沈泉平

(閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校公共基礎(chǔ)部，福建 福州 350018)

2016年10月25日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)。《綱要》詳細(xì)規(guī)劃了未來(lái)十五年“健康中國(guó)”的發(fā)展要求，制定了青少年體質(zhì)健康干預(yù)計(jì)劃，主張“以預(yù)防為中心”，把學(xué)校體育工作納入政府政績(jī)考核指標(biāo)、教育行政部門(mén)與學(xué)校負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，明確提出要確保青少年學(xué)生在學(xué)校參與體育活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度，以及學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材配置等五大目標(biāo)任務(wù)。[1]這一要求表明，學(xué)校體育在“健康中國(guó)”宏偉藍(lán)圖中具有突出地位，學(xué)校體育改革與發(fā)展也正面臨新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

《綱要》為開(kāi)展健康促進(jìn)工作提出要求，指明方向，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和全面小康目標(biāo)的必由之路和重要一環(huán)，到2030年，居民健康素養(yǎng)水平提升至30%，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)上升到5.3億人，人均體育場(chǎng)地面積不低于2.3平方米?！毒V要》的頒布促使全民關(guān)注健康、重視健康、促進(jìn)健康，健康傳播對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性不容忽視。我國(guó)曾對(duì)聯(lián)合國(guó)“2030 可持續(xù)發(fā)展議程”做出莊嚴(yán)承諾，而《綱要》也明確體現(xiàn)出我國(guó)為全球健康治理、爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

一、高職院校學(xué)校體育發(fā)展的必然要求

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和建設(shè)者，他們是國(guó)家之棟梁。作為健康促進(jìn)工作的重要陣地，高職院校體育課教學(xué)在《綱要》實(shí)施過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。正如王家宏教授所言:“學(xué)校體育是‘健康中國(guó)’的重要抓手，具有基礎(chǔ)性作用?！盵2]

當(dāng)前，我國(guó)青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題還是令人擔(dān)憂，肥胖率居高不下，學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)逐年降低，大學(xué)生速度、力量、耐力等身體素質(zhì)持續(xù)逐年下降[3]；校園傷害事故頻出，嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康問(wèn)題。季瀏[4]認(rèn)為，當(dāng)前體育課處于無(wú)運(yùn)動(dòng)量、無(wú)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽的“三無(wú)”狀態(tài)。楊輝[5]認(rèn)為，高校培養(yǎng)目標(biāo)單一，受傳統(tǒng)“重文輕武”思想的影響，忽視學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，體育學(xué)科地位缺失；并且近幾年各高校擴(kuò)招，生源數(shù)量急增，體育硬軟件配備沒(méi)有及時(shí)跟上，體育場(chǎng)地器材無(wú)法滿足學(xué)生鍛煉需求，體育教師工作量倍增，體育課教學(xué)落后等種種問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。盧元鎮(zhèn)[6]則從改革方面提到，在改革初期有專(zhuān)家主張未來(lái)的體育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三自主”，學(xué)生愿意玩什么就學(xué)什么，老師愿意教什么就教什么，給體育課教學(xué)造成了極壞的影響；更有體育教師戲稱(chēng)這場(chǎng)改革是目標(biāo)虛化、內(nèi)容空化、組織散漫化、考核客氣化。以上種種現(xiàn)象說(shuō)明高校體育課教學(xué)的改革出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在實(shí)踐課教學(xué)中未能取得好的效果，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降的關(guān)鍵原因所在。

體育課教學(xué)是學(xué)校體育的重要一部分，也是大部分學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段。三年大學(xué)生活是學(xué)生塑造行為習(xí)慣的重要時(shí)期，也是學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生的身體健康狀況不僅對(duì)其自身職業(yè)發(fā)展有一定的影響，也影響了新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展。 為此，本研究在國(guó)家戰(zhàn)略《綱要》政策背景下，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等研究方法，深入分析高職院校體育課教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前高職院校體育課教學(xué)與“健康中國(guó)”的發(fā)展理念進(jìn)行多視角和新視角的剖析。本研究以《綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，以高職院校體育課教學(xué)改革工作為著眼點(diǎn)，圍繞學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確高職院校體育課教學(xué)改革思路，探索《綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)與高職院校體育課教學(xué)的深度契合，發(fā)揮政府主導(dǎo)職能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持，體育教師認(rèn)真執(zhí)行，使政府、學(xué)校、體育教師三個(gè)層面協(xié)同發(fā)力，找準(zhǔn)方向，精準(zhǔn)施策，推動(dòng)新時(shí)期高職院校體育課教學(xué)改革發(fā)展，改善大學(xué)生體質(zhì)健康，提升大學(xué)生體育與健康素養(yǎng)。

