顧曉慧

摘? 要：教育部2011版《語文課程標準》指出：低年段學生在學習漢語拼音中，要“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)?！备鶕?jù)部編教材的使用，結(jié)合新課標的設定和孩子的年齡特點，可以以“拼音游園會”為主要形式，測查孩子的拼音學習情況。

關(guān)鍵詞：部編教材 ;拼音教學;游戲;拼音游園會

引言

廣州市海珠區(qū)教研員羅夕花在一年級教材分析中特別指出了拼音學習發(fā)生的變化?！把雍髮W習”是本冊拼音教材的變革。不同于以往孩子一入小學就學習拼音，部編教材是先將學生熟悉的漢字列在拼音之前，提高學生的學習興趣，當學生習慣了小學的課堂節(jié)奏后，在一定的漢字積累的基礎上，了解的正確的發(fā)音，在學習拼音難度就降低了很多。讓學生始終保持學習的熱情，感受到學習的樂趣，才能有效地激發(fā)他們的求知欲。因此，本文將借助“拼音游園會”的開展，對部編教材背景下拼音教學的開展提出一些建議。

教育部2011版《語文課程標準》指出：低年段學生在學習漢語拼音中，要“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！迸c1992的教學大綱相比，新的課程標準對拼音的學習要求降低了。因此，根據(jù)課程標準的要求，以及兒童喜歡游戲的天性以及部編教材的使用情況，可以以“拼音游園會”為主要形式，測查孩子的拼音學習情況。下面具體說一說我們之前的拼音游園活動是如何實施的。

一、準備階段

在才開始學習拼音的時候，我們就已經(jīng)將拼音游園的活動預告給孩子，告訴他們游園活動將會怎樣舉行，會有誰來參加，還會有什么樣的獎勵。一想到能出去玩，還有家長會來學校和他們一起“玩”，最重要的是還有禮物拿，孩子們個個都瞪大眼睛滿心期待著！但是這個“玩”可不是單純的玩，老師們提前布置孩子要在學拼音的過程中，認真學好所有的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，分階段加以鞏固，最終能熟練地認讀。這樣才能拿到通關(guān)卡，才能獲得參加拼音游園活動的資格。

玩，畢竟是孩子的天性，不管是不是和任務掛鉤，孩子們都十分用心地為了這一張“通關(guān)卡”而不懈地努力著。每當學完聲母，孩子們一回家，就對著聲母表，把那些字母背得爛熟于心。那些調(diào)皮的b和d，那些難辨的p和q，那些不容易讀準的m和n，經(jīng)過孩子們每晚的“披荊斬棘”，讀好這些小小的聲母已不在話下。韻母就復雜了，單韻母、復韻母，這些陌生的小朋友真是不好記。但是小朋友們可不“認生”，他們要努力和這些韻母成為好朋友，在家長和老師的共同幫助下，他們也暗下決心，根據(jù)老師發(fā)的“拼讀表”，每天讀一列，把聲母和韻母一起拉來做好朋友，在這樣十足的盡頭下，不斷“攻堅克難”。除此之外，老師還鼓勵孩子多看書，不認識的字借助上面學過的拼音來讀，這樣，在孩子眼中，拼音變得更有用了。

雖然當時他們只是剛剛?cè)雽W不久的小屁孩，但是學習拼音的熱情在游戲的誘導下漸漸散播開來。孩子們漸漸喜歡上了拼音……有了這樣的基礎，我們的游園活動就順利拉開了序幕。

二、實施階段

第一階段：紙上測評

午睡后，一年級的孩子們剛剛睜開惺忪的睡眼，內(nèi)心早已暗流涌動，期待已久的“拼音游園會”馬上就要開始啦！在 學校的一樓通堂，各個班主任和家長們正在緊張有序地布置著場地。這邊的幾個家長負責擺桌椅，那邊的家長負責打氣球，給班級的標牌做裝飾，一個個被精心設計過富有班級特色的班牌正熱情地召喚著孩子們的到來。時間越來越近了，家長們清點的一大箱禮物，也在靜靜地等待著它的小主人......待會兒，孩子們就要走進拼音王國，用自己的知識和智慧換取收獲的果實。

