葉汶坤，姚燕平，朱 敏

(閩江學(xué)院學(xué)生工作部，福建 福州 350108 )

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為中國(guó)特色社會(huì)主義注入了新活力、新內(nèi)涵、新境界，是承前啟后的馬克思主義中國(guó)化科學(xué)理論，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、治黨強(qiáng)黨的行動(dòng)綱領(lǐng)。教育部2017年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和2018年印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確提出：“深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！盵1-2](以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”)大學(xué)生是最富有知識(shí)、活力和朝氣的群體，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大“中國(guó)夢(mèng)”的新生力量，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生還處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的未定型期，在多元社會(huì)文化思潮融合的影響下，紛繁復(fù)雜的多元價(jià)值觀極易改變大學(xué)生的價(jià)值取向和行為習(xí)慣。高校要把“三進(jìn)”工作作為當(dāng)前思想政治教育工作首要的政治任務(wù)和思政課教育改革的重大實(shí)踐工程。創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，探索構(gòu)建“學(xué)習(xí)百講”思政課教改模式，在傳播新思想、武裝大學(xué)生頭腦、樹立科學(xué)三觀和方法論方面具有不可替代的作用，有利于引導(dǎo)大學(xué)生全面理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵和核心要義，有利于提高思想政治教育的實(shí)效性、打造積極向上的校園氛圍，有利于大學(xué)生吸收科學(xué)思想并將其內(nèi)化于心、外化于行，真正做到善學(xué)善用，真學(xué)真用。

一、全面理解“三進(jìn)”工作的科學(xué)內(nèi)涵

(一)遵循“三進(jìn)”工作的理論依據(jù)

思政課是開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是黨、團(tuán)、班組織培訓(xùn)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)陣地等作為課堂教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充，是新形勢(shì)下思政課教學(xué)改革的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和有效突破口。思想政治教育生活化理論是推動(dòng)“三進(jìn)”工作與學(xué)生工作中第二、第三課堂融合的主要依據(jù)，是將“三進(jìn)”工作與學(xué)生日常教育管理有效結(jié)合的助力器，是將大理論、大道理通過情感化表達(dá)成小生活、小故事的典型示范，有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極參加校園組織生活，主動(dòng)投入多樣化和個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐生活，體驗(yàn)思想武器的力量，逐步建立起“問題導(dǎo)向”“實(shí)事求是”“迎難而上”的思維模式，從而增強(qiáng)對(duì)思想政治教育的理論實(shí)踐和情感價(jià)值認(rèn)同。

(二)把握“三進(jìn)”工作的主要內(nèi)容

高校思想政治教育的重要工作之一是將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想落實(shí)到課堂中，融入校園文化中。[3]高校要向大學(xué)生闡明習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、科學(xué)體系、實(shí)踐要求和習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治工作的系列講話精神等內(nèi)容，講清楚其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想性、理論性、智慧性，結(jié)合改革開放四十多年來(lái)的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)故事，生動(dòng)回答馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”的事實(shí)。王殿文提出，推動(dòng)“三進(jìn)”工作的核心要義就是增強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，激勵(lì)大學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)問題，為祖國(guó)和人民做出積極貢獻(xiàn)。[4]從思政課教學(xué)改革的要求來(lái)看，要把“三進(jìn)”工作融入大學(xué)生日常思想政治教育中黨團(tuán)課程、主題活動(dòng)和校園文化等各環(huán)節(jié)、全過程，堅(jiān)持不懈用科學(xué)理論武裝頭腦、鑄魂育人，善于結(jié)合入學(xué)和畢業(yè)等重要節(jié)點(diǎn)、重要節(jié)日、紀(jì)念日及民族傳統(tǒng)節(jié)日，打造富有思想引領(lǐng)的第二、第三課堂育人平臺(tái)，不斷強(qiáng)化價(jià)值塑造和思想啟迪。