二、福建省高職院校體育課教學(xué)發(fā)展面臨的困境

我國(guó)體育教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，再加上近幾年高職院校發(fā)展迅速，高職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生智育、德育的培養(yǎng)，注重強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)，從技術(shù)角度提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，而對(duì)體育工作的態(tài)度就是“說(shuō)起來(lái)很重要、做起來(lái)可要可不要、忙起來(lái)就忘掉”，導(dǎo)致學(xué)校體育的功能和價(jià)值得不到發(fā)揮與體現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)健康逐年下降問(wèn)題始終得不到解決。《綱要》的頒布明確了學(xué)校體育的核心作用和體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的重要性，我們不僅要把握高職院校體育課教學(xué)發(fā)展的歷史機(jī)遇，同時(shí)也要深刻意識(shí)到問(wèn)題存在的嚴(yán)重性。因此，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，找準(zhǔn)高職院校體育課教學(xué)改革存在的現(xiàn)實(shí)困境，有利于把握體育課教學(xué)的發(fā)展方向。

(一)師生比不符合要求

從福建省大學(xué)生體育協(xié)會(huì)2019年年會(huì)上獲知，高職院校體育教師的師生比為1∶700以上，而福建省政府文件對(duì)高職院校體育師生比的要求是1∶350，國(guó)家教育部文件要求是1∶300。從數(shù)據(jù)上可以看出，福建省高職院校體育教師嚴(yán)重缺編，體育教師工作量倍增，體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果無(wú)法得到保證，學(xué)生體質(zhì)健康得不到提高，實(shí)現(xiàn)《綱要》提出“到2030年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)到25%”的戰(zhàn)略目標(biāo)困難較大，體育師資問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。

(二)體育設(shè)施不足，配備單一

據(jù)調(diào)查得知，福建省高職院校生均室內(nèi)外使用面積均沒(méi)有達(dá)到基本配備類(lèi)的要求,籃球、排球場(chǎng)地占74.3%，說(shuō)明場(chǎng)地配置較為傳統(tǒng)且功能單一；有80.3%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育設(shè)施的配備不滿意，說(shuō)明現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備等方面還無(wú)法滿足學(xué)生的需求。[7]其具體原因是福建省高職院校體育設(shè)備由于缺乏保養(yǎng)導(dǎo)致陳舊老化，教學(xué)資源配置偏向?qū)I(yè)學(xué)科，對(duì)體育場(chǎng)館的建設(shè)缺乏資金投入，加上這幾年不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加快，體育場(chǎng)地配置不及時(shí)。然而，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有學(xué)校體育教學(xué)資源的保障，學(xué)生的體育活動(dòng)就受到影響，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的要求也就沒(méi)辦法得到保證。這與《綱要》提出 “到2030年各類(lèi)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%”的戰(zhàn)略目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

(三)體育課教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量低下

傳統(tǒng)的“體育三基”缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，要求不明確，體育課教學(xué)存在蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢等嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致體育課教學(xué)的無(wú)效性。[8]體育課沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期初的教學(xué)任務(wù)安排也只是應(yīng)付式的備份檢查，到了期末體育成績(jī)也沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，任由體育老師個(gè)人掌握，甚至有些學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)還要規(guī)定“不及格率”，學(xué)校體育課在學(xué)生的心目中就成了名副其實(shí)、無(wú)所謂的自由活動(dòng)課，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體質(zhì)健康的促進(jìn)都受到嚴(yán)重影響。這與國(guó)家“大健康”的戰(zhàn)略方針背道而馳，與《綱要》提出“讓每一位學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”“體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)到25%”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，遙不可及。

(四)學(xué)生健康意識(shí)淡薄，生活方式不健康

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生存在嚴(yán)重的吸煙等不良現(xiàn)象，作息時(shí)間不規(guī)律。齊魯晚報(bào)《大學(xué)生為啥越睡越晚》中指出，有一半以上的大學(xué)生因沉浸于電腦手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲等，導(dǎo)致經(jīng)常熬夜，對(duì)體育鍛煉促進(jìn)健康的功能認(rèn)識(shí)不足，缺乏體育鍛煉習(xí)慣。