十月中旬的陽光還有些許焦灼，對于剛剛?cè)雽W一個半月的孩子們而言，完全配得上他們十足的參與熱情，每個孩子都手握通關(guān)卡，雀躍地站到了通堂的中央！10道關(guān)卡，時間 只有40分鐘，孩子們要先排隊才能闖關(guān)。有限的時間更增加 了孩子完成任務的緊迫感。老師們剛剛講完規(guī)則，他們就已經(jīng)心照不宣、迫不及待地跑到各個關(guān)卡前排起了隊！由于這 十關(guān)排序不分先后，孩子在任意關(guān)卡前過關(guān)，都可以獲得相應小印章。

我們事先為孩子準備的通關(guān)題目如下：

1.讀準聲母、韻母，家長從四組拼音中挑出一組讓學生認讀。全對獲得印章一枚。

2.找出整體認讀音節(jié)，家長從四組拼音中挑出一組，學生從中挑出整體認讀音節(jié)，全對獲得印章一枚。

3.背誦聲母表。

4.說一說，單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母分別是哪些。

5.拼一拼，用上ɑ o e i u u?，組成8個復韻母。這一關(guān)提前準備了字母卡片，學生從中挑出相應卡片進行組合，全對獲得印章一枚。

6.認讀音節(jié)。家長從五組音節(jié)中，任選一組給孩子認讀，全對獲得印章一枚。

7.拼讀詞語，指一指自己身上這些部位。家長從五組中挑出一組，學生拼讀后指出身體上相應部位，比如鼻子、手指; 左腳、眼睛等，全對就可獲得印章一枚。

8.讀一讀句子，也是五選一。孩子正確讀出指定的句子，獲 得印章一枚?？紤]到孩子才學完拼音，所以所選句子都很貼近孩子生活，比如“爸爸在看報紙”“老師在上課”。

這就是我們最開始設計的通關(guān)卡，最原始的這種比較簡單，把十關(guān)的序號寫在紙上，孩子每通過一關(guān)，家長就會用手中的小印章在相應的題目下蓋個章。

拼音拼讀的最終目的是為了識字，有了拼音的認知基礎，孩子的識字效率也會大大提高。舉辦拼音游園會是在開學一個半月之時，此時孩子學完了拼音，并通過拼音認識了一些簡單常見的漢字。為了檢驗孩子們的識字效果，我們在最后兩關(guān)還選擇了生字給孩子認讀。例如：家長從七組生字中，指定一組給孩子認讀，主要看孩子的發(fā)音是否準確。全對獲得印章一枚。再如：從五組詞語中任選一組，用這一組中的兩個詞語說話。這一關(guān)主要是考查孩子的語言綜合運用能力。

四十分鐘很快就過了，孩子們拿著自己的通關(guān)卡，到老師面前排著隊數(shù)著印章的個數(shù)，換取一份份小禮物。禮物很平常，孩子們的臉上卻綻放出知足的笑容，原來拼音是這么好玩的事情，原來有了老師的陪伴，爸爸媽媽的參與，那些叫做拼音的小朋友們，也可以成為自己在小學生活伊始不可缺少的好朋友，這位朋友，教會他們認字的本領和技能，讓他們學會了自我學習，自我成長，這就是拼音的神奇力量。

最開始，我們都是采用以上這樣紙上測評的方式，雖然效果良好，但是形式還是過于單調(diào)。尤其是拼音字母對于小學生的思維而言還是過于抽象。但兒童的想象力總是豐富多彩的，他們的性格是愛說、愛動的，因此，根據(jù)著名的教育家陶行知曾提出的“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，借助手勢、兒歌、游戲等巧記字母，更增添了他們的學習興趣。為此，我們在拼音游園活動中又改進了形式，到了13屆，老師們汲取前幾屆的精華，在此基礎上增設了游戲的環(huán)節(jié)，通過小游戲來作為游園活動的載體。因此，我們的拼音游園活動又進入到了第二階段。由于我們年級有8個班，為了更便于活動組織，豐富活動內(nèi)容和形式，我們把游園活動分成了兩片區(qū)域，其中4個班是 在室內(nèi)進行，另外4個班是室外進行，都是以游戲的形式開展。

第二階段：游戲測評

1.室內(nèi)活動說明

（1）將教室設為活動室，教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在玩中拼讀拼音。可以請家長義工進行協(xié)助，評價和維持秩序。

