趙剛 李學(xué)義

“道”是事物發(fā)展的根本、本源和機(jī)理。家庭教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，父母想把教育孩子的勁兒使到點(diǎn)子上，悟道是前提。2021年，本刊邀請(qǐng)著名教育專(zhuān)家趙剛老師，幫您解析家庭教育之道。

在教育學(xué)界，關(guān)于“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們通常把“教育”作為一個(gè)詞來(lái)使用，其實(shí)，它包含“教”和“育”兩重含義。

“教”是一個(gè)多音字，讀jiāo時(shí)主要是指施教者對(duì)受教者傳授知識(shí)、技能和技巧等一系列的施教活動(dòng)和做法，關(guān)注的是知識(shí)獲取的多少、技能技巧掌握的程度如何。教（jiāo）重在教書(shū)，就是教孩子學(xué)會(huì)求知。

教讀jiào時(shí)，本義是指政教、教育、教令，后引申為管教、訓(xùn)練、學(xué)說(shuō)等?！墩f(shuō)文解字》中對(duì)教（jiào）的解釋是：“教，上所施下所效也?！本褪巧厦孀鍪痉?，下面來(lái)模仿。在家庭中，父母說(shuō)給孩子聽(tīng)的和做給孩子看的，叫作“上所施”;孩子模仿父母的言行就是“下所效”。

有一位父親望子成龍，經(jīng)常嚴(yán)厲地管教兒子，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒(méi)有提高，導(dǎo)致父子關(guān)系非常緊張。后來(lái)，由于單位要求職工必須持證上崗，父親只能每天一下班就學(xué)習(xí)電工原理，沒(méi)有時(shí)間管孩子了。半年后，他終于考取了電工等級(jí)證。這時(shí)他意外地發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)竟然大有進(jìn)步。

父親大惑不解：“怎么會(huì)這樣呢？我以前認(rèn)真管你的學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)成績(jī)不好;現(xiàn)在我不管了，你的學(xué)習(xí)反而進(jìn)步了?！?/p>

兒子解釋道：“我看您都40多歲了，每天晚上還努力學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)上做事沒(méi)本領(lǐng)還真不行。我也別瞎晃了，趕緊好好學(xué)吧！”

有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。有時(shí)，父母無(wú)意的行為比有意施教的效果還要好?？梢?jiàn)，父母只讓孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，孩子大多反感地消極怠工;父母身體力行地學(xué)習(xí)，孩子自然會(huì)去模仿。

所以，身教勝于言傳，身教的力量是巨大的，榜樣的力量是無(wú)窮的。這充分說(shuō)明，在家庭教育中最需要改變和反省的是父母。

“育”的本義為生養(yǎng)，后來(lái)引申為養(yǎng)活，如培育、養(yǎng)育，也指按照一定目的長(zhǎng)期地教導(dǎo)和訓(xùn)練，如德育、體育、育人。

育，重在育人，就是教育孩子學(xué)會(huì)做人，主要是培養(yǎng)和塑造孩子的性格和思想，關(guān)注的是孩子個(gè)性的形成過(guò)程和思想的積淀過(guò)程。

《說(shuō)文解字》中對(duì)育的解釋是：“育，養(yǎng)子使作善也?！彼?，育就是培養(yǎng)后代讓他多做善事、好事，做一個(gè)善人、好人。

北京有一位媽媽?zhuān)綍r(shí)工作很忙。可是為了培養(yǎng)孩子的品格，她帶著女兒一起到孤兒院認(rèn)領(lǐng)救助了一個(gè)失明的小妹妹。母女倆一起精心地照顧小妹妹長(zhǎng)達(dá)8年時(shí)間。在這8年里，媽媽付出了常人難以想象的心血，也克服了諸多困難，收獲的是女兒優(yōu)秀的品格。

女兒長(zhǎng)大后，不僅心地善良，而且非常善解人意，與同學(xué)、同事相處融洽。因?yàn)樗偸且砸活w友愛(ài)的心對(duì)待別人。由此看來(lái)，父母從小教育孩子向上向善是十分必要的。

在行為方式上，教與育都可以通過(guò)榜樣作用產(chǎn)生教育效果。教主要靠口傳、身授，顯聲而有行;育的方式則豐富得多，不但可以通過(guò)口傳、身授，還可以通過(guò)道德操守、人格體現(xiàn)等方式影響孩子，收到耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在實(shí)踐時(shí)效上，教或許可以立竿見(jiàn)影，育則相對(duì)需要較長(zhǎng)時(shí)日，一時(shí)三刻難以彰顯成效。

總體來(lái)看，教和育比起來(lái)，育比教的層次更高些，教是手段，育是目的。