李靈珺

（南京理工大學泰州科技學院，江蘇 泰州 225300）

1.引言

與傳統高校教育實驗室相比，虛擬仿真實驗室具有先天的教育優(yōu)勢，具備完善的實驗條件，實驗的安全性和穩(wěn)定性能夠得到保證，在高校經管學院實驗教學過程中占據重要位置。

2.高校經管類虛擬仿真實驗室建設的現實意義

隨著現代化信息技術的普及與推廣，高校經管學院充分利用網絡技術進行實驗教育，推動高校實驗教育教學改革，建設虛擬仿真實驗室，為學生開展教育實踐活動提供平臺，加快建立完善的實驗教育教學體系，促進學生相關知識與技能的融會貫通，全面提升學生的綜合實踐素養(yǎng)[1]。

一是豐富實驗教學內容。高校經管學院建設虛擬仿真實驗室，以經管學院學生專業(yè)知識和技能為基礎，拓展經管類專業(yè)實踐教學項目，針對不同的實驗主體制定不同的項目實驗計劃，豐富經管實驗教學內容，延伸實驗教育內涵，形成完善的經管實驗教學體系，通過實驗的方式，指導學生掌握模塊化知識及專業(yè)技能，充分調動專業(yè)學生的積極性與創(chuàng)造性。二是推動實驗教學改革。高校經管學院通過建設虛擬仿真實驗室的方式，推動經管實驗教學的信息化和智能化，加快高校實驗教學改革的步伐，明確經管類專業(yè)實驗教學目標，引進大型實驗設備，擴大實驗教學規(guī)模，采用多種實驗手段開展教育教學活動，滿足經管專業(yè)學生知識與技能的發(fā)展需求[2]。三是明確教學角色分工。高校建立虛擬仿真實驗室，旨在通過明確實驗項目流程中各部分學生職責的方式，引導學生樹立責任意識，學生在虛擬仿真實驗過程中，挖掘和發(fā)揮自身的專業(yè)實驗潛力，幫助學生完成自我測評，明確專業(yè)定位目標，對學生未來職業(yè)規(guī)劃起到預設作用，進而提高經管專業(yè)學生的就業(yè)率。四是完善實驗教學機制。經管院校建立虛擬仿真實驗室，利用專業(yè)優(yōu)勢，整合專業(yè)教育教學資源，建立優(yōu)勢互補、優(yōu)勝劣汰的教育實驗機制，實現專業(yè)教育教學資源的流動共享，進而形成開放性實驗教育格局，同時，通過建立資源交流共享平臺的方式，對經管實驗教學進行科學管理，強化教學資源的整合與對接手段，轉變教學資源利用方式，發(fā)揮資源的交叉訪問、在線操作、綜合測試等教育功能，擴大虛擬仿真實驗室在經管院校的輻射范圍，實現實驗教學的自主性與創(chuàng)新性[3]。

3.高校經管虛擬仿真實驗室建設與管理現狀

現階段，我國各大高校經管學院積極進行實驗教學活動探究，通過長期的實踐，逐步建立起虛擬仿真實驗室，不斷推進高校實驗教學向信息化、專業(yè)化、智能化方向發(fā)展，但在部分高校經管學院實驗室建立過程中，仍然存在諸多問題，集中表現在以下幾個方面：實驗教學資源浪費嚴重，專業(yè)資源利用效率低；虛擬仿真實驗室建設與管理經費投入不足，實驗拓展空間??；經管類虛擬仿真實驗教育團隊建設能力有限，專業(yè)人才缺口較大；高校相關專業(yè)技術整合能力不足，實驗課程項目不完善，實驗教學模式僵化，影響實驗效果。為此，各大高校經管學院必須在遵循實驗室建立原則的基礎上，加大對虛擬仿真實驗室建設資金、技術的投入，強化實驗室管理手段，加快相關專業(yè)教學資源整合，全面提高經管專業(yè)實驗教學效果[4]。

