吳戀

摘? 要：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。本文從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了幾點(diǎn)建立健康良好的師生情感鏈接的必要條件，并以教學(xué)案例證明其必要性和重要性。

關(guān)鍵詞：師生情感;尊重;信任;溝通;示弱

師生關(guān)系直接影響學(xué)生的課程體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生對(duì)老師的積極情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，會(huì)使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功、自信、愉悅的情緒體驗(yàn)。

良好的師生關(guān)系還是學(xué)生處理各種人際關(guān)系的榜樣，對(duì)學(xué)生性格、品質(zhì)的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。它還會(huì)影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮和教學(xué)目的的順利達(dá)成。和學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，錯(cuò)失許多教育契機(jī)。

一、尊重——“愛(ài)豆”的力量

尊重是建立良好師生關(guān)系的第一要素，師生之前如果沒(méi)有相互尊重，那么一切都是空談。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和性格，雖然有的思想并不成熟，有些性格并不討喜，但作為老師應(yīng)該尊重他們的人格和各種想法，幫助學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀。尊重是相互的，專橫武斷、自以為是、“好為人師”的老師得不到學(xué)生的尊重，無(wú)法引起學(xué)生肯定性的情感體驗(yàn)，繼而無(wú)法為與學(xué)生建立最起碼的親密關(guān)系打下基礎(chǔ)。而且尊重才能帶來(lái)理解，理解并尊重能給十幾歲的青少年帶來(lái)力量，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)階段最需要的就是認(rèn)可。

2007班黎RT同學(xué)的“愛(ài)豆”是易烊千璽，無(wú)論是易烊千璽對(duì)粉絲說(shuō)的“哪有那么多的一夜成名，其實(shí)都是百煉成鋼?！边€是那句 “女孩，你要努力，努力來(lái)見(jiàn)我。”在遭受挫折時(shí)、在想偷懶時(shí)、在迷茫時(shí)，都可以起著激勵(lì)她的作用。一個(gè)堅(jiān)持為夢(mèng)想努力的“愛(ài)豆”是可以被尊重和認(rèn)可作為榜樣的。

二、信任——班團(tuán)干部的自我管理

信任對(duì)于任何關(guān)系，無(wú)論是個(gè)人還是組織，都是至關(guān)重要的必需品。老師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，但如果離開(kāi)了學(xué)生的信任，這些都將無(wú)法達(dá)成。教師必須要具備高尚的思想道德修養(yǎng)和扎實(shí)的基本功才能作為學(xué)生的榜樣，做到既教書(shū)又育人。另一方面要學(xué)會(huì)信任學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，相信他們能實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理。學(xué)習(xí)是他們自己的任務(wù)，相信他們能夠合理安排自己的時(shí)間。老師只需引導(dǎo)和適時(shí)的監(jiān)督，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

班級(jí)管理不能一味的依靠班主任，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。2007班的班團(tuán)干部都是學(xué)生根據(jù)職務(wù)要求毛遂自薦的，初建時(shí)有很多班級(jí)事務(wù)處理不當(dāng)?shù)牡胤?，班團(tuán)干部之間也有很多的摩擦。我的做法是，傾聽(tīng)問(wèn)題并把問(wèn)題拋回去，給出建議，讓他們自己解決問(wèn)題。面對(duì)抱怨和退縮，我的做法是，傾聽(tīng)抱怨和委屈，表示理解并鼓勵(lì)。班團(tuán)干部各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每周開(kāi)例會(huì)部署一周的班級(jí)各項(xiàng)工作，有活動(dòng)或特殊事項(xiàng)的時(shí)候開(kāi)專門(mén)的研討會(huì)組織并開(kāi)展活動(dòng)。責(zé)任讓班團(tuán)干部的各個(gè)成員都有了不同程度的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、溝通——老師有一雙可以看透人的眼睛

溝通構(gòu)建良好師生情感鏈接的橋梁，只有通過(guò)溝通才能夠更好的了解每一個(gè)學(xué)生，才能因材施教。一百個(gè)學(xué)生后面就有一百個(gè)不一樣的家庭，不同的家庭教育出來(lái)的學(xué)生他們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的很多學(xué)生從小父母就外出務(wù)工不在身邊，要么在身邊的管教的太多?！安还堋钡暮⒆右?yàn)槿鄙佟梆B(yǎng)育之恩”不會(huì)太接受父母關(guān)于學(xué)習(xí)等方面的管教和批評(píng);“管太多”的孩子自理、獨(dú)立能力大大缺乏。如何實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)差異并針對(duì)性的做出鼓勵(lì)和批評(píng)，離不開(kāi)課后的溝通和了解。

2007班的李YX同學(xué)是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異但沒(méi)有存在感的同學(xué)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該學(xué)生一旦受到關(guān)注，眼神無(wú)法與人對(duì)視，手部也會(huì)有過(guò)多的小動(dòng)作，這是缺乏自信的表現(xiàn)。通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，她的母親雖然陪伴她成長(zhǎng)，但是一直采取的是打壓式的教育，從未表?yè)P(yáng)和肯定過(guò)她。從未得到肯定的孩子就會(huì)自我懷疑或者難以肯定自己，不自信是難免的。把她的優(yōu)點(diǎn)列舉出來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)給她聽(tīng)，鼓勵(lì)她要相信自己，建立自信，慢慢的發(fā)光。

四、示弱

老師是無(wú)所不能，老師應(yīng)該是處處比學(xué)生強(qiáng)，不要給自己這么大的壓力，也不要讓學(xué)生這樣以為，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生的挫敗感而且無(wú)法幫助學(xué)生建立對(duì)班級(jí)的責(zé)任感和使命感。自古以來(lái)，教育的目的就是要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。老師要學(xué)會(huì)在學(xué)生面前適當(dāng)?shù)氖救?，讓學(xué)生自主的自發(fā)的來(lái)建立班級(jí)秩序、維護(hù)集體榮譽(yù)。

16級(jí)電子4班，一個(gè)就業(yè)方向的純男生班級(jí)，班上學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。曾經(jīng)每次遇到校級(jí)比賽就頭疼，無(wú)人主動(dòng)參賽，半強(qiáng)迫參與的同學(xué)也真的就是重在參與，后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)在寫(xiě)作方面有強(qiáng)項(xiàng)的同學(xué)。劉C同學(xué)是一個(gè)很內(nèi)向很靦腆、有想法又有點(diǎn)小個(gè)性的男同學(xué)。既然已經(jīng)潛伏了這么久當(dāng)然不甘心冒頭，不想代表班級(jí)參賽，不想出所謂的風(fēng)頭，怎么辦？示弱！通過(guò)示弱讓學(xué)生覺(jué)得老師需要他，班級(jí)需要他，他需要走出來(lái)承擔(dān)起這份責(zé)任，責(zé)無(wú)旁貸。這份責(zé)任使學(xué)生成長(zhǎng)，也成功的解決了班級(jí)問(wèn)題。

在教與學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生是共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的。就建立良好的師生情感鏈接而言要先從老師做起，作為老師要提高自身的素質(zhì)，學(xué)高為師、德高為范。一個(gè)三觀正、熱情積極的老師才能幫助學(xué)生建立正確良好的三觀，繼而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，共勉！

（作者單位： 湘陰縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南? ?湘陰? ?410500）