郭曉娟

摘要：學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方是一個(gè)閉環(huán)，班主任就是紐帶，在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)管理工作，是班主任教師最大的職責(zé)所在，也是極大的難點(diǎn)所在。在班級(jí)管理過程中，班主任教師耗費(fèi)極大的心血與時(shí)間，但僅僅依靠心血與時(shí)間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級(jí)管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)?；诖耍疚闹饕治隽诵W(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班主任管理;創(chuàng)新

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施情感溝通工作是十分必要的，這樣既符合新課改的具體要求，同時(shí)為學(xué)生健康成長(zhǎng)建立一座教育的屏障。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)袖，應(yīng)積極為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生更夠在教師的關(guān)心與培養(yǎng)中更好地發(fā)展，從小事做起，促進(jìn)班級(jí)管理模式的有效發(fā)展，讓班級(jí)的管理工作做到更好，相信在不久的將來，小學(xué)班級(jí)的管理模式一定能夠“更上一層樓”。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問題

1.溝通技巧缺乏創(chuàng)新性

新課改背景下，在溝通工作開展期間，一切要以學(xué)生為主，進(jìn)而使小學(xué)班主任能夠徹底的進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界與學(xué)生進(jìn)行情感交流，將“以德育人”教學(xué)理念真正的落實(shí)到溝通中。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任一直起著主導(dǎo)作用，長(zhǎng)期壓制學(xué)生的主體地位，沒有在現(xiàn)代化改革的基礎(chǔ)上改變交際方式，沒有運(yùn)用各種語言技能進(jìn)行交際，使教師在交際中不能發(fā)揮實(shí)際作用。但在情感交流教育方面也比較缺乏，班主任往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，沒有實(shí)用價(jià)值，使交流工作難以開展。

2.管理方式比較單一

一些班主任的管理意識(shí)僅限于傳統(tǒng)的層面，認(rèn)為只要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)、不吵鬧就是管理好班級(jí)的表現(xiàn)了，這也就使班主任的管理方式比較單一，沒有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。學(xué)生也是班級(jí)管理工作中重要的一份子，單一的管理模式無法給學(xué)生自我管理和自我教育的空間，無法讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師管理占主導(dǎo)的情況下，學(xué)生參與管理的現(xiàn)象比較少見，也就難以形成教育合力，難以學(xué)生自我管理。

3.忽視學(xué)生的心理健康問題

有些教師過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高情況，而忽視了學(xué)生的心理健康問題，因此導(dǎo)致班級(jí)的管理制度存在著一定問題，這不僅給學(xué)生的心理健康造成了一定的影響，而且也會(huì)提高教師對(duì)班級(jí)管理制度的難度。此外，很多教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性并不是很高，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生了解程度不高，不利于師生之間的感情交流。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐

1.樹立良好榜樣

小學(xué)學(xué)生的心智尚不健全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，很難明辨是非。在家長(zhǎng)和老師的教育下，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)可老師的言行，并且“有樣學(xué)樣”。在這一背景下，就產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)班主任的更高要求，使得小學(xué)班主任教師需要時(shí)刻“嚴(yán)于律己”。例如，小學(xué)班主任在辦公室休息時(shí)，應(yīng)盡可能減少玩手機(jī)、玩電腦的時(shí)間，轉(zhuǎn)而通過看書、看報(bào)等方式進(jìn)行課間的休息。同時(shí)，教師也不能始終維持著嚴(yán)肅刻板的形象，應(yīng)當(dāng)通過自身的變化，樹立起學(xué)生的課堂觀念。在課堂上，教師認(rèn)真嚴(yán)肅，不茍言笑;在課下，教師則應(yīng)當(dāng)同學(xué)生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。

2.提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任獨(dú)攬班級(jí)管理大權(quán)是不科學(xué)的。這對(duì)于班級(jí)整體管理水平的提升有著極大的限制，因此班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理策略，突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。注重學(xué)生的主體地位作用，班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)積極尋找新型管理策略，并堅(jiān)持以人為本的管理理念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生身心全面發(fā)展都有著積極的作用和意義。

3.重視以德育人

以德修身，以德育人，“德”是教育之本，更是管理之要。班級(jí)管理工作是學(xué)校加強(qiáng)德育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為班主任，要切實(shí)做到“學(xué)高為師，德高為范”，在管理過程中嚴(yán)愛結(jié)合，張弛有度，注重情感的滲透，講究語言藝術(shù)，同時(shí)，也要正確引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓德育工作真正落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能彬彬有禮。例如，在實(shí)際班級(jí)管理過程中，一方面，班主任應(yīng)注重自身形象，以自身較高的思想道德素養(yǎng)影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為。比如，隨地?fù)炱鹄?，幫助困難學(xué)生，以風(fēng)趣和幽默化解學(xué)生之間的矛盾等，以此來塑造學(xué)生完整的人格，提高其思想道德素養(yǎng)。另一方面，班主任也要注重師生之間的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育。

4.做好學(xué)生心理問題疏導(dǎo)

小學(xué)班主任要重視學(xué)生的心理成長(zhǎng)健康，和學(xué)生建立良好關(guān)系能更容易了解學(xué)生心里在想些什么。班主任應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理上出現(xiàn)的各種狀況，幫助他們提高認(rèn)識(shí)自己和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理實(shí)際情況實(shí)施切實(shí)可行的疏導(dǎo)方法。當(dāng)代小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，班主任需要不斷培養(yǎng)他們抵御互聯(lián)網(wǎng)不良影響的能力。班級(jí)里如果自發(fā)出現(xiàn)小團(tuán)體的苗頭，班主任要及時(shí)注意到并采取必要的措施?；谶@種情況，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要具備和學(xué)生打成一片的能力，這樣才能在心理上更接近學(xué)生，及時(shí)把握學(xué)生的思想變化。

5.加強(qiáng)家校合作

家校合作作為班級(jí)管理的重要途徑，班級(jí)是學(xué)生的“第二個(gè)家”，只有充分了解學(xué)生的各方面需求，深入促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合，才能讓“家”成為家。，在班級(jí)管理過程中，班主任如何加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮合作的價(jià)值和意義尤為重要。一方面，班主任應(yīng)主動(dòng)出擊，從學(xué)校教育管理的大局出發(fā)，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，溝通學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解家長(zhǎng)在家庭教育上的理念和方法，與之達(dá)成共識(shí)，為進(jìn)一步落實(shí)班級(jí)管理的有效性做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。另一方面，班主任也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過微信、電話等形式與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，并通過家訪的形式充分表現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施情感溝通工作是十分必要的，這樣既符合新課改的具體要求，同時(shí)為學(xué)生健康成長(zhǎng)建立一座教育的屏障。在溝通過程中需要教師對(duì)情感觀念加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升自身德育修養(yǎng)。

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