(五)學(xué)生體質(zhì)差，校園體育安全事故頻發(fā)，責(zé)任認(rèn)定缺失

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生耐力素質(zhì)持續(xù)下滑，跑步猝死事件頻頻發(fā)生，青少年體質(zhì)健康弱化形勢(shì)依然嚴(yán)峻，校園體育安全事故頻出，導(dǎo)致許多校長(zhǎng)和體育教師為了躲避安全責(zé)任，放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，放棄了國(guó)家和人民的根本利益。[9]問(wèn)題的根結(jié)在于責(zé)任認(rèn)定與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出現(xiàn)偏差，學(xué)校和體育教師都是受害者，特別是體育教師將對(duì)事故負(fù)主要責(zé)任，直接影響到體育教師的業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)晉升和評(píng)聘，甚至還有更為嚴(yán)厲的處罰等等。因此，在不堪重?fù)舻氖鹿守?zé)任面前，體育教師在體育課教學(xué)過(guò)程中就顯得格外小心，體育課成了放羊式的自由活動(dòng)課，對(duì)于一些有可能因器械、激烈對(duì)抗而導(dǎo)致受傷的體育活動(dòng)都被忽略，體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證，學(xué)生身體素質(zhì)得不到提高，這對(duì)實(shí)現(xiàn)《綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)將是新時(shí)期各高職院校所面臨的極大挑戰(zhàn)。

三、福建省高職院校體育課教學(xué)發(fā)展策略

《綱要》的頒布，將健康中國(guó)提高到了國(guó)家戰(zhàn)略。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民健康的重大關(guān)切。因此，高職院校體育課教學(xué)改革與發(fā)展必須以“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)為契機(jī)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重“教健康知識(shí)、傳運(yùn)動(dòng)技能、練身體素質(zhì)、育品德意志”，打好以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、體育教師三個(gè)層面協(xié)同發(fā)力的組合拳，精準(zhǔn)施策，破解當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)體育課教學(xué)的一系列問(wèn)題。

(一)政府層面

政府除了要及時(shí)精準(zhǔn)出臺(tái)符合新時(shí)期學(xué)校體育工作需求的政策文件之外，更要充分發(fā)揮主導(dǎo)監(jiān)管職能，始終堅(jiān)持政府監(jiān)管是學(xué)校體育改革與發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，政府相繼頒發(fā)了一系列有關(guān)學(xué)校體育改革和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的文件，具體情況見(jiàn)表1。

表1 國(guó)家關(guān)于學(xué)校體育工作的重要文件(只列出部分代表性文件)

上述所列的每個(gè)文件提及的目標(biāo)都很明確，可是學(xué)校體育仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題一直是學(xué)校體育改革與發(fā)展的絆腳石，成為學(xué)校體育改革與發(fā)展的阻力。學(xué)生體質(zhì)健康水平不僅沒(méi)有改善，反而逐年下降。有一組數(shù)據(jù)值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師深思。教育部在2014年對(duì)高等學(xué)校《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)與上報(bào)數(shù)據(jù)的一致性進(jìn)行比例抽查發(fā)現(xiàn)，只有14.1%的學(xué)校符合要求。[10]這意味著，我國(guó)高等院校上報(bào)學(xué)生體質(zhì)健康水平的數(shù)據(jù)出現(xiàn)嚴(yán)重造假現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育存在的困境不是國(guó)家政策制度問(wèn)題，而是沒(méi)有健全的監(jiān)管體系對(duì)學(xué)校一把手管理的監(jiān)督。因此，高職院校體育課教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)應(yīng)該是建立科學(xué)合理的監(jiān)管體系。教育主管部門(mén)要成立教育督導(dǎo)小組(分管高職院校教育的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥)進(jìn)行拉網(wǎng)式巡察、巡查、抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通報(bào)、問(wèn)責(zé)，責(zé)令限期整改，壓實(shí)一把手責(zé)任，實(shí)行一票否決制，有力確保政策落到實(shí)處。

