文/婁曼

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，作為文化產(chǎn)業(yè)主體的“舞蹈”也隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而不斷壯大。舞蹈作為一項(xiàng)充滿激情的文化體育活動(dòng)，正在不斷地與當(dāng)今國內(nèi)外的藝術(shù)文化進(jìn)行完美結(jié)合，越來越受到人們的重視[1]。21世紀(jì)以來，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)研究在不斷經(jīng)歷著改革與完善，其文化發(fā)展既豐富了校園生活，又增強(qiáng)了舞蹈專業(yè)師生們的身體素質(zhì)，逐步成為舞蹈專業(yè)師生在學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。然而，舞蹈專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，并沒有因?yàn)槲璧笇I(yè)的繁榮發(fā)展而從事舞蹈的相關(guān)工作，反而其就業(yè)率存在下降的趨勢(shì)[2]。由此可見，舞蹈專業(yè)逐步進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈條化，其單一、傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練模式為舞蹈藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇。一方面，舞蹈專業(yè)可吸收大量新思想、新理念，提升舞蹈專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)，以新視角推動(dòng)舞蹈文化持續(xù)快速發(fā)展；另一方面，舞蹈專業(yè)可在大量擴(kuò)招的同時(shí)，在一定程度上緩解與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)、無法滿足社會(huì)需求的狀況[3]。此次研究以當(dāng)代就業(yè)需求為環(huán)境背景，探討如何進(jìn)行舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)，才能更快、更準(zhǔn)確地適應(yīng)社會(huì)文化事業(yè)的發(fā)展需求。

一、就業(yè)需求下的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)

在此次設(shè)計(jì)前，對(duì)目前舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方法及方案中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，具體優(yōu)化過程如下。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容

首先，以舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位與就業(yè)發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為一種包含專業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力以及核心素質(zhì)的綜合體系，并根據(jù)該體系制定培養(yǎng)目標(biāo)，從而設(shè)置舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，調(diào)整好課程比例，以實(shí)際就業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)踐課自成體系。

其次，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，調(diào)整學(xué)生的課程內(nèi)容。在此過程中，明確每門課程在人才培養(yǎng)中的教學(xué)作用、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，從而形成合理的教學(xué)課程體系。打破舞蹈專業(yè)課之間固有的界限，以學(xué)生的能力發(fā)展作為課程體系構(gòu)建的中心，并依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，完成課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整，避免課程內(nèi)容與授課時(shí)間存在重疊的情況。通過此設(shè)定有效縮減課程中的學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)舞蹈專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建高效教學(xué)課程體系，剔除課程中過于陳舊的部分，補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，通過此課程體系最大限度地克服過分專業(yè)化的弊端，促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)教育。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程配置

舞蹈專業(yè)課程一般包括基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技能，通過對(duì)此部分課程的學(xué)習(xí)，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的各類專業(yè)知識(shí)及技術(shù)水平。在舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系中，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的各類專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)水平是其重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容。此外，公共必修課以及專業(yè)必修課作為舞蹈專業(yè)高等院校的主要舞蹈專業(yè)課程的同時(shí)，在部分高校中還增加了相應(yīng)的教育學(xué)必修課。通過對(duì)部分高等院校舞蹈專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題：在大部分的必修課設(shè)置中，公共必修課科目類別范圍較窄，對(duì)目前就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行分析的課程較少，其專業(yè)必修課的科目設(shè)置過多，但僅僅是集中在局部角度，課程設(shè)置并不全面，專業(yè)課程體系較為淡薄且內(nèi)容過于單一，片面追求學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)的縱向發(fā)展，忽視了學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的全局性。

因此，在此次設(shè)計(jì)中，通過提升舞蹈院校的師資力量與教學(xué)設(shè)備，設(shè)定多專業(yè)方向的課程，實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)課程配置的優(yōu)化，從而真正培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣與愛好。舞蹈專業(yè)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，通過加大文化課與社會(huì)實(shí)踐課程的比重，重視大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程，可以完善舞蹈專業(yè)的完整教學(xué)體系。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力，可以避免因基礎(chǔ)課程不扎實(shí)而導(dǎo)致的就業(yè)壓力。

（三）增加就業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，除了優(yōu)化和改革理論課程外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性課程安排，使學(xué)生能夠更好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際就業(yè)相結(jié)合。這種課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，使學(xué)生更加重視實(shí)踐性課程。除了固定的學(xué)期實(shí)踐課程外，有效利用寒暑假、小長假的時(shí)間為學(xué)生提供相應(yīng)的兼職或?qū)嵙?xí)工作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自身能力，鍛煉自己的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高辦事能力。通過增加實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，使學(xué)生各方面能力都能得到全面發(fā)展，成為一名真正的復(fù)合型人才。

