山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉靜靜
觀察時(shí)間:20××年5月
觀察地點(diǎn):沙水區(qū)
觀察人物:小笛、小語(yǔ)、小宇、小江等
年齡:3~4歲
娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色活動(dòng)之一,區(qū)角活動(dòng)時(shí)小宇、小希、小鑫等幾個(gè)人玩起了做飯的游戲:小宇撒調(diào)料,小鑫在專注煮飯。區(qū)角活動(dòng)完成之后,我和孩子們一起分享了視頻。這幾個(gè)孩子還沉浸在自己的角色中,我決定順應(yīng)孩子們的興趣點(diǎn),把游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:讓幼兒了解家庭成員及每個(gè)角色需要承擔(dān)的責(zé)任,讓家長(zhǎng)幫助幼兒熟悉每個(gè)成員的工作——媽媽給寶寶喂飯、哄寶寶睡覺(jué)、爸爸和寶寶玩玩具。
教師:“上午,小朋友們?cè)谕嫱尥藜业挠螒?,有的炒菜,有的做飯(播放視頻),今天下午咱們?nèi)ズI吵?,小朋友們也可以在海沙池玩娃娃家的游戲?!?/p>
孩子們歡呼雀躍。
教師:“在我們的家庭中,有哪些家庭成員?”
小笛:“有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……”
教師:“媽媽在家干什么呢?”
小語(yǔ):“做飯、拖地、洗衣服……”
教師:“爸爸在家干什么呢?”
小宇:“喝酒、玩手機(jī)、躺在床上看電視……”
孩子們只看到爸爸們?cè)诩依锏臓顟B(tài),卻還有很多看不到的地方。
教師:“其實(shí)爸爸能做很多媽媽不能干的事情,比如換燈泡,通下水道,修電器,爸爸也很厲害。”
小江:“對(duì),我家的電視壞了,就是爸爸修好的,我爸爸很厲害……”
教師:“你們想帶什么工具去玩?”
小雪:“小碗、鏟子、小桶、勺子……”
3~4歲幼兒的注意力很容易被其他事情吸引,到了玩沙區(qū),有的幼兒沒(méi)有按照自己的規(guī)劃做,我沒(méi)有打擾他們,而有幾個(gè)幼兒卻一直在堅(jiān)守自己的活動(dòng)。
小笛:“媽媽,我餓了,我要吃米飯?!?/p>
小笛的眼神看向小語(yǔ),而小語(yǔ)一直在擺弄自己的小桶,沒(méi)有回應(yīng)小笛。這時(shí),琪琪大聲說(shuō):“孩子,來(lái)我這里吃米飯?!边@時(shí),剛才沒(méi)有回應(yīng)的小語(yǔ)也被吸引過(guò)來(lái)了,然后用小鏟子鏟起碗里的沙子開(kāi)始喂小笛,你一口、我一口,小笛嘴里還一直說(shuō)著“真好吃,真好吃”。一會(huì)兒,琪琪又讓小笛當(dāng)姐姐,讓小江當(dāng)哥哥,而她當(dāng)媽媽。
這時(shí),小宇把自己做好的番茄送給了小笛,他們的活動(dòng)主題馬上轉(zhuǎn)移,開(kāi)始做牛奶。之后,琪琪再給小笛喂飯,小笛就沒(méi)有回應(yīng),而是被小宇送給他的番茄所吸引,開(kāi)始了做牛奶的活動(dòng)。琪琪還在堅(jiān)持自己的活動(dòng),但是幾分鐘之后,也被做牛奶的兩個(gè)小朋友吸引過(guò)去。
另一邊,有幾個(gè)小女孩在認(rèn)真地進(jìn)行著自己手里的活動(dòng)。
瑞瑞一會(huì)給寶寶過(guò)生日,一會(huì)又給姥姥過(guò)生日,一會(huì)又要給我過(guò)生日,孩子們就在一起做起了生日蛋糕,小雪做起了餅干。
引導(dǎo)幼兒回憶和家庭生活及周圍生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),是娃娃家游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。通過(guò)調(diào)動(dòng)記憶,使幼兒逐步恢復(fù)、清晰和再現(xiàn)家庭中爸爸媽媽的角色行為、親子之間的相互關(guān)系及與周圍人的交往方式等,為幼兒在娃娃家活動(dòng)提供幫助和支持。
一次午后散步時(shí),我讓孩子們拿著紙杯,尋找一些小樹(shù)枝、樹(shù)葉等材料,為下午做蛋糕、餅干做準(zhǔn)備。這些都是我平時(shí)不讓他們撿的東西,孩子們一聽(tīng)我鼓勵(lì)他們撿,高興得跳起來(lái),還不時(shí)向我炫耀自己的寶貝。孩子們揀完寶貝,到樹(shù)網(wǎng)旁邊正好有兩條凳子,一高一矮,孩子們就玩起了開(kāi)蛋糕店的游戲。
小江想對(duì)妍妍推銷自己的產(chǎn)品,但是只是讓妍妍自己看了看,沒(méi)有說(shuō)話,最后沒(méi)有推銷出去。妍研說(shuō):“我要做泡面。”小江馬上做出回應(yīng):“我也是。”其他的孩子只是隨意地?cái)[弄自己的產(chǎn)品。
隨著音樂(lè)響起,游戲結(jié)束,孩子們還是意猶未盡。我問(wèn):“你們做的是什么?”“我賣蛋糕的?!薄拔屹u面包。”“我賣冰激凌?!薄拔屹u漢堡?!薄跋挛缥覀?nèi)ラ_(kāi)小店吧!”孩子們大聲說(shuō)“好”。
回到活動(dòng)室之后,我把視頻放給孩子們看,他們們紛紛表示還想玩。為了把活動(dòng)成功開(kāi)展下去,我把今天孩子們玩的視頻發(fā)給家長(zhǎng),并向家長(zhǎng)說(shuō)明了接下來(lái)的游戲規(guī)劃,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們?nèi)⒂^蛋糕店、漢堡店等,了解這些店鋪的分工、擺放、工作等。
第二天下午,我給孩子們分享參觀蛋糕店、漢堡店的視頻。
“你是怎么知道這家店是賣漢堡的還是賣面包的?”