(二)學(xué)校層面

1．校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)校體育政策制度實(shí)施的效率

要始終把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育改革發(fā)展作為促進(jìn)學(xué)校體育課教學(xué)改革的突破口。從國(guó)家政府“政策”下發(fā)到全國(guó)各省市區(qū)教育主管部門(mén)，再轉(zhuǎn)發(fā)到各學(xué)校，到了各學(xué)校首先掌握政策的人就是分管教學(xué)的校長(zhǎng)，最后再轉(zhuǎn)到各教學(xué)部門(mén)。因此，在學(xué)校體育工作中校長(zhǎng)就是核心，就是學(xué)校開(kāi)展體育工作的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。如果沒(méi)有校長(zhǎng)的支持，學(xué)校體育工作的開(kāi)展必然舉步維艱。因此，高職院校體育課教學(xué)改革的監(jiān)管應(yīng)該從校長(zhǎng)這一突破口來(lái)發(fā)力，只有校長(zhǎng)愿意主動(dòng)承擔(dān)起上通下達(dá)的責(zé)任，體育課教學(xué)改革與發(fā)展就有望事半功倍。

2．改善體育教學(xué)資源

“工欲善其事必先利其器。”學(xué)校體育教學(xué)資源是體育課教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和興趣要得到充分的調(diào)動(dòng)。首先，要改善場(chǎng)地器材設(shè)施，以滿足廣大學(xué)生的活動(dòng)需求。在新時(shí)期背景下，地方政府應(yīng)加大對(duì)高職院校體育發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)財(cái)政資金支持。其次，高職院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，理清國(guó)家政策，統(tǒng)籌規(guī)劃，關(guān)心扶持學(xué)校體育工作，充分發(fā)揮體育教育促進(jìn)體質(zhì)健康的功能，為高職院校學(xué)校體育工作注入堅(jiān)實(shí)的后盾。第三，要壯大體育教師隊(duì)伍，通過(guò)多渠道整合各方資源進(jìn)校園，提升體育教師整體業(yè)務(wù)水平，破解體育教師緊缺問(wèn)題。如可以通過(guò)聘用優(yōu)秀退伍軍人和退役運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校擔(dān)任體育教師，開(kāi)展體能拓展運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，以及引進(jìn)新興、民間民俗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的帶頭人開(kāi)展特色體育選修課等等。

3．實(shí)行“走班制”和“分層次”相結(jié)合的體育課教學(xué)模式

“走班制教學(xué)”就是學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把更多的時(shí)間集中在一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，擺脫“蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢、管教不管會(huì)”的單一無(wú)效的體育課教學(xué)現(xiàn)狀。[11]在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分組教學(xué)，制定不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，避免學(xué)生因“吃不飽達(dá)不到運(yùn)動(dòng)效果或吃不下打擊自信心”的問(wèn)題。熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能需要系統(tǒng)的、持續(xù)的反復(fù)練習(xí)，最后形成技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力定型。因此，持續(xù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，既能熟悉掌握運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)《綱要》規(guī)定“熟練掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的目標(biāo)，又可以增強(qiáng)體質(zhì)健康，實(shí)現(xiàn)“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)秀率達(dá)到25%”的目標(biāo)，二者相互促進(jìn)、相輔相成、環(huán)環(huán)相扣。