(三)厘清“三進(jìn)”工作的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)界對(duì)“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”三者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系開展了大量的研究，形成了“基礎(chǔ)-目的”“起點(diǎn)-關(guān)鍵環(huán)節(jié)-根本目標(biāo)”“前提-渠道-目的”“前提-核心-目標(biāo)”等一系列觀點(diǎn)。[5]“進(jìn)頭腦”是開展教育教學(xué)的根本目標(biāo)，是將知識(shí)體系轉(zhuǎn)向價(jià)值體系的過程，必須通過科學(xué)的教材和生動(dòng)的教材作為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)傳遞；“進(jìn)教材”是把理論研究和實(shí)踐探索得出的科學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)化、集成化，是將理論體系轉(zhuǎn)向教材體系的過程；“進(jìn)課堂”是推廣科學(xué)成果、擴(kuò)大知識(shí)影響力的主要載體，是將教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系的過程。高校推進(jìn)“三進(jìn)”工作的本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)“理論-教材-教學(xué)-價(jià)值”的四維體系轉(zhuǎn)化，“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”和“進(jìn)頭腦”是相互促進(jìn)、相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)在關(guān)系，三者構(gòu)建起的“基礎(chǔ)(進(jìn)教材)-核心(進(jìn)課堂)-目標(biāo)(進(jìn)頭腦)”的內(nèi)在邏輯體系，關(guān)鍵在于處理好任課教師與教材、學(xué)生三者之間的關(guān)系。彭均認(rèn)為，高校開展“三進(jìn)”工作過程中要緊緊抓住以系統(tǒng)進(jìn)教材為前提、以生動(dòng)進(jìn)課堂為關(guān)鍵、以扎實(shí)進(jìn)頭腦為旨?xì)w的思路，謀劃“三進(jìn)”的實(shí)踐路徑。[6]

二、全面把握“三進(jìn)”工作的重要意義

(一)有利于高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

高校是培養(yǎng)人才、研究學(xué)問、探索真理的地方，高校治理直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題，關(guān)系到傳承與創(chuàng)新什么樣的文明等重大問題。[7]中國(guó)特色社會(huì)主義性質(zhì)要求高等教育要為國(guó)家發(fā)展服務(wù)，要為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才。而習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是中國(guó)特色社會(huì)主義的最新理論成果，是新時(shí)代解決高校“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”問題的行動(dòng)指南。高校只有堅(jiān)持這一思想的指導(dǎo)地位，把人才培養(yǎng)同民族復(fù)興、社會(huì)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系起來(lái)，才能為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)把好方向，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚力量。

(二)有利于高校加強(qiáng)思想政治教育工作

高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。[8]高校思想政治教育的主陣地包括以思想政治教育課為核心的第一課堂、以社會(huì)實(shí)踐為核心的第二課堂和以文明修身為核心的第三課堂。而習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是貫穿“三個(gè)課堂”的主旋律、主引擎，推進(jìn)“三進(jìn)”工作是占領(lǐng)高校思政教育主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的利器，能夠解決思想政治教育中的教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、學(xué)生理想信念模糊和價(jià)值取向搖擺等問題，豐富了高校思想政治教育體系。

(三)有利于高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人

新時(shí)代大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的未定型期，思想上存在理想信念搖擺和價(jià)值取向多元的問題。大學(xué)生對(duì)校園政治學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)呈現(xiàn)熱情不高的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)崇尚“佛系”“小確幸”“喪文化”“宅”等價(jià)值取向，表現(xiàn)出不思進(jìn)取、不想擔(dān)當(dāng)、精神懈怠的生活狀態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)、工作也是十分“寬容”。因此，用黨的最新理論成果武裝大學(xué)生的頭腦、釋疑大學(xué)生的關(guān)切，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想用起來(lái)、活起來(lái)、信起來(lái)，幫助大學(xué)生明確時(shí)代賦予的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在“拔節(jié)孕穗期”抵制一些不良思潮的沖擊，自覺將“個(gè)人夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，做社會(huì)主義合格的接班人，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家同呼吸、共命運(yùn)。

