，從而采用具有針對性的教學手段，讓學生內心對英語學習萌生興趣。

三、小學英語課堂中互動式教學模式的應用

（一）設置趣味性教學游戲，引導學生主動參與到課堂教學中

在小學英語教學的具體過程中，教師可以針對小學生對于現(xiàn)階段英語知識的理解能力與掌握程度，將抽象的英語知識變得形象化，從而解決學生對于英語知識在理解和掌握方面的困難。在這一過程中，教師可以創(chuàng)設有趣的游戲環(huán)節(jié)，這樣就能夠讓學生參與到游戲中，從而讓學生充分地體會到英語知識的魅力。小學生本身就具有活潑好動的特點，因此，游戲環(huán)節(jié)的設立符合小學生階段發(fā)展的特征，同時多人游戲的參與活動，還能充分調動學生的注意力，這種將英語知識融合在游戲環(huán)節(jié)中，能夠讓學生在參與游戲活動中潛移默化地學習到英語知識。除此之外，由于英語知識抽象性較強，通過游戲情節(jié)的設置，還能夠將抽象的英語概念通過游戲情節(jié)直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓課堂的氛圍不再枯燥乏味，同時游戲環(huán)節(jié)還能加強教師與學生之間的有效溝通與交流，拉近教師與學生之間的距離，充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的引導性作用，幫助學生更好地學習英語知識。

例如，在教學過程中，教師可以根據(jù)小學階段學生愛玩好動的特點設計一系列符合這一階段學生學習特點的教學情境，來輔助學生更好地理解英語知識。在學習有關小動物的英語單詞時教師可以制作幾個寫著小動物英語單詞的卡片，如：cat、dog、bird、duck等等，然后在英語課堂上組織一場“蘿卜蹲”的游戲，將卡片粘貼在不同的學生身上，老師說到哪一種動物，粘貼著相應卡片的學生就需要做出蹲起的動作。通過這種互動式的英語單詞，游戲不僅能夠強化學生對于動物類英語單詞的記憶，同時，還能讓學生在歡聲笑語的課堂游戲中拉近與教師之間的距離，讓學生意識到英語學習的趣味性，從而提升本堂英語教學課程的有效性。

（二）設置有效的教學情境，將學生吸引到課堂環(huán)節(jié)中

英語課程作為一門語言類專業(yè)的學科，在學習的過程中具有一套完整的語言體系，而學習英語知識的最終目的就是為了能夠幫助學生更好地互動與交流。英語作為國際通用語言，在日常生活中應用較為廣泛，但是，由于英語體系與中國漢語體系大不相同，因此，學生在學習的過程中也會遇到諸多困難，尤其是針對小學階段的學生來說，本身對母語的理解還不透徹，再加上對不同語種的學習，導致小學階段的學生在語言學習的過程中壓力巨大。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，只能機械化地將英語教材內容中涉及到的英語單詞以及基本語法知識傳授給學生，導致學生在學習的過程中只能被動地接受，無法讓學生主動對英語知識產生興趣，忽視了學生英語學習過程中的主觀能動性。因此，英語教師必須認清目前英語教學過程中的現(xiàn)狀，結合學生這一年紀階段的發(fā)展特點以及語言學習的習慣，為學生設置一些生動有趣的課堂情境，真正將學生吸引到教學情境中，讓學生能夠身心愉悅地接受新的語言知識，有效地促進小學英語課堂中學生與教師之間的互動和溝通。

例如，如果學生在英語表達的過程中缺乏相應的語言環(huán)境，從而無法有效地將所學的英語句型應用在英語交流與表達的過程中。針對這一現(xiàn)象，教師可以在課堂中創(chuàng)設與生活貼近的教學情境，從而為學生創(chuàng)設英語溝通與表達的語言環(huán)境。例如，如果你在家門口遇到了一個迷路的人，他找不到學校附近的郵局，你會幫助他嗎？應該用怎樣的表達方式告訴他郵局的具體位置呢？通過這種具體情境的創(chuàng)設，可以讓學生分角色扮演問路人與指路人的角色，從而讓學生在貼近生活的實踐情景中感受到英語語言的實用價值。

（三）利用現(xiàn)代化多媒體設備，吸引學生的課堂注意力

多媒體設備是現(xiàn)代教學過程中最為重要的輔助教學工具之一。多媒體設備在應用的過程中，能夠充分地吸引課堂中學生的注意力，將枯燥乏味的英語知識內容采用生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學生被深深地吸引，在教學課件中幫助學生提升參與課堂的積極性。小學階段的學生本身就具有活潑好動的特征，而在課堂中采用教學多媒體設備，不僅能夠幫助教師將學生分散的注意力集中起來，同時，還能將抽象枯燥的英語知識轉化為多媒體視頻，讓學生更加直觀地理解本堂課程的教學內容，從而達到輔助教學課堂，提升教學效果的目的。

例如，在日常英語交流過程中，見面打招呼，在英語基礎對話學習時，如教師只是單純地講解課本內容，然后組織學生進行實際情景演練，學生難免會感到枯燥乏味。但是如果能夠在這堂課程中，采用多媒體設備播放學生日常生活中喜歡的動畫片中相關的動畫視頻，并且結合動畫視頻進行講解，就會產生不一樣的教學效果。例如，現(xiàn)代小學生在日常生活中喜歡看的動畫片“小豬佩奇”這些動畫的原版本身就是英文版本，教師可以在課堂中播放小豬佩奇與朋友見面時打招呼的視頻，從而直觀地展現(xiàn)出見面時的交流對話場景，這樣不僅能夠有效地吸引學生的課堂注意力，同時，還能借助動畫場景幫助學生提升自身的口語能力。

（四）建立民主評價體系

在小學英語課堂中，教師與學生之間的互動，不僅僅是課堂學習中的教學活動，同時，還包括了教師對于學生學習狀態(tài)的評價。因此，在互動式的教學模式中教師需要始終遵循學生的核心地位，將課堂中的主動權和話語權還給學生。與此同時，教師在對學生進行評價的過程中，需要遵循民主化的評價原則，同時采用學生自評、小組互評、教師評價等多元化的評價方式，為學生營造更加寬松愉悅的學習氛圍，從而有效地激發(fā)學生學習的主動性。

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學英語課堂教學過程中，教師必須注重與學生之間的溝通和互動，通過創(chuàng)設趣味性的教學游戲以及生活化的教學情境，借助現(xiàn)代化多媒體設備，拉近與學生之間的距離，從而實現(xiàn)英語課堂教學效果的最大化。