“進(jìn)去看看?!?/p>
“媽媽帶我去過(guò)。”
通過(guò)分享照片,孩子們知道了每個(gè)店都有自己的標(biāo)志,我就鼓勵(lì)孩子們一起設(shè)計(jì)自己店鋪的標(biāo)志,然后把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志貼在相應(yīng)的標(biāo)志板上。
除了孩子們自己撿的材料,我還給孩子們準(zhǔn)備了各種材料,和孩子們浩浩蕩蕩地來(lái)到了玩沙區(qū),孩子們把自己店鋪的標(biāo)示牌安放好,自己選擇游戲。
有了充分的前期經(jīng)驗(yàn),我想這次活動(dòng)應(yīng)該是成功的,但是結(jié)果卻和我想象的相差甚遠(yuǎn)——只有小雪堅(jiān)持自己開(kāi)冰激凌店鋪的游戲,其他小朋友都被別的活動(dòng)材料吸引走了。
環(huán)境的改變導(dǎo)致大部分孩子都被周圍的環(huán)境吸引過(guò)去,只有幾個(gè)孩子堅(jiān)持自己的店鋪制作。材料的增加反而干擾了孩子們的活動(dòng),投放材料反而不如不投放。
第三天,我征求孩子們的意見(jiàn),原來(lái)孩子們喜歡去樹(shù)網(wǎng)區(qū)。這次我把干擾孩子活動(dòng)的材料都剪掉,把原來(lái)的四個(gè)小店合并為一個(gè)小店,并請(qǐng)小朋友們給這個(gè)小店取個(gè)名字,有孩子提議叫“漢堡店”,但如果叫漢堡店就只能賣漢堡了,通過(guò)商議,最后確定叫“小吃店”,只要是能吃的都可以在這個(gè)店里賣。制作原材料除了孩子們撿到樹(shù)葉樹(shù)枝,我還鼓勵(lì)孩子們就地取材,最后孩子們玩得非常盡興。
孩子們自己創(chuàng)生出了很多玩法,澤澤用橡皮泥做出了冰激凌的托,裝上土,一只冰激凌就做好了。
萱萱利用石頭當(dāng)桌子,就地取材,找來(lái)了樹(shù)葉把土一點(diǎn)一點(diǎn)、小心翼翼地放到樹(shù)葉上,再用一片樹(shù)葉放在土上。她想把土卷起來(lái),但是失敗了,萱萱并沒(méi)有放棄,重新開(kāi)始制作,重復(fù)剛才的動(dòng)作,經(jīng)過(guò)幾次努力,終于成功了。她在石頭上找了一個(gè)洞,把漢堡放在洞里,原來(lái)是在烤漢堡。
在另一側(cè),孩子們也玩得熱熱鬧鬧,活動(dòng)材料包括樹(shù)葉、土、樹(shù)枝之類的,小宇做得很認(rèn)真,有辣椒味的小吃,有西瓜味的小吃,還有孩子在包餃子、賣冰激凌的,孩子們的創(chuàng)意越來(lái)越多。
最后小笛、小江、小雪在大聲地叫賣推銷自己的蛋糕。然然和馨馨在玩娃娃家的游戲,馨馨給然然捏捏腳、捏捏腿,然后馨馨領(lǐng)著然然去了小吃店,航航向他們兩個(gè)推銷自己的漢堡,但是他們兩個(gè)不為所動(dòng),堅(jiān)持自己的想法,又回到了自己的家。
教師發(fā)揮支架作用,提出問(wèn)題或以建議的方式進(jìn)行指導(dǎo)。比如:孩子們?cè)谧霰ち钑r(shí),花樣太少,教師就說(shuō)要草莓味、西瓜味等。教師提出這樣的建議還能引發(fā)幼兒更多更新的創(chuàng)意想法。
及時(shí)增減材料,保證活動(dòng)順利進(jìn)行。在案例中,我觀察到孩子們做蛋糕、做餅干,順應(yīng)這個(gè)興趣點(diǎn),在餐后散步時(shí)孩子們自發(fā)自生地玩起來(lái)開(kāi)店的游戲,我為孩子們提供橡皮泥、彩紙等材料,結(jié)果材料的增多反而干擾了孩子們的活動(dòng),我及時(shí)做出調(diào)整,減掉多余的材料,最后保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。