三、全面分析“三進(jìn)”工作中存在的問題

周良發(fā)等認(rèn)為，高校推進(jìn)“三進(jìn)”工作主要存在缺乏激勵(lì)措施、評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新意識(shí)和保障機(jī)制等困難。[9]李陳從教學(xué)角度提出，高?！叭M(jìn)”工作存在部分教師教學(xué)主體學(xué)習(xí)力不足、教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用不足，教學(xué)途徑單一，師生互動(dòng)有限，缺乏專題性引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不夠等問題。[10]“三進(jìn)”工作是高校踐行“立德樹人”和“三全育人”的重要實(shí)踐，結(jié)合高校第一、第二、第三課堂特點(diǎn)，總結(jié)分析“三進(jìn)”工作中存在的問題，有助于推進(jìn)該項(xiàng)工作落小落細(xì)落實(shí)。

(一)保障機(jī)制不健全，內(nèi)生動(dòng)力未激活

全面推進(jìn)高?！叭M(jìn)”工作需要依靠戰(zhàn)略性的頂層設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立把方向、顧全局、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障機(jī)制。部分高校對(duì)“三進(jìn)”工作的辦學(xué)育人重要性認(rèn)識(shí)不深刻，重視程度往往流于紙面、口頭，依賴通過政治任務(wù)傳導(dǎo)壓力的“傳旨”思維方式和黨政宣教人員、理論研究專家的宣講傳教方式實(shí)現(xiàn)“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”，而未出臺(tái)科學(xué)的實(shí)施方案、檢查考評(píng)、激勵(lì)措施等正向保障制度，從而使“三進(jìn)”工作的可持續(xù)性和內(nèi)生動(dòng)力受到阻滯。

(二)宣教形式不活潑，學(xué)習(xí)成效不顯著

當(dāng)前，高校推進(jìn)“三進(jìn)”工作主要依靠思想政治理論課的授課、專家講座、主題教育活動(dòng)方式開展，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)模式是“傳旨”思維，一廂情愿的“公式”引領(lǐng)。思政理論課教學(xué)形式多為單向灌輸、機(jī)械傳達(dá)，內(nèi)容多以理論闡述、PPT展示為主，缺乏對(duì)大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)、微言微語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)作品、典型案例的運(yùn)用，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需求、情感轉(zhuǎn)化關(guān)注不足，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。“三進(jìn)”工作中開展的相關(guān)專家講座和主題教育形式創(chuàng)新意識(shí)不夠，更多側(cè)重開展知識(shí)體系、講話精神等宣傳，對(duì)學(xué)生具體情況的了解和調(diào)查重視不夠，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

(三)育人合力未形成，知行合一不到位

高校推進(jìn)“三進(jìn)”工作事關(guān)立德樹人的根本任務(wù)，事關(guān)思想政治教育的核心地位，需要圍繞思想啟迪、價(jià)值傳播和實(shí)踐指導(dǎo)上下功夫、做細(xì)活，更需要思想政治課教師、專業(yè)課教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)生工作者、宣傳工作者等人員共同努力，形成育人合力。當(dāng)前，高校協(xié)同育人的廣度和深度有待加強(qiáng)，黨委、行政管理、后勤服務(wù)、思政教學(xué)等部門參與育人的程度參差不齊，專任教師、班主任、輔導(dǎo)員三支力量分工不明確，協(xié)同育人的溝通、考評(píng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，獎(jiǎng)懲不及時(shí)，影響全員育人的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高校在引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)好理論與付諸實(shí)踐相結(jié)合、將學(xué)習(xí)新思想與融入大社會(huì)相結(jié)合上的努力還有待加強(qiáng)，要通過搭建校園文化平臺(tái)、共建教育實(shí)踐基地、走訪紅色文化圣地、開展文明修身行動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的發(fā)展相結(jié)合，在奮斗中感悟思想的精神力量，做到知行合一。

四、“學(xué)習(xí)百講”思政課教改模式在新思想“三進(jìn)”工作中的探索

“學(xué)習(xí)百講”思政課教改模式圍繞大學(xué)新生價(jià)值引領(lǐng)，以“輔導(dǎo)員立德樹人宣講團(tuán)”和“大學(xué)生理想信念宣講團(tuán)”為抓手，以積分制和課程群建設(shè)為依托，組織開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想宣講教育活動(dòng)，改變傳統(tǒng)思政課填鴨式教學(xué)方式，幫助新生用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大腦，用榜樣示范啟發(fā)思考，以朋輩浸潤(rùn)教育引領(lǐng)思想。