4．實(shí)行“線上”與“線下”相結(jié)合的體育課教學(xué)模式

2020年全球突發(fā)“新冠肺炎”傳染病，為抗擊疫情，教育部發(fā)出通知，各地各級(jí)學(xué)校將秉承“停課不停學(xué)”的理念做好線上教學(xué)工作。在特殊環(huán)境下體育課也不例外，通過(guò)一學(xué)期的線上體育課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，線上課與線下課各有利弊。比如碰到雨天、霧霾天氣、高溫天氣等天氣問(wèn)題，以及突發(fā)公共衛(wèi)生傳染性疾病時(shí)，適合開(kāi)設(shè)線上課，可以安排體育與健康的理論知識(shí)和不依賴(lài)器材場(chǎng)地的一些體育活動(dòng)項(xiàng)目，既有利于彌補(bǔ)線下課體育理論知識(shí)被壓縮而導(dǎo)致課時(shí)不足的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生得到基本的身體鍛煉，提高身體素質(zhì)。另一方面，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作要求比較高的項(xiàng)目，適合“線上”與“線下”相結(jié)合。體育教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們先通過(guò)線上觀看動(dòng)作視頻，對(duì)動(dòng)作輪廓有大概的了解，讓大腦形成初步印象，在此基礎(chǔ)上結(jié)合線下學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。比如籃球的投籃、健身氣功八段錦、五禽戲等教學(xué)內(nèi)容，課前可以觀看視頻了解動(dòng)作輪廓，課后可以根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地去選擇視頻觀看，對(duì)不好掌握的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)觀看強(qiáng)化，從而達(dá)到鞏固提高動(dòng)作的目的。在羽毛球課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合“酷浪小羽”軟件，學(xué)生在軟件面前做練習(xí)，軟件將對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，分析完成動(dòng)作的情況，體育教師可以根據(jù)軟件提示的不同問(wèn)題，提出不同的練習(xí)要求，對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生做到因材施教，精準(zhǔn)幫扶。然而在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要清楚的意識(shí)到問(wèn)題的存在，比如線上課存在活動(dòng)空間有限，活動(dòng)項(xiàng)目有限，壓抑學(xué)生的活動(dòng)熱情，影響學(xué)生的心理情緒，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的自覺(jué)性等等。因此，線上和線下相結(jié)合的體育課教學(xué)模式，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，既鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)又培養(yǎng)學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

5．體育課教學(xué)滲透健康與醫(yī)學(xué)知識(shí)

《綱要》強(qiáng)調(diào)把健康提升到戰(zhàn)略高度，將健康教育納入國(guó)民教育體系，加大學(xué)校健康教育力度。健康教育是提升大學(xué)生健康素養(yǎng)的有效載體，體育課教學(xué)滲透健康知識(shí)，既能促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活方式，提高有效應(yīng)對(duì)健康風(fēng)險(xiǎn)的能力，又能促進(jìn)體育與健康的高度融合，培養(yǎng)大學(xué)生正確的體育觀。

《綱要》提出加強(qiáng)“體醫(yī)融合”，建立完善的運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)；制定青少年體質(zhì)健康干預(yù)計(jì)劃，主張“以預(yù)防為中心”?！绑w醫(yī)融合”是建設(shè)“健康中國(guó)”的重要途徑，“體醫(yī)融合”迫切需要體育與醫(yī)學(xué)相互合作，促進(jìn)多方面、多層次的融合。因此，高職院校體育教師要深刻理解“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵，注重“體醫(yī)融合”在體育課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，促進(jìn)“體醫(yī)融合”，構(gòu)建安全和諧的校園體育活動(dòng)環(huán)境。

總之，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要重視宣傳健康教育工作，建立健康教育推進(jìn)機(jī)制。王家宏教授說(shuō): “學(xué)校體育除了傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，本質(zhì)上是注重青少年身體健康的預(yù)防?！盵2]首先，體育課教學(xué)需要延伸運(yùn)動(dòng)損傷防范、特定身體素質(zhì)體育鍛煉防范、體育損傷急救措施、體育鍛煉調(diào)節(jié)方案等“體醫(yī)融合”的教學(xué)內(nèi)容。其次，通過(guò)多種途徑傳播體育與健康知識(shí)，提升大學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)，達(dá)到防范于未然。最后，完善學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理和轉(zhuǎn)移機(jī)制。不堪重負(fù)的安全責(zé)任負(fù)擔(dān)，成為很多學(xué)校放棄體育發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的主要原因，因此，健全學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意外傷害保險(xiǎn)機(jī)制，完善學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理和轉(zhuǎn)移機(jī)制，為學(xué)校管理者和體育教師排除顧慮，破解在學(xué)校體育工作中因風(fēng)險(xiǎn)防控不當(dāng)而影響學(xué)生參與動(dòng)機(jī)、教學(xué)質(zhì)量和活動(dòng)強(qiáng)度等問(wèn)題。