（2）學生可根據(jù)每個場室人數(shù)多少，自由挑選活動室參加活動。

（3）打★的為興趣活動，學生可自由選擇去或不去。沒有★的是必玩項目，學生只有參與其中才能順利闖關(guān)。

（4）發(fā)給每位學生一份游園活動卡，學生每活動完一次，評委老師就為其記下活動的成績。

2.場室安排：

第一室：摘拼音蘋果

活動準備：用卡紙制作蘋果樹，上面掛10個寫有“食物”雙音節(jié)詞語的蘋果。

活動規(guī)則：學生將蘋果摘下來，拼讀背面的音節(jié)詞，讀對加分。

第二室：走拼音迷宮

活動準備：黑板上畫迷宮圖一副，在正確的路線上分散放著23張聲母卡片。

活動規(guī)則：先請小助手解說內(nèi)容：松鼠在森林迷路了，找不到媽媽。森林里有不同的路線通往小松鼠的家，小松鼠怎樣才能走出去呢？請按聲母歌的順序邊唱邊走吧！學生根據(jù)指引，按照聲母順序帶領小松鼠走出森林。

第三室：我是小小偵探家

活動準備：提前請家長給自己的孩子做好一張精美的形狀各異的書簽，書簽內(nèi)寫有20個左右音節(jié)的拼音句子，可以是格言警句，也可以是送給孩子的祝福短語。

活動規(guī)則：把書簽藏在教室的各個角落，學生學做偵探尋找一張書簽，找到書簽后，到評委家長處拼讀。評委糾正其錯音后，把書簽贈送給他，作為本次拼音游園活動的紀念禮物。

第四室：記拼音商品

活動準備：放裝拼音卡片的箱子一只，拼音卡片幾十張，卡片上寫有表示生活、學習用品的雙音節(jié)詞語十個。

活動規(guī)則：學生在兩分鐘內(nèi)，從箱子里任意抽取卡片，記住自己看到的音節(jié)詞，時間到的時候，將所有卡片還給小評委，把剛才看到的音節(jié)詞說出來，說得多而準確的，就可加分。

這是室內(nèi)活動的幾種游戲形式，接下來再介紹一下室外活動的形式。

1.室外活動

我們設置的游戲主要有以下幾種：

（1）“我來說你來做”

每個班請一位家長做游戲總負責人，另一名家長配合維持秩序。裁判員字母卡里里任選三個字母在孩子耳朵旁邊輕輕說一遍，請孩子將聽到的聲母或單韻母通過手勢表現(xiàn)出來，全部正確得印章一枚。

（2）“拼音百寶箱”

字母或音節(jié)從我們的拼音口頭測試卷1-5中任選。游戲前把寫有字母或音節(jié)的卡片放進百寶箱里，孩子抽出其中一張讀對就可以得到一個小印章。

（3）“打地鼠”。

由裁判員讀出音節(jié)，孩子聽音節(jié)找到相應的拼音卡片，用拳頭輕輕敲打，選對可以得到一個小印章。

（4）“讀兒歌 演兒歌”。

兒歌內(nèi)容： 《小老鼠》《搬雞蛋》《狗和猴》《菊花開》《種西瓜》《外婆橋》《小板凳》

讀兒歌有5名家長和孩子共同參與。家長和孩子借助拼音將這些兒歌讀出來，讀完一遍后再進行演讀（表演時，可以一起讀，或是一起表演），凡是參與的家庭都可以得印章一枚。

通過這些孩子們喜聞樂見的游園形式，孩子們對原本望而生畏的拼音學習產(chǎn)生了更多興趣。

三、建議

在“拼音游園會”活動中，我們努力提高孩子學習拼音的興趣，減輕他們的負擔，使學習拼音的主體從學生和老師，過渡到學生、老師、家長，再到學生、老師、家長、學校，有效地幫助一年級學生運用拼音解決識字、閱讀等困難，從而享受成功的樂趣。此外，這項活動還有家長真正參與其中，打開童心模式，走進孩子的世界，陪孩子一起玩一起學一起成長。一屆一屆的游園活動在繼承和創(chuàng)新中也得以成長和發(fā)展。通過開展“拼音游園”活動，結(jié)合部編教材的特點及使用，我們有以下幾點建議：