4.強化高校經管虛擬仿真實驗室建設與管理的具體措施

4.1 完善經管類虛擬仿真實驗教學體系

高校經管學院在開展虛擬仿真實驗室建設與管理工作期間，首要任務就是要構建完善的經管類虛擬仿真實驗教學體系，通過科學設置實驗教學課程、創(chuàng)新實驗教學項目、打造虛擬仿真實驗教學平臺等方式，強化實驗教學效果，全面激發(fā)和調動學生專業(yè)實驗熱情，進而推進高校經管類虛擬仿真實驗教學改革進程[5]。一是遵循實驗教學原則。高校經管院校進行虛擬仿真實驗室建設過程中，要遵循專業(yè)實驗教學原則，根據專業(yè)知識與技能的教育狀況，創(chuàng)建全新的虛擬仿真實驗教學項目，打造專業(yè)虛擬仿真實驗平臺，選擇合適的虛擬仿真實驗對象，保證實驗項目建設虛實結合，教育內容互補，深化經管實驗教學虛擬仿真程度，指導學生將專業(yè)理論與實踐相結合，吸收實驗經驗，進而掌握經管專業(yè)實踐技能。除此之外，高校經管學院要遵循“校企合作，以校為主”的實驗教學原則，與社會上相關企業(yè)聯合創(chuàng)建虛擬仿真實驗項目，按照專業(yè)教育內容合理規(guī)劃虛擬仿真實驗流程，豐富經管類虛擬仿真實驗教學內容[6]。二是構建虛擬仿真實驗平臺。高校經管學院建設虛擬仿真實驗室期間，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將經管專業(yè)相關教育資源信息進行有效整合，逐步構建“虛實結合、校企聯合、教研融合”的虛擬仿真實驗平臺，不斷豐富實驗教學內容，完善實驗教學課程體系，培養(yǎng)適應現代社會發(fā)展的高素質應用型人才[7]。高校開展實驗教學，要求經管專業(yè)虛擬實驗室建設人員制定建設規(guī)劃方案，結合當前經管學院學生專業(yè)方向，將經濟統計、國際經濟與貿易、金融工程、工商管理、市場營銷、信息管理及人力資源管理等專業(yè)實驗教學資源進行整合，根據虛擬仿真實驗室建立標準，將經管類虛擬實驗項目分為五個層次，從低到高依次為基礎認知層、技能培育層、應用模擬層、綜合系統訓練層以及創(chuàng)新能力提高層，相關建設人員將以上項目進行歸類整理，明確虛擬仿真實驗重點教育課程目標放在基礎課和專業(yè)課上，在原有課程體系基礎上，建立完善的虛擬仿真實驗課程體系，具體實驗課程對應項目詳見表1。三是創(chuàng)新實驗教學模式。高校經管類虛擬仿真實驗室建立，依托于完善的實驗課程體系，要求課程項目設置人員，充分發(fā)揮實驗創(chuàng)新意識，通過專業(yè)教師聯合籌劃，對虛擬實驗教學模式進行科學設計，在保證實驗教學效果的前提下，開創(chuàng)新型“線上+線下”實驗教學模式，加大經管類虛擬仿真實驗課程項目開發(fā)與建設力度，實現經管虛擬實驗教學模式的創(chuàng)新，進而完善和豐富虛擬仿真實驗教學體系[8]。

表1 經管類虛擬仿真實驗課程項目體系

4.2 強化現代信息技術的應用和管理手段

高校經管學院進行虛擬仿真實驗室建設與管理工作期間，靈活應用現代化信息技術手段，借助網絡平臺，將多種媒體技術進行融合，加快形成以現代化信息技術為核心的經管實驗教育格局，強化信息技術的推廣和普及，提高現代技術的應用效率和應用水平，逐步打造高校經管類虛擬仿真實驗教育平臺，實現專業(yè)知識技能資源的有效融合與發(fā)展，保證實驗教育資源的公開與共享，全面促進經管學院相關專業(yè)學生綜合實踐能力的提升[9]。一是利用大數據運算功能。現代信息技術的發(fā)展和應用，推動大數據時代的來臨，高校經管學院以大數據運算技術為核心，將物聯網、移動通訊、新媒體等現代化技術手段應用到虛擬仿真實驗室建設工作中，便于相關教師和學生開展專業(yè)實踐活動。經管類虛擬仿真實驗教學期間，教師充分利用大數據手段，對實驗教學過程中產生的結構性數據信息進行計算，對相關專業(yè)教學資源進行有效收集和歸納整理，通過大數據技術，建立實驗教學數據信息庫，用于儲存學生實驗數據信息及實驗結果，便于日后查閱[10]。相關教師通過對信息庫中的數據進行分析，掌握高校經管學院學生實驗情況，根據學生虛擬仿真實驗結果摸索實驗教學規(guī)律，改進實驗教學方法，完善教學計劃，為學生營造良好的實驗活動環(huán)境，進而指導學生進行自主實驗學習。二是發(fā)揮云計算技術優(yōu)勢。高校經管類虛擬仿真實驗室建設期間，充分應用現代化信息技術，能夠彌補傳統教學中資源共享方面的缺陷和不足，逐步形成完善的實驗教學資源共享平臺，實現經管專業(yè)學生實踐資源的共建、共享，提高專業(yè)教學資源的流動和整合效率，加快信息數據的傳輸與處理，保證經管院校虛擬仿真實驗過程中收獲良好的教學效果。與此同時，高校在虛擬仿真實驗室建設與管理工作過程中融入云計算技術，有效減少教學資源共享平臺的建設資金投入，解決實驗教學基礎設施重復建設問題，在一定程度上緩解了高校經管類虛擬仿真實驗室建設工作的資金和技術壓力，同時，相關教師在此期間，利用現代技術中的云共享、云互動功能，實現與學生之間的實時交流互動，便于教師管理和指導學生開展相關實踐活動，在師生之間架構起溝通和交流的橋梁，有利于形成良好的師生關系，為學生營造輕松愉悅的實驗環(huán)境，促進學生專業(yè)實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學實驗精神，全面提高教學質量和效率。三是建設智能化實驗中心。經管院校以云計算技術問核心，在大數據時代背景下，加快建立虛擬仿真實驗中心，打造智能化實驗室管理平臺，將虛擬仿真實驗由個體行為或某一專業(yè)行為推廣至整個經管學院，營造濃厚的學術實驗研究氛圍。經管學院相關專業(yè)教師通過云計算、移動互聯網等現代化技術，實現對虛擬仿真實驗中心學生學習狀況的有效監(jiān)督和管理，學生利用網絡平臺和多種媒體手段，豐富自身的專業(yè)理論知識體系，獲取最新科研咨詢，利用先進技術指導學生實踐，提高學生對專業(yè)知識技能的應用水平。

5.結語

綜上所述，虛擬仿真實驗教學逐漸成為高校經管專業(yè)教師開展現代化教學實踐活動的主要途徑，充分利用網絡信息技術，搭建信息資源交流、共享平臺，逐步完善高校實驗課程體系，強化虛擬實驗室管理手段，豐富學生理論知識，提升專業(yè)技能水平。