二、實(shí)例應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用對(duì)象設(shè)定

本研究設(shè)計(jì)了一種在當(dāng)代就業(yè)需求下的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方法，為驗(yàn)證此方法的可行性與科學(xué)性，將對(duì)此方法進(jìn)行實(shí)例應(yīng)用分析。選用省內(nèi)某知名舞蹈院校古典舞專業(yè)、體育舞蹈專業(yè)以及舞蹈教育專業(yè)的三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)例應(yīng)用對(duì)象。為更好地理解實(shí)例應(yīng)用對(duì)象，將其性別比例顯示如下。

表1 應(yīng)用對(duì)象基礎(chǔ)信息/人

在此次實(shí)例應(yīng)用中，參與人員共計(jì)94人。采用文中設(shè)計(jì)方法對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案測試。在此次應(yīng)用測試中包含兩部分，首先是專業(yè)人員評(píng)分測試，通過專家對(duì)學(xué)生就業(yè)能力評(píng)分的形式，分析學(xué)生的就業(yè)能力。為保證評(píng)分結(jié)果具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行賦分，分別設(shè)定為2、4、6、8、10分，依次對(duì)應(yīng)較差——優(yōu)秀5個(gè)等級(jí)。而后，進(jìn)行舞蹈專業(yè)測試的形式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，同樣采用評(píng)分的形式完成評(píng)分過程，賦分結(jié)果設(shè)定為2、4、6、8、10分，依次對(duì)應(yīng)專業(yè)能力較差——優(yōu)秀5個(gè)等級(jí)。

此次測試設(shè)定為周期性測試，在本學(xué)期內(nèi)采用文中設(shè)計(jì)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)期課程教育，在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行測定與分析。

（二）應(yīng)用測試結(jié)果分析

通過上述設(shè)定的方法進(jìn)行實(shí)例應(yīng)用測試，得到如下述所示的就業(yè)能力及專業(yè)能力的評(píng)分結(jié)果。

表2 就業(yè)能力評(píng)分結(jié)果

通過上述測試結(jié)果可明顯的看到，使用文中設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法后，古典舞專業(yè)、體育舞蹈專業(yè)以及舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)分較高。其中，獲得5分的學(xué)生共有23人，獲得4分的學(xué)生共有31人，獲得3分的學(xué)生共有28人。此部分學(xué)生占總體學(xué)生比例的86.31%。由此可見，此方法對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力具有較高的提升作用，可以有效彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足之處。此外，就業(yè)能力不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)之一，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，只有學(xué)生就業(yè)能力得到提升才能達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

表3 專業(yè)能力評(píng)分結(jié)果

通過觀察測試結(jié)果可知，在此部分測試中，文中設(shè)計(jì)方法對(duì)于多種舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有一定的提升作用，在舞蹈專業(yè)人員培養(yǎng)過程中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。從表3中的評(píng)分結(jié)果可以看出，評(píng)分結(jié)果為5分的學(xué)生共有31人，評(píng)分結(jié)果為4分的學(xué)生共有28人，評(píng)分結(jié)果為3分的學(xué)生為28人，共有87名學(xué)生的專業(yè)能力達(dá)到了良好及以上，占測試總體學(xué)生人數(shù)的91.57%。由此可見，文中設(shè)計(jì)方法對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果較好，在提升學(xué)生專業(yè)能力方面具有一定的有效性。

將就業(yè)能力評(píng)分結(jié)果與專業(yè)能力評(píng)分結(jié)果進(jìn)行融合分析，可充分驗(yàn)證文中設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)具有有效性與科學(xué)性，若在日后的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)過程中使用此方法，能更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)代就業(yè)需求的人才。

三、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，信息化的創(chuàng)新發(fā)展使得21世紀(jì)的就業(yè)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。自黨的十八大以來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為人才需求的核心內(nèi)容。舞蹈專業(yè)人才作為新型的綜合型人才，舞蹈類院校應(yīng)從基礎(chǔ)教育出發(fā)，拓展新的專業(yè)領(lǐng)域，量體裁衣，創(chuàng)造適合當(dāng)今社會(huì)就業(yè)需求的舞蹈專業(yè)人才隊(duì)伍，尋找學(xué)校教育與就業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，更好地適應(yīng)舞蹈專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)需求。面對(duì)發(fā)展迅速的文化專業(yè)領(lǐng)域，舞蹈專業(yè)應(yīng)不斷培養(yǎng)專業(yè)人才，逐步發(fā)展成為滿足社會(huì)就業(yè)需要的專業(yè)型人才。