（一）要重視加強拼音教學與語言文字訓練的結(jié)合。

可以借助拼音游園的開展，將拼音的學習和語言文字的學習相結(jié)合，和兒歌的閱讀相結(jié)合，讓學生明白拼音是學習的工具，而不是我們進入語文世界的枷鎖。

（二）對學生的拼音學習情況進行全面、綜合的考察。

拼音游園活動考查拼音的內(nèi)容從聲母、韻母到以音節(jié)形式出現(xiàn)的詞、短語、句子，有食物類、生活用品類、學習用品類、身體類等，形式多樣，綜合考查了學生的聽力、記憶力、拼讀能力、想象力等。

（三）提高學生學習拼音的積極性

1.減輕學生的心理壓力

通過“摘蘋果”、“走迷宮”、“打地鼠”等情境，學生在一場場游戲與加分中獲得成就感和喜悅感，提高了對拼音學習的興趣，愿意將拼音作為學習的工具，去收獲更多知識。

2.照顧學生的差異性

有的項目人人可參與，拼音內(nèi)容的基礎性強;有的活動難度較大，專為活動速度較快、學有余力的學生準備，學生可以根據(jù)自己的能力選擇參加?；顒又?，學生拼讀的音節(jié)內(nèi)容，大部分可以自由選擇，隨機性強。

3.培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

不管是紙上測評的方式，還是游戲的形式，學生們都能 夠積極主動地去識讀拼音和音節(jié)，不僅要張口，還要讀準確。 在這個過程中，孩子們也會給暫時落后的同學加油打氣，每個孩子都積極參與，為自己的小組、為自己的班級爭光，在排隊過程中，孩子們也學會了集體活動的謙讓，這些都是在平時的課堂上不能親身體會的。

經(jīng)過這幾屆“拼音游園”活動的開展，學生在學完拼音之后，對拼音的掌握和運用都有了很大的提升，無論對學生還是學校，都有突出的效果。根據(jù)歷年對學生的情況記錄，孩子在完成拼音游園活動后，大大提高了對拼音學習的興趣，以2013屆為例：能夠認讀聲母、韻母的通過率為100%。能夠判斷整體認讀音節(jié)并正確讀出的通過率為100%。能夠借助拼音詞語的準確率為97%，正確讀句子的準確率最高為95%。由此可以看出，孩子們通過“拼音游園”的準備以及參與，對拼音的掌握取得了良好的效果，尤其是把拼音作為一種工具，孩子們認讀兒歌、進行課外閱讀的水平也大大提高。

更重要的是借著學習拼音的契機，孩子們已經(jīng)能夠廣泛閱讀課外書籍，家長極為贊同學校“以游戲帶動拼音學習”的方法，也參與到孩子的課外閱讀中，親子閱讀其樂融融。因此，在“書香節(jié)”活動中，一年級有約30名孩子能夠獲得校級“書香少年”榮譽稱號，20個家庭被評為校級“書香家庭”。在廣州市“書香少年”評比中，我校有2名學生榜上有名。同時，還有1個家庭被評為了“廣州市書香家庭”。我們學校也被評為了“廣州市書香校園”，學校的語文科組獲得了“廣州市小學語文學科優(yōu)秀科組”的稱號。

在一年級上冊的漢語拼音教材中，老師可以借鑒結(jié)合游園活動的經(jīng)驗，將游戲帶到語文課堂。此外，還可以利用一些技術(shù)手段，制作動畫，通過動畫演示了解字母的書寫規(guī)律和發(fā)音規(guī)律，為拼音的學習打下更加扎實的基礎。

結(jié)語

當然，此項活動的設計和組織也是有很多不足的。它也存在一些問題。比如活動的時間往往只有一節(jié)課，比較倉促，有的孩子速度較慢，排隊也會影響他在規(guī)定時間內(nèi)完成所有的關(guān)卡;再比如：來參加活動的家長名額有限，不是每個孩子都能夠和自己的爸爸媽媽共同進行這項親子活動。有些游戲形式比較陳舊，這些都是小小的遺憾，但我們也可以在不斷的實踐中改進，在反思中前行，相信現(xiàn)任部編教材教學的語文老師們會更有想法，結(jié)合現(xiàn)在的一些真人秀，比如“智勇大沖關(guān)”、“奔跑吧！兄弟！”等，能夠設計出更加與時俱進的游戲形式，讓學生愛上這種方式，去鞏固拼音、學好漢語。

參考文獻：

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[4]陳潔.讓游戲與拼音教學完美融合[J].青海教育，2015（1-2）

（作者單位：廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學，廣東? ?廣州? ?510000）