(一)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“百講”組織有保障

從輔導(dǎo)員隊(duì)伍和團(tuán)學(xué)學(xué)生干部隊(duì)伍中分別遴選優(yōu)秀成員組建“輔導(dǎo)員立德樹人宣講團(tuán)”和“大學(xué)生理想信念宣講團(tuán)”，建立健全“百講”組織；邀請(qǐng)校內(nèi)外宣講經(jīng)驗(yàn)豐富的名師擔(dān)任指導(dǎo)老師，圍繞演講技巧、宣講禮儀、課程選題、素材資源等內(nèi)容，開展宣講團(tuán)的素質(zhì)能力提升培訓(xùn)，幫助宣講員提升綜合素質(zhì)，制作高質(zhì)量的課程內(nèi)容，做好宣講的前期準(zhǔn)備工作。

(二)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課程，“百講”內(nèi)容有質(zhì)量

分類設(shè)置理論宣講和成長(zhǎng)分享課程。理論宣講部分由“輔導(dǎo)員立德樹人宣講團(tuán)”圍繞學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及對(duì)大學(xué)生開展理想信念教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題課程。成長(zhǎng)分享課程由“大學(xué)生理想信念宣講團(tuán)”圍繞大學(xué)生榜樣崇高思想、優(yōu)異成績(jī)、模范行為等內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人的大學(xué)成長(zhǎng)故事、感悟、經(jīng)驗(yàn)等設(shè)計(jì)主題分享課，啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識(shí)技能、思想品德。通過組織召開“預(yù)授課”模擬宣講交流會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并審核課程內(nèi)容，開展宣講員試講、課程內(nèi)容討論和演講技巧培訓(xùn)等方式，確保課程質(zhì)量。

(三)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，“百講”學(xué)習(xí)有要求

建立課程超市，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的必修課和選修課，由“學(xué)習(xí)百講”宣講團(tuán)成員開設(shè)必修課，邀請(qǐng)專業(yè)課教師、思政輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任、管理人員、學(xué)生骨干等開設(shè)選修課，形成“學(xué)習(xí)百講”特色課程。設(shè)置新生入學(xué)教育第三課堂積分考核辦法，印制并下發(fā)《第三課堂新生成長(zhǎng)與服務(wù)手冊(cè)》，精心組織全校新生參加學(xué)習(xí)、做好記錄、撰寫心得、自我鑒定，學(xué)期末由班級(jí)、輔導(dǎo)員和學(xué)院共同進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)第三課堂積分，建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，形成常態(tài)化。

(四)夯實(shí)自學(xué)自測(cè)，“百講”測(cè)試有平臺(tái)

實(shí)施大學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬克思主義理論計(jì)劃，利用易班校園網(wǎng)絡(luò)主流平臺(tái)，搭建“易起學(xué)習(xí)”易班輕應(yīng)用，打造“學(xué)習(xí)打卡+易班題庫(kù)+獎(jiǎng)勵(lì)兌換”模式，連續(xù)推出“易起學(xué)習(xí)·習(xí)近平與大學(xué)生朋友們”“易起學(xué)習(xí)·抗疫精神”“易起學(xué)習(xí)·四史文化”等系列活動(dòng)，主動(dòng)占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)思想陣地，通過正向激勵(lì)營(yíng)造主動(dòng)自學(xué)自測(cè)的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用福建省易班發(fā)展中心開設(shè)的馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“大學(xué)習(xí)”在線學(xué)習(xí)測(cè)試平臺(tái)，通過在線學(xué)習(xí)鞏固科學(xué)思想的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的習(xí)得感。

