劉鳳茹 董文婷 張勇

我喜歡夜的靜謐，更喜歡夜的深沉，它總會(huì)給人帶來(lái)無(wú)盡的思考。今天的夜空格外美麗，月高星稀。手中的蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》不覺(jué)翻至第 26條：要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間。其中一段文字一下子吸引住了我：“在課堂上，兒童盯住了樹(shù)影投在教室墻壁上的跳躍的光點(diǎn)，看得入了迷，所以對(duì)你所講的東西一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。是的，他沒(méi)有聽(tīng)你講課，這是真實(shí)情況，因?yàn)樗猎谕甑暮恿骼铮麑?duì)于時(shí)間的感知跟成年人完全不一樣。”

這讓我想我的一個(gè)學(xué)生小桐，他是一個(gè)上課特別愛(ài)走神的學(xué)生，就算是他最?lèi)?ài)的語(yǔ)文課，他也只能堅(jiān)持10分鐘，其他的時(shí)間他幾乎都在走神，也因此，小桐的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)一直都是最后一名。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他大部分時(shí)間不知道在想什么，只是一個(gè)人直直地盯著某處發(fā)呆。一開(kāi)始，我對(duì)小桐的這個(gè)行為特別惱火，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生不懂得尊重老師，也曾怒氣沖沖地大聲叫他的名字讓他的思緒回歸課堂。可是每當(dāng)看到小桐被我突如其來(lái)的點(diǎn)名嚇得身體抖動(dòng)時(shí)，我的心里又有一種說(shuō)不出來(lái)的難受。經(jīng)過(guò)幾次家訪后，我知道小桐從小就和其他學(xué)生不太一樣，不和別人玩，也不太愿意說(shuō)話，常常一個(gè)人莫名其妙地發(fā)呆。有時(shí)，一個(gè)人一坐就一個(gè)小時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)，大人叫他的名字，他都沒(méi)有反應(yīng)。了解到了小桐的情況后，我決心一定要給他一個(gè)快樂(lè)的童年生活，讓他和其他的學(xué)生一樣健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

在以后的日子里，每看到小桐課上一個(gè)人發(fā)呆時(shí)，我都會(huì)盡量不去打擾他，而是輕輕走到他的座位邊，用手撫摸他的頭，聰明的小桐注意力一下子就被我拉回來(lái)了。我看到他眼中的迷茫與臉上的羞澀，我微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)上課。有時(shí)，一節(jié)課我要往返于他的座位與講臺(tái)多次，但每一次時(shí)間都會(huì)間隔比上一次長(zhǎng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)課堂上，小桐有了明顯的變化。有時(shí)，小桐課間總是一個(gè)人站著或仰望天空或駐足于花旁，上課鈴響了他都沒(méi)有反應(yīng)。每遇到小桐課下一個(gè)人在某處發(fā)呆時(shí)，我都會(huì)靜靜地陪在他的身邊，直到他看到我后，我才會(huì)問(wèn)他：“你在想什么？那么專(zhuān)注?！彼÷暤卣f(shuō)：“沒(méi)，沒(méi)什么?！蔽揖湍嘏阍谒磉叀r(shí)間久了，他漸漸與我交流了起來(lái)，有時(shí)一句，有時(shí)幾句。記得有一次，他特別困惑地走到我身邊說(shuō)：“老師，我剛才又看到了藍(lán)天和飄動(dòng)的白云，我不知道為什么天是藍(lán)色的？云是白色的？為什么天空不是綠色的？紅色的？為什么云不能是藍(lán)色的？黃色的？”他還說(shuō)，在他的小腦袋里時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)冒出許多像這樣的問(wèn)題，可是他怎么也想不明白。當(dāng)他第一次向我講述他的奇妙世界后，我才意識(shí)到，這是個(gè)多么愛(ài)思考的學(xué)生啊。

我把小桐的困惑講給學(xué)生們聽(tīng)，大家都說(shuō)自己沒(méi)有想過(guò)這么幼稚的問(wèn)題，因?yàn)樘炀蛻?yīng)該是藍(lán)色的，云不是白的怎么會(huì)叫白云呢？同學(xué)們邊說(shuō)邊笑，我卻沒(méi)有笑。我告訴同學(xué)們：“小桐提出這個(gè)你們認(rèn)為幼稚的問(wèn)題，卻把我這個(gè)老師給難住了。我認(rèn)為小桐是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、善思考的同學(xué)，為他的發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)感覺(jué)到驕傲。因?yàn)橹挥姓嬲斆鞯娜?，才?huì)遇到什么都問(wèn)一個(gè)為什么。愛(ài)思考、肯動(dòng)腦的學(xué)生將來(lái)一定會(huì)很了不起的！”聽(tīng)了我的話，學(xué)生們都沉默了。我告訴他們，我們大家弄不清楚的問(wèn)題，不用著急，因?yàn)榇鸢付荚跁?shū)中。于是，我給同學(xué)們留了一個(gè)作業(yè)：每天提出3個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)自己查找書(shū)籍找到答案，也可以第二天把問(wèn)題交換給其他同學(xué)，看別人能不能解答。自己和同學(xué)都無(wú)法解答的問(wèn)題，課堂上提出來(lái)老師和同學(xué)們共同解決。就這樣，班級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“問(wèn)題大王”和“解答專(zhuān)家”，學(xué)生們?cè)趩?wèn)答中，積累了知識(shí)、提升了能力，學(xué)習(xí)氛圍更濃了。更讓我高興的是，小桐的注意力越來(lái)越集中了，慢慢一節(jié)課下來(lái)，不再走神了……

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你不要大聲斥責(zé)他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面把他搞成不注意聽(tīng)講、坐不安穩(wěn)的壞典型。我勸你輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來(lái)。而更為重要的是：你不妨有時(shí)候也去乘一乘兒童的船，跟他們?cè)谝黄鸫r(shí)間，用兒童的眼光來(lái)看看世界。”很慶幸，我沒(méi)有繼續(xù)采用強(qiáng)硬手段去扼殺學(xué)生的思維，而是閉上眼睛，走進(jìn)他們奇妙的內(nèi)心世界，用心去感受他們眼中的世界。

■ 編輯/陸鶴鳴