6．構(gòu)建科學(xué)合理的體育課教學(xué)評(píng)價(jià)新思路

體育課教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)校體育課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段反映出評(píng)價(jià)的客觀公正，也是對(duì)學(xué)生的尊重和負(fù)責(zé)任。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，一味地注重期末終結(jié)性考試結(jié)果，輕視平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的方式，既不客觀，也不利于調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生(特別是體育困難生)參加體育鍛煉的積極性，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去了參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。基于此，在《綱要》頒布的大背景下，要逐步改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)手段。高職院校體育教師要從教育的目的出發(fā)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生個(gè)體差異性，以鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、進(jìn)步程度、幫扶意識(shí)(體育優(yōu)等生幫扶體育困難生)、課內(nèi)助教和課外誠(chéng)信跑步都納入考核的內(nèi)容，體現(xiàn)了維度多元、內(nèi)容全面，涉及身體、行為、情感、認(rèn)知等多層面的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[12]，完善建立以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)效為核心的考核評(píng)價(jià)制度。如出勤情況，回答問(wèn)題情況，課堂表現(xiàn)是否認(rèn)真、積極、主動(dòng)等情況，是否主動(dòng)幫助體育困難生情況，通過(guò)努力取得進(jìn)步情況等等，使每一位學(xué)生都能體會(huì)到參與運(yùn)動(dòng)的愉悅感和成就感。

(三)教師層面

隨著社會(huì)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校體育不僅要“育體”，促進(jìn)“學(xué)生體質(zhì)健康”，而且要“育人”，培養(yǎng)“學(xué)生全面發(fā)展”，這對(duì)高職院校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)將提出更高要求。在《綱要》背景下，高職院校體育教師不僅要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)，提高綜合執(zhí)教能力。

1．加強(qiáng)基于“體育核心素養(yǎng)”的體育課教學(xué)能力

《綱要》的頒布以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，在高職院校體育課教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育教師的要求更加的嚴(yán)格，體育教師不僅僅是單純的教學(xué)生跑跑跳跳的“教書(shū)匠”，更應(yīng)該是通過(guò)體育課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的“育人者”。

2．加強(qiáng)健康教育教學(xué)培訓(xùn)，提高健康教育教學(xué)水平

《綱要》將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)的內(nèi)容，未來(lái)學(xué)校健康教育將主要由體育教師來(lái)實(shí)施和完成。體育教師利用體育課堂講授健康知識(shí)，有利于體育與健康的相互融合，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的生活方式有促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教師健康教育培訓(xùn)，提升其健康教育的教學(xué)能力和水平，使“體育教師”升級(jí)為“體育與健康教師”。

3．提高綜合素質(zhì)和職業(yè)魅力

受傳統(tǒng)文化思想的影響，人們對(duì)學(xué)校體育教師的認(rèn)識(shí)就是“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”。那么要改變這些偏見(jiàn)，高職院校體育教師就要通過(guò)平時(shí)多方面的努力學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、充電，勤修內(nèi)功補(bǔ)短板，做到內(nèi)外兼修。既要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平，又要有扎實(shí)的文化素養(yǎng)；既要具備過(guò)硬的體育工作能力，又要具有良好的工作作風(fēng)、思想作風(fēng)和生活作風(fēng)，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。因此，高職院校體育教師不僅僅是“體育教育者”，更應(yīng)該是文武雙全、德才兼?zhèn)涞摹案咚刭|(zhì)者”。[13]

四、結(jié)語(yǔ)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，他們的健康觀念決定了未來(lái)整個(gè)國(guó)家的健康狀況。大學(xué)生的身體健康狀況不僅對(duì)其自身職業(yè)發(fā)展有一定的影響，更影響到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。高職院校體育教育是培育和踐行“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的重要陣地，在《綱要》頒布背景下，高職院校體育課教學(xué)的改革與發(fā)展必須主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的需求。然而改革與發(fā)展并非一朝一夕，高職院校體育課教學(xué)的改革與發(fā)展要具體落實(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校體育政策制度的力度、課堂教學(xué)模式以及提升體育教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力之中，做到政府、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師三個(gè)層面上下協(xié)同發(fā)力，堅(jiān)持不懈，充分發(fā)揮高職院校體育教育在國(guó)家健康戰(zhàn)略中的核心作用。

各高職院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》及福建省實(shí)施意見(jiàn)精神，以圍繞學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)校體育促進(jìn)健康的功能和價(jià)值，堅(jiān)持“健康第一、立德樹(shù)人”的教育理念，堅(jiān)持“精講、勤練、多賽”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

總之，各高職院校在落實(shí)國(guó)家規(guī)劃綱要政策的同時(shí)，也要根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際情況，嘗試開(kāi)展新興、民族民俗傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓更多的新興、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目扎根校園，豐富校園課外體育活動(dòng)氛圍，切實(shí)達(dá)到在校園人人參與體育活動(dòng)的美好景象，助推《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。