(五)做好總結(jié)表彰，“百講”內(nèi)涵有提升

根據(jù)《第三課堂新生成長(zhǎng)與服務(wù)手冊(cè)》記錄情況和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)全校新生進(jìn)行考核，評(píng)選“‘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想’學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”和優(yōu)秀師生宣講員，召開表彰大會(huì)，分別給予學(xué)生第三課堂積分、綜合測(cè)評(píng)品德行為表現(xiàn)分獎(jiǎng)勵(lì)和輔導(dǎo)員物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮獎(jiǎng)勵(lì)，并通過官方媒體平臺(tái)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的宣講員和學(xué)員進(jìn)行宣傳展示；同時(shí)，錄制宣講員宣講視頻，將優(yōu)秀宣講視頻在“易班優(yōu)課”平臺(tái)進(jìn)行展示，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷豐富思政課程網(wǎng)上超市，提升課程的內(nèi)涵。

五、“學(xué)習(xí)百講”思政課教改模式在新思想“三進(jìn)”工作中的成效

課堂是大學(xué)生馬克思主義中國(guó)化理論教育和信仰教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，“進(jìn)課堂”是否“講透內(nèi)容，講活方法，講懂學(xué)生”，關(guān)乎“進(jìn)頭腦”工作的實(shí)際效果，更關(guān)乎著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力的實(shí)際效果。[5]“學(xué)習(xí)百講”思政課教改模式構(gòu)建起理論宣講、成長(zhǎng)分享、自學(xué)自測(cè)三類學(xué)習(xí)體系，形成了“積分制+課程群”的教學(xué)體系。

第一，做到導(dǎo)學(xué)有力，形成了精細(xì)的新思想課程群?！拜o導(dǎo)員立德樹人宣講團(tuán)”和“大學(xué)生理想信念宣講團(tuán)”在真學(xué)、深學(xué)、精學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把脈學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、精神需求、實(shí)踐要求。兩年來(lái)累計(jì)開發(fā)41門新思想理論宣講課程，58門新思想成才分享課程；評(píng)選出12名優(yōu)秀宣講員、12個(gè)思政精品微課、百名優(yōu)秀學(xué)員，為進(jìn)一步推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“大學(xué)習(xí)”活動(dòng)在師生中廣泛深入開展提供了智力支持和平臺(tái)保證，真正讓新思想入耳入腦入心。

第二，做到導(dǎo)學(xué)有方，構(gòu)建了新穎的新思想傳播模式。宣講團(tuán)成員用學(xué)生喜聞樂見的“話語(yǔ)體系”來(lái)講明、講深、講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的思想內(nèi)涵、理論意義、實(shí)踐價(jià)值，將枯燥的“理論說(shuō)教”轉(zhuǎn)化為群眾喜聞樂見的“審美語(yǔ)言”，用講故事、舉事例的方式敘事明理，用通俗易懂的話語(yǔ)為學(xué)生解惑釋疑，實(shí)現(xiàn)了理論宣講有新表達(dá)；“大學(xué)生理想信念宣講團(tuán)”圍繞榜樣崇高思想、優(yōu)異成績(jī)、模范行為分享個(gè)人大學(xué)成長(zhǎng)故事、感悟、經(jīng)驗(yàn)，縮小“距離感”，提高思想宣傳教育的親和力、感染力和吸引力，實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)分享有新動(dòng)力；建立了“易起學(xué)習(xí)”打卡測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)機(jī)制，以“打卡+測(cè)評(píng)+獎(jiǎng)勵(lì)”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的積極性、自覺性、能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了自學(xué)自測(cè)有新平臺(tái)。

第三，做到導(dǎo)學(xué)有效，營(yíng)造了濃厚的新思想學(xué)習(xí)氛圍?！皩W(xué)習(xí)百講”思政課教改模式打通了思想宣傳的“最后一公里”，主題宣講不僅在全校近2萬(wàn)名師生中引發(fā)熱議，而且在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛影響，獲得福建新聞聯(lián)播、福建教育電視臺(tái)、福建省教育廳、福州教育、東南網(wǎng)、東方頭條等主流媒體網(wǎng)站的宣傳報(bào)道，有效激發(fā)了全校師生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“大學(xué)習(xí)”的價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴，在學(xué)校掀起了“大學(xué)習(xí)”熱潮。